论文部分内容阅读
摘 要：写日记是学生日常学习中非常熟悉的一种形式，写日记多见于语文学习中。在数学学习中，引入数学日记不仅可以让学生对数学课堂耳目一新，更可有效助推数学学习效率，使数学学习事半功倍。
关键词：小学数学； 日记；策略
中图分类号：G623.5
文献标识码：B
数学日记是一种新型数学教学形式，它是引导学生记录生活中和学习中所见所闻的与数学知识密切相关的内容，学生自己学习数学的感受，对数学的认识和理解或者是对数学学习的感受都可以记录到日记中。日记的形式可以由学生根据自己的兴趣爱好来安排，而增强学生学习数学的兴趣，提升学生的数学水平。
一、更新数学日记教学观念
数学日记作为一种新型的适应学生发展需要和新课程改革需要的数学教学法，相比传统的、单一的数学知识回顾和做大量的思考练习题的教学方法，它更能激发学生学习和探索数学的愿望。教师在数学教学中要不断地更新自己的教学观念，与时俱进，走近学生，与学生进行平等的交流和沟通，倾听学生的声音。交流和沟通的方式有很多种，除课堂有限的交流和沟通外，数学日记是教师和学生交流沟通的有效桥梁。教师可以通过数学日记这种教学方法，引导学生发现数学与生活的联系，让学生观察生活，感悟数学。如有个学生在日记中写道：“舅舅今天带着妹妹到我家做客，妹妹很乖巧，但是就是不愿叫我哥哥，因为她只比我小几天，但看上去个头似乎要比我高。我不相信，就找来家里的卷尺仔细地量我们的身高，我123cm，妹妹只有121cm，最后她终于叫我哥哥了，我今天太开心了。”数学日记可以帮助学生与生活亲密地接触，认真地观察生活，逐渐培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、创新数学日记教学方法
良好的日记教学法是发挥日记教学最大作用的途径，因此，教师在教学中应充分调动学生写日记的热情，让学生明白为什么要写数学日记。小学阶段学生写出的日记水平有限，因此，日记写作并不是要提升学生的日记写作能力，而是要帮助学生将机械的数学作业用多样的形式来完成，激发学生学习积极性。首先，可以以卡片的形式，督促学生写数学课堂教学日记。这不仅有助于学生主动地发现问题、提出问题，也有利于教师及时地获得反馈信息，不断地改进教育教学方法。如在学习“升和毫升”这一知识点时，教师就可以采用如下表的方法来帮助学生学习。
这样，学生能够及时地认识到自己学习中存在的困惑，并及时地提出来，以促进学生对自己的学习不断地进行反思，对自己学习任务的完成情况有充分的认识。教师通过阅读学生这些表格日记，能够及时地了解每个学生的具体情况，并有针对性地采取措施，提升教学效率。数学日记教学法能够让每一位学生都体会到数学学习的乐趣。
三、提升数学日记写作能力
数学日记写作能力的提升是通过日记教学提升数学教学效率的关键环节。数学日记的写作并不是要求学生千篇一律地回忆数学知识点，而是要引导学生接触了解生活中的数学，认真思考，培养学生的逻辑思维和创新能力。教师在学生写日记之前要给学生提出这样的问题：“今天你们有提出过可以难倒同学或者老师的问题吗？”学生如果回答 “有”，教师要继续追问是什么问题，并引导学生一起思考；如果没有，以鼓励学生继续思考，从而提出相关的有价值的问题，这些问题要尽可能的来源于生活中与此相关的实际问题。提出问题后教师要鼓励学生通过课后搜集资料以及小组讨论等方式，获得对这一问题的初步看法，然后在课堂上给同学们做出合理的解释。
总之，数学日记教学法不仅对学生有利，对教师的成长也是极为有利的。数学日记能够激发学生学习的热情和积极性，帮助学生提高自学能力。同时，教师也能够从学生的数学日记中进一步了解学生，了解学生数学学习过程中存在的问题，并及时为学生提供应有的帮助，拉近师生之间的距离，在融洽和谐的师生关系中提升数学教学的水平和效率。
参考文献：
[1]梁荣芳.让“数学日记”走进小学数学课堂[J].数学学习与研究（教研版）， 2014，（2）：49.
