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摘要：民办高校创新创业教育应当面向全体学生，融入人才培养的全过程。在融合发展的过程中构建有效的教学方式，建立符合民办高校的双创课程体系，以创新创业课程、讲堂、训练、竞赛、成果孵化为主要内容，加强校校合作、校地合作、校企合作的“三个合作”体制机制，是开展双创教育的有效途径。
关键词：民办高校；创新创业专业；教育融合发展
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0007-02
近几年随着大学本科毕业生人数的不断增加，毕业生就业形势逐年严峻，尤其对于外语专业学生来说，各个高校都有外语专业，民办高校学生在就业上没有多少优势。2015年李克强总理在《政府工作报告》中提出“大众创业、万众创新”的战略决策，创新创业理念深入民心，尤其是在“一带一路”的时代背景下，跨境电商有了新的机遇，对外语人才和应用型复合人才提出了新挑战和新要求，对高校外语类专业改革与发展来说亦是一个前所未有的契机。
本文从创新创业教育和外语专业融合发展的关系上进行研究，对跨境电商人才培养和社会服务能力互动关系进行探究，力求建立一种适合社会需求，寻找到双创教育和外语专业教育的比较适合民办高校的教学改革的教学方式。通过这种教学，能够渗透给学生创新创业意识，帮助学生提升创新创业信心，促进大学生创新创业行为，为有志于创新创业的毕业生提供多类创业服务。
一、民办高校创新创业教育现状
虽然民办高校的创业教育开展了一段时间，但是还存在一些问题，学生创新创业教育没有能立足专业教育，没有完善的创业教育理论体系和创业培训体系，对于创业课程设置、师资队伍建设、相关资源等方面都处于探索阶段。为了提高就业质量，学校在10年前就已开设了大学生职业生涯规划、大学生就业指导等相关课程，近5年来又在大二、大三年级开设SIYB创业课程，引进企业家讲坛，创业政策宣讲，银行贷款服务窗口，鼓励和指导大学生积极参加“挑战杯”、“创青春”等创业大赛和全国大学生创业基金大赛等。学校也筹建了模拟电商服务平台、校友资助项目、创业孵化中心等，定期邀请知名企业家、优秀校友、政府有关部门领导来学校针对创新创业项目进行讲座和指导，帮助学校创业，扶上马送一程。如何把创业教育由教材和课堂转换到企业和实践是根本存在的问题，使创业教育接地气才能更好地吸引学生学习，更好地激发学生的创业意识，这就需要思考创新创业教育和专业教育如何融合发展，如何融入人才培养的全过程。
二、创新创业教育与专业教育相分离的现状
高等院校开展创业教育的基础条件便是要有完整的专业教育的课程体系，创业教育必须在专业教育的基础上才能更好的发展。但在创业教育的发展过程中，有以下几个方面与专业教育存在分离的现象。
1.创业教育和专业教育在高校课堂教学中存在不同。民办高校外语专业的教育是小班授课，是以教师为主、学生被动学习的讲授式课堂学习，而创业教育是一门参与式、开放型、互动式的课堂，要求学生积极主动的融入教学过程中。当今专业教育主导下的教育环境，创业教育大部分课程也只能采取课堂讲授的教育方式，而这种教育最终只能让创新创业教育走向形式化的道路，学生很难从中获得自己想要的知识与能力，也不能教育学生的创新思维和创新能力。
2.创新创业教育与专业教育的课堂教学对师资要求不同。专业教育注重学生基础知识的培养，外语专业的学习更是一个长期积累的过程，而创业教育更注重的是培养学生解决实际问题的动手能力。专业教育需要教师的知识水平和教学的经验，而创新创业教师不仅需要专业知识，还需要有创业经验、创业能力的双师型教师。如何将创新创业教育和外语类专业教育融合发展，如何培养出更适合新时期“一带一路”建设需求的创新创业人才呢？该校进行了探索。
三、创新创业教育和外语类专业教育的融合发展途径分析
创业教育与专业教育课堂教学对师资要求不同。专业教育注重学生的理论知识体系培养，而创业教育更注重的是培养学生解决实际问题和实际操作的能力，提高学生的就业能力。
1.建立“外语 专业”的教育课程体系。要使学生做到理论与实践相结合，学科课程的设置有三种方式：（1）学科渗透，即把专业教育和创业教育相结合；（2）必修课，即各专业的必修知识；（3）选修课，即拓展学生的兴趣与特长。该学校建立了第二课堂学分制度，并实行必修第二课堂学分政策，鼓励学生参加哈洽会、广交会、外贸公司、翻译公司等实习，参加创业大赛、演讲比赛、职业规划大赛等。学校支持大学生科研立项，建立科研课题，校内创新创业实训室，实行学分互换。
