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摘 要：多媒体技术是当前小学英语课堂上不可或缺的教学手段，极大地推动了高效课堂的构建。在英语教学中，面对词汇学习的难题，教师要灵活地使用多媒体技术，组织学生跟读词汇，掌握单词的正确读音，依托语境准确地理解词义，使学生学会恰当地运用词汇进行表达交流，顺利实现词汇教学目标。
关键词：小学英语;词汇教学;多媒体技术;
在多媒体的时代背景下，多媒体技术被广泛运用于小学英语课堂，成为教师教学的得力助手，有力地推进了英语高效课堂的构建。在英语词汇教学中，教师要充分发挥多媒体技术灵活方便、信息含量大等优势，帮助学生克服词汇学习难题，训练学生掌握科学有效的英语学习方法，增强学生学习英语的自信心和自主性，提升英语词汇教学效果，为学生打下坚实的英语基础。
一、初中英语词汇教学的意义
（一）能够让学生将知识整合在一起
学生在学习词汇的过程中，如果掌握了一些核心的词汇，就能将这些词汇灵活地运用，同时还会将这些词汇进行一定的搭配。同时，教师进行词汇教学时，也会帮助学生将知识化整为零，以此让他们将所学的词汇举一反三，更好地运用。
（二）提高课堂效率
教师在词汇教学中，会选择一些重要的词汇对学生讲解，因为这些词汇具有一定的代表性，同时在初中英语中重复的次数也很多，这样的词汇方便学生记忆。另外，在词汇教学中，教师并不会将某一个单词进行详细的讲解，而是精讲精练，进而使课堂的效率得到提高。
二、多媒体环境下初中英语词汇教学的对策
（一）利用现代信息技术
初中英语教师在进行词汇教学时，应该对教学进行创新，让学生对词汇学习感兴趣。因为当前是信息技术的时代，在这个时代中，教师可以将信息技术运用到词汇教学中，如可以利用多媒体，多媒体有着直观、生动的特点，能够对学生的视觉、听觉进行充分的调动，进而激发他们主动学习词汇的意愿。在词汇教学中，教师可以将每一节课中的重点单词、短语等，制作成一个微视频，这样的微视频既包括声音，也包括有趣的画面，在每节课开始之前，教师可以播放微视频，学生通过观看微视频，会对英语单词进行短暂的记忆，然后教师在课后还要让学生反复地观看微视频，以此让他们加深对词汇的理解。
（二）利用网络资源
当前，我们处于网络时代，在这个时代中，有着丰富的网络资源，人人都可以通过网络来进行学习，英语教师在词汇教学中也可以对网络资源进行充分的利用，多寻找网络中有用的英语词汇，然后记录下来，为学生进行讲解。仅靠讲解英语教材中的重点词汇，学生很难更好地提高自身的英语水平，因为他们要不断地积累词汇，提高自身的词汇能力，教师可以利用网络来帮学生实现这一目标。当前有许多有关英语词汇记忆的App，教师可以为学生推荐适合的App，这些App中有着丰富的视频内容，对词汇进行风趣的讲解，教师可以让学生在闲暇的时间观看这些视频，然后，记忆其中的英语，这样也能让他们感受到英语的魅力，进而更愿意记忆英语单词。
（三）利用音形结合的教学方式
在初中英语中有大量的词汇，这些词汇有着一定的规律，与其他词汇有着一定的关联，教师在词汇教学中，要利用这一规律将有关联的词汇进行整理总结，并向学生展示出来，以便让他们更方便的记忆单词。另外，教师也可以让学生自己去发现英语词汇中相似的单词，这样也能激发他们主动学习英语词汇的热情，同时还能培养他们的发现能力。例如，“luck”是名词，这个单词后面加“y”形成“lucky”，意思是“幸运的”，前面加上“un”则是反义词。另外，在单词拼写中可以发现，一些单词会发一样的读音，教师在词汇教学中，可以利用这一规律，让学生掌握正确的读音，这样学生通过音标就可以对这个单词进行记忆和拼写。因而在词汇教学中，教师应该重视单词的音和形，将同一读音的单词整理出来，让学生对单词进行记忆，如一些单词中会发[i]的音，这些单词如see、she等。教师可以在讲解一个新单词后，然后引导学生去找出有相同母音的单词，这样的方式也锻炼了他们的拼读能力。
（四）英语解释法
