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按照《北京市教育委员会关于印发北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）的通知》（京教基[2007]16号）的要求，北京市普通高中通用技术课程于2008年9月1日开始在北京市普通高中高二年级开设。
通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，是一门立足实践、注重创造、讲究综合、体现科学与人文融合的课程，它立足于“做中学”。
通用技术学习的主要形式是设计学习和操作学习。在设计学习中，学生要经历对技术的发现与确认，制定设计方案，制作模型或原形，优化设计方案及撰写作品说明书等具体环节；在操作学习过程中，学生通过对材料的认识、工具的运用、操作程序的把握和成果完成等环节，获得有关技术方面的知识与技能，实现对技术过程、技术思想和方法的掌握，以及对技术所蕴含的情感态度与价值观的理解。设计和操作学习的绝大多数环节是要在专用教室中完成。
专用教室装备与管理应强调以学生为本，为教学服务；应基于《普通高中技术课程标准（实验）》（以下简称“《技术课标》”）要求和教材承载的具体内容，配备一些基本的工具、设备，并加以管理。在通用技术《技术与设计1》《技术与设计2》必修模块教学中，应配备与教学密切相关的木工、金工等设备，使学生完成原型或模型的制作，在操作过程中能更好地理解教学内容，掌握技术，加强实践操作能力，提高学生的技术素养。
专用教室装备
北京市为了保证普通高中通用技术课程的顺利实施，根据教育部《技术课标》和《北京市普通高中新课程通用技术学科教学指导意见（试行）》，对《北京市中小学校办学条件标准细则（试行）》高中部分内容进行了调整，并组织制定了《北京市普通高中通用技术（必修）教学设备配置标准》（以下简称“《通用技术配置标准》”）。其中对配置数量的计算；教学设备、器材的配置；消耗性材料的保证；标配和选配的细目等均做了说明。
2008年北京市教委颁布了《北京市教育委员会关于印发北京市普通高中通用技术（必修）教学设备配置标准（试行） 的通知》（京教基[2008]1号）。其中强调了要依照《通用技术配置标准》认真做好通用技术专用教室的建设和设备的配备工作。学校在教学用房紧张时，应优先配置金工、木工、机加工的综合试验室，对现有劳技教室加以改造、调整。凡进入学校的通用技术专用设备都必须符合相关的国家标准，经过国家检测机构质量检测合格。必须高度重视安全防范工作，在实际操作中加强管理。各校要建立通用技术专用教室管理使用规章制度和各种设备的操作规范，加强对学生安全教育，严格执行操作规程，确保师生的人身安全等内容。
北京市各区县的通用技术实验室的装备基本上是按照《北京市普通高中通用技术课程（必修）教学设备执行标准汇编》（以下简称《标准汇编》），由各区县教委统一拨款，并与装备部门协调，将装备配发给学校。
至2010年底，全市237所高中校（统计范围为市属公办高中，其中不包括大学附属学校及私立学校）中，有207所学校已建成通用技术必修模块专用教室，其中通用技术设计室201间，通用技术实验室251间。
目前，北京市通用技术实验室建设情况可分为三大类。第一类，在原来学校劳动技术实验室的基础上改造、充实、完善，以符合《标准汇编》的要求。在这一类学校中，有一些学校自筹资金，又投入了大量的人力和物力，在学校领导的支持和老师们的不懈努力下，通用技术课程取得了比较大的成绩，甚至走在了全国的前列。第二类，从零做起，学校先建设通用技术专用教室、设备用房、教师备课室等，然后根据《标准汇编》，由区县和学校投资配置相应的设备、器材。第三类，由于有一部分高中学校面临关、停、并、转等境地；条件有限，腾不出实验室用房；区财政有困难，不能及时拨款等各种原因，没有建通用技术专用教室。