[2]江 沁.数学日记在小学数学教学中的作用[J].开心素质教育， 2014，（10）：27.
关键词：小学数学； 日记；策略
中图分类号：G623.5
文献标识码：B
数学日记是一种新型数学教学形式，它是引导学生记录生活中和学习中所见所闻的与数学知识密切相关的内容，学生自己学习数学的感受，对数学的认识和理解或者是对数学学习的感受都可以记录到日记中。日记的形式可以由学生根据自己的兴趣爱好来安排，而增强学生学习数学的兴趣，提升学生的数学水平。
一、更新数学日记教学观念
数学日记作为一种新型的适应学生发展需要和新课程改革需要的数学教学法，相比传统的、单一的数学知识回顾和做大量的思考练习题的教学方法，它更能激发学生学习和探索数学的愿望。教师在数学教学中要不断地更新自己的教学观念，与时俱进，走近学生，与学生进行平等的交流和沟通，倾听学生的声音。交流和沟通的方式有很多种，除课堂有限的交流和沟通外，数学日记是教师和学生交流沟通的有效桥梁。教师可以通过数学日记这种教学方法，引导学生发现数学与生活的联系，让学生观察生活，感悟数学。如有个学生在日记中写道：“舅舅今天带着妹妹到我家做客，妹妹很乖巧，但是就是不愿叫我哥哥，因为她只比我小几天，但看上去个头似乎要比我高。我不相信，就找来家里的卷尺仔细地量我们的身高，我123cm，妹妹只有121cm，最后她终于叫我哥哥了，我今天太开心了。”数学日记可以帮助学生与生活亲密地接触，认真地观察生活，逐渐培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、创新数学日记教学方法
良好的日记教学法是发挥日记教学最大作用的途径，因此，教师在教学中应充分调动学生写日记的热情，让学生明白为什么要写数学日记。小学阶段学生写出的日记水平有限，因此，日记写作并不是要提升学生的日记写作能力，而是要帮助学生将机械的数学作业用多样的形式来完成，激发学生学习积极性。首先，可以以卡片的形式，督促学生写数学课堂教学日记。这不仅有助于学生主动地发现问题、提出问题，也有利于教师及时地获得反馈信息，不断地改进教育教学方法。如在学习“升和毫升”这一知识点时，教师就可以采用如下表的方法来帮助学生学习。
这样，学生能够及时地认识到自己学习中存在的困惑，并及时地提出来，以促进学生对自己的学习不断地进行反思，对自己学习任务的完成情况有充分的认识。教师通过阅读学生这些表格日记，能够及时地了解每个学生的具体情况，并有针对性地采取措施，提升教学效率。数学日记教学法能够让每一位学生都体会到数学学习的乐趣。
三、提升数学日记写作能力
数学日记写作能力的提升是通过日记教学提升数学教学效率的关键环节。数学日记的写作并不是要求学生千篇一律地回忆数学知识点，而是要引导学生接触了解生活中的数学，认真思考，培养学生的逻辑思维和创新能力。教师在学生写日记之前要给学生提出这样的问题：“今天你们有提出过可以难倒同学或者老师的问题吗？”学生如果回答 “有”，教师要继续追问是什么问题，并引导学生一起思考；如果没有，以鼓励学生继续思考，从而提出相关的有价值的问题，这些问题要尽可能的来源于生活中与此相关的实际问题。提出问题后教师要鼓励学生通过课后搜集资料以及小组讨论等方式，获得对这一问题的初步看法，然后在课堂上给同学们做出合理的解释。
总之，数学日记教学法不仅对学生有利，对教师的成长也是极为有利的。数学日记能够激发学生学习的热情和积极性，帮助学生提高自学能力。同时，教师也能够从学生的数学日记中进一步了解学生，了解学生数学学习过程中存在的问题，并及时为学生提供应有的帮助，拉近师生之间的距离，在融洽和谐的师生关系中提升数学教学的水平和效率。
参考文献：
[1]梁荣芳.让“数学日记”走进小学数学课堂[J].数学学习与研究（教研版）， 2014，（2）：49.
[2]江 沁.数学日记在小学数学教学中的作用[J].开心素质教育， 2014，（10）：27.