英语学习需要不断地多听多练，有着大量的语言输入，这样才能形成一定的语言体系。在这种条件下，教师在教学中应该用英语去解释出现的单词和句子，以此让学生对英语更好地进行思考。另外，教師在教学中也应该尽量地用英语进行教学，让学生更多地接触英语，锻炼他们的听、说、读、写能力。这样学生在学习词汇的过程中，既能接触到新单词，也能让他们对词汇学习充满兴趣。
（五）语境教学法
教师在词汇教学时，应该充分利用好语境，在语境下，学生可以更好地理解单词的意义和用法，进而更牢固地记忆单词。教师在词汇教学时，运用语境教学可以使用以下的方法，第一，可以利用情境来进行词汇教学，教师可以通过模拟相应的场景，让学生有身临其境的感觉，因为这种语境与学生的实际生活相联系，这样他们也会更愿意记忆单词，这些情景包括问路、购物、看病等，教师可以将学生分成小组，两人一组，一人进行问话，一人回答，让学生多练习几次，以此让他们对学习英语词汇更感兴趣。但教师运用语境教学法，对自身有着较高的要求，同时教师的准备量也很大，需要保证在语境中出现的单词是学生学过的。第二，通过句型来记忆单词。教师在进行词汇教学之前，要进行相应的准备，如准备相应的教具，同时也要准备相关的对话，让学生能够通过上下文的对话，对单词更好地理解，进而进行记忆。
三、结束语
综上所述，初中学生对单词进行记忆，对提高英语水平具有重要的作用，教师也要注意这一点，在教学中，运用多样化的教学方式来激发学生记忆单词的兴趣，让他们能够更轻松地记忆单词，如教师可以利用现代信息技术，来对学生进行词汇教学，也可以找出词汇本身的规律，如音形结合、构词法等让学生记忆单词，教师还可以营造良好的词汇教学氛围，在这个氛围中，学生也会积极主动地记忆单词。这些方式可以帮助他们更轻松地记忆单词，进行提高词汇教学的效率。
参考文献：
[1]刘硕.词汇组块教学法在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2018（1）：158-160.
[2]胡艳婷.初中英语词汇教学的策略[J].现代交际，2018（1）：148-150.
[3]王龙敏.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（4）：119.
关键词：小学英语;词汇教学;多媒体技术;
在多媒体的时代背景下，多媒体技术被广泛运用于小学英语课堂，成为教师教学的得力助手，有力地推进了英语高效课堂的构建。在英语词汇教学中，教师要充分发挥多媒体技术灵活方便、信息含量大等优势，帮助学生克服词汇学习难题，训练学生掌握科学有效的英语学习方法，增强学生学习英语的自信心和自主性，提升英语词汇教学效果，为学生打下坚实的英语基础。
一、初中英语词汇教学的意义
（一）能够让学生将知识整合在一起
学生在学习词汇的过程中，如果掌握了一些核心的词汇，就能将这些词汇灵活地运用，同时还会将这些词汇进行一定的搭配。同时，教师进行词汇教学时，也会帮助学生将知识化整为零，以此让他们将所学的词汇举一反三，更好地运用。
（二）提高课堂效率
教师在词汇教学中，会选择一些重要的词汇对学生讲解，因为这些词汇具有一定的代表性，同时在初中英语中重复的次数也很多，这样的词汇方便学生记忆。另外，在词汇教学中，教师并不会将某一个单词进行详细的讲解，而是精讲精练，进而使课堂的效率得到提高。
二、多媒体环境下初中英语词汇教学的对策
（一）利用现代信息技术
初中英语教师在进行词汇教学时，应该对教学进行创新，让学生对词汇学习感兴趣。因为当前是信息技术的时代，在这个时代中，教师可以将信息技术运用到词汇教学中，如可以利用多媒体，多媒体有着直观、生动的特点，能够对学生的视觉、听觉进行充分的调动，进而激发他们主动学习词汇的意愿。在词汇教学中，教师可以将每一节课中的重点单词、短语等，制作成一个微视频，这样的微视频既包括声音，也包括有趣的画面，在每节课开始之前，教师可以播放微视频，学生通过观看微视频，会对英语单词进行短暂的记忆，然后教师在课后还要让学生反复地观看微视频，以此让他们加深对词汇的理解。