各区县在专用教室建设上采取了不同的做法，以保障实验教学的实施。如建立劳技中心，招聘专职的通用技术老师，对没有教室的学校的学生分批次地进行集体授课，以完成相关的课程；又如，一些区域面积较大，学校相距比较远的大区，在班级数不是很多、教育经费比较紧张的情况下，采取了分片建设几所重点学校，周边的学校去这些学校做实践活动的做法。这样做法的好处是一定程度上解决了没有专用教室和教师的困难，使学生基本能够完成通用技术课程中规定的必修内容，给基础薄弱校减轻了一定的负担。不足之处是学生这种走读式的上课形式，在路上要花一定的时间，且存在安全隐患；老师不易掌握学生学习的情况，不好管理；学生不能及时、方便地进行一些研究等。
实验室管理
为了贯彻《北京市教育委员会关于普通高中通用技术课程的实施意见》（京教[2008]3号），确保普通高中通用技术课程的顺利、稳步、安全地开设，制定了《北京市普通高中通用技术课程管理基本要求》（以下简称《管理要求》）。其中对普通高中通用技术课程安全管理、普通高中通用技术课程教师（实验员）管理、普通高中通用技术课程教学实验管理三方面做出了基本的要求。
在《管理要求》中，主要对专用教室的建设、使用及管理；仪器、设备的管理；资料、帐目管理三方面进行了说明。其中强调了技术设计室和技术实验室统称为普通高中通用技术课程专用教学实验教室，与之配套的仪器、材料仓库（准备室）、教师备课室是配套用房。专用实验教室、教学仪器和设备、技术资料、仪器说明书、使用手册等应由专人管理并制定相应的管理制度，每学期要制定通用技术教学实验计划，确保通用技术教室合理使用等。
目前多数学校没有专职的实验员，有些学校是任课教师代管。而通用技术课动手环节多，涉及的工作较多，兼职实验员工作量较大，在一定程度上存在管理不到位的现象。
专用教室建设和管理的点滴经验
2007年9月，北京市普通高中全面进入新一轮的课程改革，目前，北京市高中课改已完成了一轮课改实验。通用技术课程经过两年多的实践探索，在专用教室装备和管理方面也取得了点滴经验。
精心设计、统筹使用专用教室
为了提高教室的利用率，有的学校不严格地对通用技术专用教室进行功能划分，在专用教室建设时，进行了巧妙的设计，将操作台上的防护网做成可方便拆卸和安装的；在操作台面上，铺设不同的台面，放置不同的设备等，以应对不同内容的教学，这样在教学需要时可以灵活安排使用。如金工教室在学习内容进行到金属加工、车床的使用时，摆放组合加工机，在该内容结束后又可将机床收起，防护网拆卸下来，便可用于其他项目的教学。再如设计室，同时兼做部分选修模块课程（如服装设计课）的教室等。
变废为宝，自制学具和教具
通用技术课程实践中所需要的耗材较多，在日常的工作中，一些教师都能发扬勤俭节约的优良传统，经常在废品堆里“寻宝”，将一些生活中废弃的“垃圾”捡回再度利用；在教室设置了废物箱，专门回收学生用过的边角料，以丰富通用技术课程的资源，这样既解决了部分耗材问题，节省了一些资金，又对学生进行了勤俭节约优秀品质养成的教育。为配合教学的开展，一些教师还自制了许多教具和学具，这样既丰富了教学内容，又提高了教师们的专业技能，加深了对相关知识的理解。
健全专用教室管理的规章制度
多数学校的通用技术教研组在课程实施前就制定了各类制度，规范师生实验操作，保障实验安全管理。如，制订了《通用技术组安全管理制度》，明确分工和自查要求，强化教研组安全责任意识，杜绝安全隐患；制订了《实验室使用管理制度》，合理分配实验室使用；张贴《学生实验室守则》，明确教师学生职责；制订了《设备保管暨实验员制度》，明确兼职实验员职责，细化设备、账目、安全维护等工作，保障实验教学安全等。
