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【摘要】长久以来，学生对于物理知识的理解与认知，处于两极分化的状态，学生在对物理知识的学习过程中，无论是晦涩的物理概念、还是抽象的理念，或是从学生对物理的学习兴趣上来看，学生对物理学习兴趣不高、甚至产生排斥心理与厌学心理。鉴于此，本文就新课标理念下高中物理教学改革创新展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
【关键词】新课标；高中物理；教学改革
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0222-01
一、新课标改革的具体内涵
新课标改革要求教师根据新时代的发展特点，结合学生的心理特点和学习特点改进教学方法，不断创新教学模式，帮助学生树立正确的学习理念，注重对学生学习方法的指导，在合作学习和探究式学习的教学原则下，促使学生全而发展。
二、高中物理学科教育内容框架
社会主义核心价值观在高中物理课堂中可以主要体现以下内容：
1.实事求是的态度
物理学是一门以实验为基础的学科。在科学探究实践中，要培养学生尊重实验结果，实事求是的科学态度。要充分利用科学史、科学探究实验等素材，激发学生热爱科学、追求真理的精神。
2.关注与物理学有关的社会问题，形成积极的参与知识
物理学涉及人类广泛的生产和生活范畴，物理教学中应将学生关注的问题，从课堂引向社会，培养学生对社会的关注意识和参与意识。激发探索自然的兴趣与激情。
3.理论实践互补化
实验不仅是教学任务中不可缺少的一部分，也是培养学生动手能力的第一课堂.在课堂上普及的大多数物理理论知识，通过实验课程验证物理现象和相关的实验原理，并在一定程度上进行探究性的实验课程，学生的动手能力，对物理现象的理解程度，创造能力以及学习兴趣等都会有很大的提高.例如，实验课堂中，陌生的模型或者奇妙的现象，学生的好奇心都因此而激发，物理知识的无处不在，会让学生发觉学习物理学有所得，学有所用，因此对物理迸发出了极大的学习热情，老师可以抓住学生们这种对知识的渴求心理，做好实验课程的教学，为高效物理课堂的建立提供有效的保障。
三、自身素质全面化
就物理而言，在知识点的掌握和理科思维的建立，对于学生都是很有难度的，因此，要求老师拥有很高的学科素质.为了最大程度上满足新世纪学生的要求，不断加强自身的学习，培养和提高自身素质，建设高效的物理课堂成为了物理老师们的首要任务.首先，老师既是物理老师的角色，也是文化传播的使者，十分熟悉教材的理论知识和相关课后习题及练习题是非常必要的，课外的知识内容和其他学科知识最好也能够了解，这是建立高效课堂最基础的要求.其次，课堂进展的顺利取决于老师课前充分的备课工作.不仅要求对每一节课的重难点有侧重的讲解，而且要掌握好课堂时间的分配，授课方法和学生接受程度的评估，能够在最大程度上激励学生对丰富的课堂知识的兴趣.最后，好的教学总结评价对高效的物理教学课堂的建立有着不可或缺的作用.教学评价过程中，学生可以及时地对老师反馈的问题和信息进行分析，进一步加深对课程的熟练掌握.同时，对于老师而言，不仅可以清晰的认识自己教学过程中的优缺点，再学习和加深掌握欠缺的知识，而且根据实际情况改进自己的教学方法。
四、新课标理念下高中物理教学的改革与创新探索
1.加强对实践课的探究，锻炼学生的实践创新意识
对于实验课的探究教学，主要通过学生的自主学习与合作探究来完成。因此，在实验课探究的教学过程中，应把教学重点放在激发学生对实验探究的主观能动性上来。在实验探究的实际教学过程中，为了让提高学生的动手实践能力，教师应根据教材内容，结合学生的学习特点、兴趣，对学生的物理实践创新意识，进行精心、合理的培养，加深学生对物理知识的理解与认知。例如，在研究电路的实际教学过程中，教师在实验开始时，提供一些典型的实验课题，以供学生们研究，而在实验课的实际教学过程中，教师要尽最大限度的提供各方面的支持。
2.采用探究式教学方法，培养学生创新能力