（二）利用网络资源
当前，我们处于网络时代，在这个时代中，有着丰富的网络资源，人人都可以通过网络来进行学习，英语教师在词汇教学中也可以对网络资源进行充分的利用，多寻找网络中有用的英语词汇，然后记录下来，为学生进行讲解。仅靠讲解英语教材中的重点词汇，学生很难更好地提高自身的英语水平，因为他们要不断地积累词汇，提高自身的词汇能力，教师可以利用网络来帮学生实现这一目标。当前有许多有关英语词汇记忆的App，教师可以为学生推荐适合的App，这些App中有着丰富的视频内容，对词汇进行风趣的讲解，教师可以让学生在闲暇的时间观看这些视频，然后，记忆其中的英语，这样也能让他们感受到英语的魅力，进而更愿意记忆英语单词。
（三）利用音形结合的教学方式
在初中英语中有大量的词汇，这些词汇有着一定的规律，与其他词汇有着一定的关联，教师在词汇教学中，要利用这一规律将有关联的词汇进行整理总结，并向学生展示出来，以便让他们更方便的记忆单词。另外，教师也可以让学生自己去发现英语词汇中相似的单词，这样也能激发他们主动学习英语词汇的热情，同时还能培养他们的发现能力。例如，“luck”是名词，这个单词后面加“y”形成“lucky”，意思是“幸运的”，前面加上“un”则是反义词。另外，在单词拼写中可以发现，一些单词会发一样的读音，教师在词汇教学中，可以利用这一规律，让学生掌握正确的读音，这样学生通过音标就可以对这个单词进行记忆和拼写。因而在词汇教学中，教师应该重视单词的音和形，将同一读音的单词整理出来，让学生对单词进行记忆，如一些单词中会发[i]的音，这些单词如see、she等。教师可以在讲解一个新单词后，然后引导学生去找出有相同母音的单词，这样的方式也锻炼了他们的拼读能力。
（四）英语解释法
英语学习需要不断地多听多练，有着大量的语言输入，这样才能形成一定的语言体系。在这种条件下，教师在教学中应该用英语去解释出现的单词和句子，以此让学生对英语更好地进行思考。另外，教師在教学中也应该尽量地用英语进行教学，让学生更多地接触英语，锻炼他们的听、说、读、写能力。这样学生在学习词汇的过程中，既能接触到新单词，也能让他们对词汇学习充满兴趣。
（五）语境教学法
教师在词汇教学时，应该充分利用好语境，在语境下，学生可以更好地理解单词的意义和用法，进而更牢固地记忆单词。教师在词汇教学时，运用语境教学可以使用以下的方法，第一，可以利用情境来进行词汇教学，教师可以通过模拟相应的场景，让学生有身临其境的感觉，因为这种语境与学生的实际生活相联系，这样他们也会更愿意记忆单词，这些情景包括问路、购物、看病等，教师可以将学生分成小组，两人一组，一人进行问话，一人回答，让学生多练习几次，以此让他们对学习英语词汇更感兴趣。但教师运用语境教学法，对自身有着较高的要求，同时教师的准备量也很大，需要保证在语境中出现的单词是学生学过的。第二，通过句型来记忆单词。教师在进行词汇教学之前，要进行相应的准备，如准备相应的教具，同时也要准备相关的对话，让学生能够通过上下文的对话，对单词更好地理解，进而进行记忆。
三、结束语
综上所述，初中学生对单词进行记忆，对提高英语水平具有重要的作用，教师也要注意这一点，在教学中，运用多样化的教学方式来激发学生记忆单词的兴趣，让他们能够更轻松地记忆单词，如教师可以利用现代信息技术，来对学生进行词汇教学，也可以找出词汇本身的规律，如音形结合、构词法等让学生记忆单词，教师还可以营造良好的词汇教学氛围，在这个氛围中，学生也会积极主动地记忆单词。这些方式可以帮助他们更轻松地记忆单词，进行提高词汇教学的效率。
参考文献：
[1]刘硕.词汇组块教学法在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2018（1）：158-160.
[2]胡艳婷.初中英语词汇教学的策略[J].现代交际，2018（1）：148-150.
[3]王龙敏.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（4）：119.