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【摘要】英语是一门语言工具课，阅读是语言学习的一个重要方面。长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
【关键词】初中英语；阅读教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0224-01
在英语教学的初级阶段，大部分初中英语教师都遵循这样的理念：往往侧重听说技能以及兴趣的培养，对初中生英语读写能力的培养重视不够，很容易导致提前出现两极分化现象。其实学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。然而在多年教学实践中初中阶段学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，他们的英语阅读能力低下已经是个普遍问题。笔者发现许多学生知道一个个单词的意思，但连词成句，联句成篇之后却又知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的初中英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在初中阶段进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高初中生英语阅读能力的，为其终生发展奠定基础的必然趋势。通过最近城区初中英语会课活动，结合笔者对初中英语阅读教学的思考，浅谈如何有效开展初中英语阅读教学。
一、英语阅读教学应与激发阅读兴趣相结合
陶行知先生明确提出了只有引发学生的学习兴趣，才能使学生入迷，才能使孩子带着高昂的学习积极性进入乐学、爱学的境界自主学习，成为学习的主人。在整个初中阶段，笔者认为我们要为初中生的英语能力的提高进行整体的规划。根据英语阅读教学要求，制定符合各层次学生认知水平的阅读教学计划，由易到难，循序渐进地开展阅读教学活动，以激发学生的阅读兴趣，满足他们学习英语的成就感，为孩子建立自信，让学生真正爱上英语。
首先，要采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣。新课程倡导课堂教学应还愿真实的社会与生活情景，引导学生在情景中认知，在活动中体验。所以，在活动伊始笔者认为我们应该为学生创设学习英语的大语境，帮助学生建立起文本以往经验、知识之间的联系，扫清语言障碍，引导学生迅速进入到最佳的阅读状态。
其次，读中要设计多样的阅读形式保持学生的兴趣。初中生年纪小，有意注意保持时间短，对事物的兴趣持续时间也较短。在成功的导入后，教师可通过布置任务，设计多样的阅读形式让学生明确阅读目标。不同的阅读目的，决定了阅读的方式和速度。
最后，还要创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注。教师要充分抓住学生的这一心理特点，创设各种平台，让学生展示自己的阅读成果和收获。
二、英语阅读教学应与英语阅读策略指导相结合
《国家英语课程标准》已经把学习策略的研究规定为基础教育阶段英语课程的主要目标之一。据笔者观察，造成初中生英语阅读水平低下的重要原因之一就是学生未能掌握和使用适当的阅读策略。因此，在教学中渗透阅读学习策略的指导和训练是提高初中英语阅读教学效益的又一重要任务。
1.阅读前扩充背景知识。语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，可见文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。
教者可引导学生观察课文插图，展开想象。在初中英语教材中，出现有大量的课文插图，它们是一种不光是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。在初中生学习英语的初始阶段这一点显得尤其重要。
2.阅读中渗透阅读技巧。在英语的阅读技巧中，人们最常用的是三种：略读，细读和寻读。结合学生的实际情况，通过教学我们使学生重点获得的是寻读能力。寻读是指带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。根据这种方法的特点，我们可以在阅读短文时为学生设计出多种多样训练形式，如是非判断题；结合内容把图和文字搭配起来的训练；把握信息填写图表等阅读活动。为了完成任务，学生饶有兴致的读起来，这不但可以增强学生对文章的理解，而且可以增强语感。首先通过“带着问题听、带着问题读、带着问题看”三个活动引导学生充分感知语篇内容；接着又指导学生通过“读读圈圈、画画”来培养学生如何精读语篇的能力，最后整体感知篇章。整节课学生的活动形式多样，但教学目标统一，通过活动既满足了学生视听能力的提高，又培养了学生的阅读技能。
3.阅读后有效延伸。读后活动是对语篇阅读质量的检查评估，也是对文本内容的拓展、延伸和运用。复述、背诵或表演阅读内容。教师要精心设计各种任务，通过复述或背诵短文等内化语言，使学生的英语运用能力有进一步的提升，同时这也是在培养学生善于积累的习惯。
初中英语阅读的目标是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，促进学生听、说、写能力的发展；阅读教学可以培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效提高其综合语言运用能力。开展有效的英语阅读教学，需要研究和思考的因素还很多，这将是一个反复而复杂、多变而灵活的过程，在这一过程中，只要我们能根据初中生的年龄特点和学习英语的规律，灵活的运用各种阅读教学的策略和技巧。做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯。初中英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。
提高初中英语阅读教学有效性能够推动整个初中英语的教学进程，本文论述了当前初中英语阅读教学的现状：缺乏针对性阅读训练、学生无法掌握閱读技巧以及教师落后的阅读教学思想。并根据这些教学现状提出了三点改进措施：增加学生针对性阅读训练，提高学生阅读技巧、加强学生对英文读物的阅读以及转变教师落后的阅读教学理念，创新自身的阅读教学手法，希望这些措施能够给广大英语教师一点启发，从而提升整个初中英语的阅读有效性教学。
参考文献
[1]赵波.小学英语阅读方法例谈[J].新课程学习：下，2013（4）.
[2]郑文.小学英语教学课例：实录与评析[M].浙江教育出版社，2012.
[3]潘海燕.英语阅读策略与阅读理解的相关性[Z].（2001-2006）[Online]Available：（September），2006.3.