2.建立“外语 实践”实习实训基地。创业教育课是一门综合性、开放性、实践性较强的课程，并且创业教育与专业教育目标是一致的，都是为了培养适应社会需要的人才。学校鼓励校企合作基地的建设，鼓励“攀高枝”的校企合作，努力和世界知名、国内领先的企业建立合作关系，建立校企合作实训平台，例如和阿里巴巴合作创建新型电商人才基地，结合市场需求培养电商领域的实用技能型人才。
3.创建“校内 校外”创业实践基地。学校要高度重视学生实践能力的锻炼，广泛建立各类创业教育实践基地，构建创业教育新平台。创办供学生创业实习的经营实体，帮助学生了解高精尖设备及学科前沿，同时可吸纳有浓厚创业兴趣的优秀学生，借助教师的专利产品进行合作创业。与企业协同，充分发挥高校与企业各自的优势，共同建设具有专业及行业特色的“外语 CAD”服务外包创新人才培养体系，让高校、学生、教师、企业及社会机构能够进行充分的交流，获取来自各方的支持与资源，形成“产学研一体化”的教育环境。
4.创建“国内学习 国外实习”的实习岗位。建立国外实习岗位与适合学校“3 1”的人才培養方案是分不开的，学校常年坚持外语专业的学生“在校学习三年，国外实习一年”的培养模式，一方面可以充分利用国外的语言环境提高学生外语的使用水平，另一方面让学生在国外实习不仅锻炼了交际能力、独立能力，还开拓了视野，拓展了学生商业创业实习活动。实习的岗位包括商会负责人助理、企业经理助理、企业主管助理、店长助理等形式。创新型外语人才应该是具有创新素质的复合型外语人才，首先是合格的外语人才，具有扎实的专业知识，另外还要有创新精神、创新能力和创新人格。
四、结语
创新创业教育和外语专业教育的融合发展具有重要的现实意义，黑龙江省某民办高校已经实行双创教育和专业教育的融合教育，把双创教育贯穿在人才培养方案的全过程，大一年级开启创新创业导论课程，大二年级是创业沟通，大三年级是创业基础SIYB、KAB，大四年级是创业孵化的实操训练。所有双创课程都是在对专业基础课程完成之后的拓展和延伸，有效地促进了两种知识的理解和使用，从而更好的提高了学生的就业能力，培养出合格的复合型外语人才。
参考文献：
[1]李庆峰，罗金凤.高职工科学生创业和专业相结合工作模式探索[J].山东商业职业技术学院学报，2016，（4）：23-26.
[2]卢淑静.创新创业教育嵌入专业教育的原则与机制[J].求索，2015，（2）：184-187.
[3]刘艳，等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学，2014，（11）：35-37.
关键词：民办高校；创新创业专业；教育融合发展
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0007-02
近几年随着大学本科毕业生人数的不断增加，毕业生就业形势逐年严峻，尤其对于外语专业学生来说，各个高校都有外语专业，民办高校学生在就业上没有多少优势。2015年李克强总理在《政府工作报告》中提出“大众创业、万众创新”的战略决策，创新创业理念深入民心，尤其是在“一带一路”的时代背景下，跨境电商有了新的机遇，对外语人才和应用型复合人才提出了新挑战和新要求，对高校外语类专业改革与发展来说亦是一个前所未有的契机。
本文从创新创业教育和外语专业融合发展的关系上进行研究，对跨境电商人才培养和社会服务能力互动关系进行探究，力求建立一种适合社会需求，寻找到双创教育和外语专业教育的比较适合民办高校的教学改革的教学方式。通过这种教学，能够渗透给学生创新创业意识，帮助学生提升创新创业信心，促进大学生创新创业行为，为有志于创新创业的毕业生提供多类创业服务。
一、民办高校创新创业教育现状
虽然民办高校的创业教育开展了一段时间，但是还存在一些问题，学生创新创业教育没有能立足专业教育，没有完善的创业教育理论体系和创业培训体系，对于创业课程设置、师资队伍建设、相关资源等方面都处于探索阶段。为了提高就业质量，学校在10年前就已开设了大学生职业生涯规划、大学生就业指导等相关课程，近5年来又在大二、大三年级开设SIYB创业课程，引进企业家讲坛，创业政策宣讲，银行贷款服务窗口，鼓励和指导大学生积极参加“挑战杯”、“创青春”等创业大赛和全国大学生创业基金大赛等。学校也筹建了模拟电商服务平台、校友资助项目、创业孵化中心等，定期邀请知名企业家、优秀校友、政府有关部门领导来学校针对创新创业项目进行讲座和指导，帮助学校创业，扶上马送一程。如何把创业教育由教材和课堂转换到企业和实践是根本存在的问题，使创业教育接地气才能更好地吸引学生学习，更好地激发学生的创业意识，这就需要思考创新创业教育和专业教育如何融合发展，如何融入人才培养的全过程。