探究式学习就是让学生积极主动地成为课堂的主人，学生通过对问题的探究，提高自身的创新能力。由于普通高中的学生初中知识底子薄，因此高中物理知识对这些学生来说，难度偏高。这些学生的学习能力欠缺，因此教师让学生自己去搜集问题的相关材料，努力尝试探索解决问题的方法，有利于培养学生的创新能力，有效提高课堂教学的有效性。例如，笔者采用探究式教学方法与学生共同探讨学习《追寻守恒量———能量》一课。由于动能和势能是人们肉眼无法看見的，因此，可以让学生自制实验仪器或用多媒体把动能、势能呈现出来。学生自备质量不同的小球、方木块、斜面、装满细沙的大盆、橡皮筋、纸团，并用控制变量法探究出影响动能、势能大小的因素。从而将隐性问题显性化，使抽象问题具体化，培养学生动手、观察、分析、创新能力，最终达到课堂高效教学的目的。
3.让学生课前预习，再开展教学
为了更好地创新新课标的教学方法，帮助高中生显著的提高物理成绩，教师一定要让学生养成课前先预习的习惯。教师可事先设计好学案，让学生做好课前的预习，带着问题听课，这样，教师在开展物理教学时，学生才能更好地参与进来，从而更好地理解教师的教学内容，实现新课标的培养目标。例如在学习《粒子的波动性》一课时，教师可以提前一天给学生安排任务，让学生在课前进行预习，并对于预习中不懂的问题勾画出来。这样教师能够在进行教学时，对于学生
五、结束语
综上所述，教学模式是教师在教学经验的总结基础上所构建的，由一系列教学策略与方式组成的，具有一定程度普适性的程序。教师在高中物理教学的过程中应以学生发展情况为基础、以教学内容为核心灵活组织教学策略，通过构成适合课程教学的模式提高教学效率，才能真正构建物理学科的高效课堂。
参考文献
[1]张龙.浅谈高中物理教学中创新能力的培养研究[J].中华少年，2017，（09）：125.
[2]苟少荣.高中物理实验教学的现状分析与思考[J].中学教学参考，2017，（08）：75.
[3]王智强.浅谈物理课堂教学与学生的素质教育[J].文理导航（中旬），2017，（03）：69.
[4]钱英.浅论新课标改革下的高中物理教学[J].新课标（下），2017，（02）：57.
[5]乔栩.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].好家长，2017，（08）：18.
【关键词】新课标；高中物理；教学改革
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0222-01
一、新课标改革的具体内涵
新课标改革要求教师根据新时代的发展特点，结合学生的心理特点和学习特点改进教学方法，不断创新教学模式，帮助学生树立正确的学习理念，注重对学生学习方法的指导，在合作学习和探究式学习的教学原则下，促使学生全而发展。
二、高中物理学科教育内容框架
社会主义核心价值观在高中物理课堂中可以主要体现以下内容：
1.实事求是的态度
物理学是一门以实验为基础的学科。在科学探究实践中，要培养学生尊重实验结果，实事求是的科学态度。要充分利用科学史、科学探究实验等素材，激发学生热爱科学、追求真理的精神。
2.关注与物理学有关的社会问题，形成积极的参与知识
物理学涉及人类广泛的生产和生活范畴，物理教学中应将学生关注的问题，从课堂引向社会，培养学生对社会的关注意识和参与意识。激发探索自然的兴趣与激情。
3.理论实践互补化
实验不仅是教学任务中不可缺少的一部分，也是培养学生动手能力的第一课堂.在课堂上普及的大多数物理理论知识，通过实验课程验证物理现象和相关的实验原理，并在一定程度上进行探究性的实验课程，学生的动手能力，对物理现象的理解程度，创造能力以及学习兴趣等都会有很大的提高.例如，实验课堂中，陌生的模型或者奇妙的现象，学生的好奇心都因此而激发，物理知识的无处不在，会让学生发觉学习物理学有所得，学有所用，因此对物理迸发出了极大的学习热情，老师可以抓住学生们这种对知识的渴求心理，做好实验课程的教学，为高效物理课堂的建立提供有效的保障。
三、自身素质全面化