[4]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广州：广东教育出版社，2001.4.
【关键词】初中英语；阅读教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0224-01
在英语教学的初级阶段，大部分初中英语教师都遵循这样的理念：往往侧重听说技能以及兴趣的培养，对初中生英语读写能力的培养重视不够，很容易导致提前出现两极分化现象。其实学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。然而在多年教学实践中初中阶段学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，他们的英语阅读能力低下已经是个普遍问题。笔者发现许多学生知道一个个单词的意思，但连词成句，联句成篇之后却又知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的初中英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在初中阶段进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高初中生英语阅读能力的，为其终生发展奠定基础的必然趋势。通过最近城区初中英语会课活动，结合笔者对初中英语阅读教学的思考，浅谈如何有效开展初中英语阅读教学。
一、英语阅读教学应与激发阅读兴趣相结合
陶行知先生明确提出了只有引发学生的学习兴趣，才能使学生入迷，才能使孩子带着高昂的学习积极性进入乐学、爱学的境界自主学习，成为学习的主人。在整个初中阶段，笔者认为我们要为初中生的英语能力的提高进行整体的规划。根据英语阅读教学要求，制定符合各层次学生认知水平的阅读教学计划，由易到难，循序渐进地开展阅读教学活动，以激发学生的阅读兴趣，满足他们学习英语的成就感，为孩子建立自信，让学生真正爱上英语。
首先，要采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣。新课程倡导课堂教学应还愿真实的社会与生活情景，引导学生在情景中认知，在活动中体验。所以，在活动伊始笔者认为我们应该为学生创设学习英语的大语境，帮助学生建立起文本以往经验、知识之间的联系，扫清语言障碍，引导学生迅速进入到最佳的阅读状态。
其次，读中要设计多样的阅读形式保持学生的兴趣。初中生年纪小，有意注意保持时间短，对事物的兴趣持续时间也较短。在成功的导入后，教师可通过布置任务，设计多样的阅读形式让学生明确阅读目标。不同的阅读目的，决定了阅读的方式和速度。
最后，还要创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注。教师要充分抓住学生的这一心理特点，创设各种平台，让学生展示自己的阅读成果和收获。
二、英语阅读教学应与英语阅读策略指导相结合
《国家英语课程标准》已经把学习策略的研究规定为基础教育阶段英语课程的主要目标之一。据笔者观察，造成初中生英语阅读水平低下的重要原因之一就是学生未能掌握和使用适当的阅读策略。因此，在教学中渗透阅读学习策略的指导和训练是提高初中英语阅读教学效益的又一重要任务。
1.阅读前扩充背景知识。语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，可见文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。
教者可引导学生观察课文插图，展开想象。在初中英语教材中，出现有大量的课文插图，它们是一种不光是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。在初中生学习英语的初始阶段这一点显得尤其重要。
2.阅读中渗透阅读技巧。在英语的阅读技巧中，人们最常用的是三种：略读，细读和寻读。结合学生的实际情况，通过教学我们使学生重点获得的是寻读能力。寻读是指带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。根据这种方法的特点，我们可以在阅读短文时为学生设计出多种多样训练形式，如是非判断题；结合内容把图和文字搭配起来的训练；把握信息填写图表等阅读活动。为了完成任务，学生饶有兴致的读起来，这不但可以增强学生对文章的理解，而且可以增强语感。首先通过“带着问题听、带着问题读、带着问题看”三个活动引导学生充分感知语篇内容；接着又指导学生通过“读读圈圈、画画”来培养学生如何精读语篇的能力，最后整体感知篇章。整节课学生的活动形式多样，但教学目标统一，通过活动既满足了学生视听能力的提高，又培养了学生的阅读技能。
3.阅读后有效延伸。读后活动是对语篇阅读质量的检查评估，也是对文本内容的拓展、延伸和运用。复述、背诵或表演阅读内容。教师要精心设计各种任务，通过复述或背诵短文等内化语言，使学生的英语运用能力有进一步的提升，同时这也是在培养学生善于积累的习惯。
初中英语阅读的目标是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，促进学生听、说、写能力的发展；阅读教学可以培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效提高其综合语言运用能力。开展有效的英语阅读教学，需要研究和思考的因素还很多，这将是一个反复而复杂、多变而灵活的过程，在这一过程中，只要我们能根据初中生的年龄特点和学习英语的规律，灵活的运用各种阅读教学的策略和技巧。做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯。初中英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。
提高初中英语阅读教学有效性能够推动整个初中英语的教学进程，本文论述了当前初中英语阅读教学的现状：缺乏针对性阅读训练、学生无法掌握閱读技巧以及教师落后的阅读教学思想。并根据这些教学现状提出了三点改进措施：增加学生针对性阅读训练，提高学生阅读技巧、加强学生对英文读物的阅读以及转变教师落后的阅读教学理念，创新自身的阅读教学手法，希望这些措施能够给广大英语教师一点启发，从而提升整个初中英语的阅读有效性教学。
参考文献
[1]赵波.小学英语阅读方法例谈[J].新课程学习：下，2013（4）.
[2]郑文.小学英语教学课例：实录与评析[M].浙江教育出版社，2012.
[3]潘海燕.英语阅读策略与阅读理解的相关性[Z].（2001-2006）[Online]Available：（September），2006.3.
[4]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广州：广东教育出版社，2001.4.