二、创新创业教育与专业教育相分离的现状
高等院校开展创业教育的基础条件便是要有完整的专业教育的课程体系，创业教育必须在专业教育的基础上才能更好的发展。但在创业教育的发展过程中，有以下几个方面与专业教育存在分离的现象。
1.创业教育和专业教育在高校课堂教学中存在不同。民办高校外语专业的教育是小班授课，是以教师为主、学生被动学习的讲授式课堂学习，而创业教育是一门参与式、开放型、互动式的课堂，要求学生积极主动的融入教学过程中。当今专业教育主导下的教育环境，创业教育大部分课程也只能采取课堂讲授的教育方式，而这种教育最终只能让创新创业教育走向形式化的道路，学生很难从中获得自己想要的知识与能力，也不能教育学生的创新思维和创新能力。
2.创新创业教育与专业教育的课堂教学对师资要求不同。专业教育注重学生基础知识的培养，外语专业的学习更是一个长期积累的过程，而创业教育更注重的是培养学生解决实际问题的动手能力。专业教育需要教师的知识水平和教学的经验，而创新创业教师不仅需要专业知识，还需要有创业经验、创业能力的双师型教师。如何将创新创业教育和外语类专业教育融合发展，如何培养出更适合新时期“一带一路”建设需求的创新创业人才呢？该校进行了探索。
三、创新创业教育和外语类专业教育的融合发展途径分析
创业教育与专业教育课堂教学对师资要求不同。专业教育注重学生的理论知识体系培养，而创业教育更注重的是培养学生解决实际问题和实际操作的能力，提高学生的就业能力。
1.建立“外语 专业”的教育课程体系。要使学生做到理论与实践相结合，学科课程的设置有三种方式：（1）学科渗透，即把专业教育和创业教育相结合；（2）必修课，即各专业的必修知识；（3）选修课，即拓展学生的兴趣与特长。该学校建立了第二课堂学分制度，并实行必修第二课堂学分政策，鼓励学生参加哈洽会、广交会、外贸公司、翻译公司等实习，参加创业大赛、演讲比赛、职业规划大赛等。学校支持大学生科研立项，建立科研课题，校内创新创业实训室，实行学分互换。
2.建立“外语 实践”实习实训基地。创业教育课是一门综合性、开放性、实践性较强的课程，并且创业教育与专业教育目标是一致的，都是为了培养适应社会需要的人才。学校鼓励校企合作基地的建设，鼓励“攀高枝”的校企合作，努力和世界知名、国内领先的企业建立合作关系，建立校企合作实训平台，例如和阿里巴巴合作创建新型电商人才基地，结合市场需求培养电商领域的实用技能型人才。
3.创建“校内 校外”创业实践基地。学校要高度重视学生实践能力的锻炼，广泛建立各类创业教育实践基地，构建创业教育新平台。创办供学生创业实习的经营实体，帮助学生了解高精尖设备及学科前沿，同时可吸纳有浓厚创业兴趣的优秀学生，借助教师的专利产品进行合作创业。与企业协同，充分发挥高校与企业各自的优势，共同建设具有专业及行业特色的“外语 CAD”服务外包创新人才培养体系，让高校、学生、教师、企业及社会机构能够进行充分的交流，获取来自各方的支持与资源，形成“产学研一体化”的教育环境。
4.创建“国内学习 国外实习”的实习岗位。建立国外实习岗位与适合学校“3 1”的人才培養方案是分不开的，学校常年坚持外语专业的学生“在校学习三年，国外实习一年”的培养模式，一方面可以充分利用国外的语言环境提高学生外语的使用水平，另一方面让学生在国外实习不仅锻炼了交际能力、独立能力，还开拓了视野，拓展了学生商业创业实习活动。实习的岗位包括商会负责人助理、企业经理助理、企业主管助理、店长助理等形式。创新型外语人才应该是具有创新素质的复合型外语人才，首先是合格的外语人才，具有扎实的专业知识，另外还要有创新精神、创新能力和创新人格。
四、结语
创新创业教育和外语专业教育的融合发展具有重要的现实意义，黑龙江省某民办高校已经实行双创教育和专业教育的融合教育，把双创教育贯穿在人才培养方案的全过程，大一年级开启创新创业导论课程，大二年级是创业沟通，大三年级是创业基础SIYB、KAB，大四年级是创业孵化的实操训练。所有双创课程都是在对专业基础课程完成之后的拓展和延伸，有效地促进了两种知识的理解和使用，从而更好的提高了学生的就业能力，培养出合格的复合型外语人才。
参考文献：
[1]李庆峰，罗金凤.高职工科学生创业和专业相结合工作模式探索[J].山东商业职业技术学院学报，2016，（4）：23-26.
[2]卢淑静.创新创业教育嵌入专业教育的原则与机制[J].求索，2015，（2）：184-187.
[3]刘艳，等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学，2014，（11）：35-37.