就物理而言，在知识点的掌握和理科思维的建立，对于学生都是很有难度的，因此，要求老师拥有很高的学科素质.为了最大程度上满足新世纪学生的要求，不断加强自身的学习，培养和提高自身素质，建设高效的物理课堂成为了物理老师们的首要任务.首先，老师既是物理老师的角色，也是文化传播的使者，十分熟悉教材的理论知识和相关课后习题及练习题是非常必要的，课外的知识内容和其他学科知识最好也能够了解，这是建立高效课堂最基础的要求.其次，课堂进展的顺利取决于老师课前充分的备课工作.不仅要求对每一节课的重难点有侧重的讲解，而且要掌握好课堂时间的分配，授课方法和学生接受程度的评估，能够在最大程度上激励学生对丰富的课堂知识的兴趣.最后，好的教学总结评价对高效的物理教学课堂的建立有着不可或缺的作用.教学评价过程中，学生可以及时地对老师反馈的问题和信息进行分析，进一步加深对课程的熟练掌握.同时，对于老师而言，不仅可以清晰的认识自己教学过程中的优缺点，再学习和加深掌握欠缺的知识，而且根据实际情况改进自己的教学方法。
四、新课标理念下高中物理教学的改革与创新探索
1.加强对实践课的探究，锻炼学生的实践创新意识
对于实验课的探究教学，主要通过学生的自主学习与合作探究来完成。因此，在实验课探究的教学过程中，应把教学重点放在激发学生对实验探究的主观能动性上来。在实验探究的实际教学过程中，为了让提高学生的动手实践能力，教师应根据教材内容，结合学生的学习特点、兴趣，对学生的物理实践创新意识，进行精心、合理的培养，加深学生对物理知识的理解与认知。例如，在研究电路的实际教学过程中，教师在实验开始时，提供一些典型的实验课题，以供学生们研究，而在实验课的实际教学过程中，教师要尽最大限度的提供各方面的支持。
2.采用探究式教学方法，培养学生创新能力
探究式学习就是让学生积极主动地成为课堂的主人，学生通过对问题的探究，提高自身的创新能力。由于普通高中的学生初中知识底子薄，因此高中物理知识对这些学生来说，难度偏高。这些学生的学习能力欠缺，因此教师让学生自己去搜集问题的相关材料，努力尝试探索解决问题的方法，有利于培养学生的创新能力，有效提高课堂教学的有效性。例如，笔者采用探究式教学方法与学生共同探讨学习《追寻守恒量———能量》一课。由于动能和势能是人们肉眼无法看見的，因此，可以让学生自制实验仪器或用多媒体把动能、势能呈现出来。学生自备质量不同的小球、方木块、斜面、装满细沙的大盆、橡皮筋、纸团，并用控制变量法探究出影响动能、势能大小的因素。从而将隐性问题显性化，使抽象问题具体化，培养学生动手、观察、分析、创新能力，最终达到课堂高效教学的目的。
3.让学生课前预习，再开展教学
为了更好地创新新课标的教学方法，帮助高中生显著的提高物理成绩，教师一定要让学生养成课前先预习的习惯。教师可事先设计好学案，让学生做好课前的预习，带着问题听课，这样，教师在开展物理教学时，学生才能更好地参与进来，从而更好地理解教师的教学内容，实现新课标的培养目标。例如在学习《粒子的波动性》一课时，教师可以提前一天给学生安排任务，让学生在课前进行预习，并对于预习中不懂的问题勾画出来。这样教师能够在进行教学时，对于学生
五、结束语
综上所述，教学模式是教师在教学经验的总结基础上所构建的，由一系列教学策略与方式组成的，具有一定程度普适性的程序。教师在高中物理教学的过程中应以学生发展情况为基础、以教学内容为核心灵活组织教学策略，通过构成适合课程教学的模式提高教学效率，才能真正构建物理学科的高效课堂。
参考文献
[1]张龙.浅谈高中物理教学中创新能力的培养研究[J].中华少年，2017，（09）：125.
[2]苟少荣.高中物理实验教学的现状分析与思考[J].中学教学参考，2017，（08）：75.
[3]王智强.浅谈物理课堂教学与学生的素质教育[J].文理导航（中旬），2017，（03）：69.
[4]钱英.浅论新课标改革下的高中物理教学[J].新课标（下），2017，（02）：57.
[5]乔栩.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].好家长，2017，（08）：18.