一些学校将制订的《木工操作规程》《钻床安全操作规程》《砂轮机安全操作规程》《砂带机安全操作规程》《锯床安全操作规程》《车床安全操作规程》《数控车安全操作规程》《钳工维修安全操作规程》《钳工安全操作规程》《激光雕刻机操作规程》《台钻操作规程》等制作成展板张贴在设备附近的墙上；制作了一些操作提示标识，比如“禁止带手套”、“必须戴护目镜”、“小心机械伤人”、“当心激光”、“此设备必须在教师的指导下运行”“急救箱”等贴在教室比较明显的位置，最大限度地保障学生实验的安全。 一些学校配置了储物架，专门摆放学生没有完成的作品，一个学生一个盒子，井然有序。
有的学校建立了账目管理制度，及时将设备使用情况上账，统计设备和工具的使用情况，规范了账目管理制度。
设置专职的“实验员”
通用技术课动手环节多，涉及到的工具设备繁杂，教室工作量大，非常有必要设置一名专职实验员，专职实验员的设置会给教学工作的顺利开展带来了极大的便利。有的学校设置了专职实验员，并规定其主要工作范围为：教室、工具的管理、每节课前教师教学材料的准备、设备的维修保养、设备的购置、相关账务管理、设备工具使用的培训等。同时，为使实验员能深入了解课程，了解教学实际状况，有的学校让实验员承担了少量的教学工作。这样，在具体的工作中，能积极探索实验室管理的新思路，促进专用教室的有效管理。
注重专用教室的文化建设
为充分调动学生的学习积极性，营造技术学习的氛围，针对中学生对外界信息感知能力强，好奇心强的特点，对专用教室内外进行文化的建设是非常必要的。如，在室内，将精心挑选的“让科技融入理想，用创新点亮人生”、“创新创意创造、用手用脑用心”一些标语贴在实验室醒目处，使学生一进入专用教室，就会被这种环境所感染，营造一种较浓的技术教育氛围；用自制的作品装饰教室。在楼道里，张贴学校各种通用技术活动及课程设置的相关图片和文字说明的展板；在陈列柜里展示学生作品、教师自制教具和基本工具等。这些文化建设营造出了浓浓的技术氛围，使身在其中的师生被这种氛围所感染，在技术情景中鼓舞学生不断树立从事科学技术探究和学习的信心。
专用教室建设与管理中存在的主要问题
有些设备和工具的配备在质量和数量上不能满足教学的要求
有一些工具和设备易损坏，如学生椅经常被学生坐坏；刨子、木工锯、木工铅笔等木工工具质量差，不实用；锯条上的锯扭较松，夹不住锯条，锯条刚性不够，操作时极易导致锯歪，学生使用起来甚至有安全隐患。一些工具装备数量不足，不能满足教学的要求，如木工锯、榫勒子配备大部分学校只有一把；车床、锯床等小型设备数量太少，不能满足学生使用需求。一些学校车床没有刀，钻床没钻头，而学校没有经费，这些设备只能闲置，无法使用。有些设备使用率低，如数控机床。配备的设计室内没电脑，几乎是在当普通教室使用。配备的一些视频资源针对性不强等。
实践教学所需的耗材没有保障
虽然全市通用技术专用教室已基本建设到位，但很多学校还是无法正常使用，这其中最主要原因之一是教学中使用的耗材短缺。一些有责任心的教师找来一些废旧的纸板，课上只能做一些技术含量比较低的手工作品。这大大地影响了通用技术课程的教学质量。
教师的操作技能参差不齐，急待提高
一些教师对已有的设备和工具不会正确使用，或使用中不得要领等，不能有效地指导学生进行有关的技术操作；有一些设备没有使用说明书，或没有技术人员进行相关的培训，教师不敢进行相关操作，使一些设备的使用率极低，影响了正常的教学进程。
实验室的管理多数是由通用技术教师代管，教师负担比较重
实验室工具和设备较多、使用频繁、管理维护工作量很大，教师们又都是超课时满负荷工作，同时要承担课题研究、选修课等工作，已经没有过多的精力对实践室进行管理、维护，目前绝大多数学校没有实验员，教师们只能临时分担实验员工作，结果是职责不清；实验室卫生、使用记录、设备维护修缮、工具整理、账目等都无法跟上教学和检查要求；由于有些工具不能及时维护，因此，在一定程度上存在安全隐患。
大班教学存在安全隐患
目前，北京市通用技术专用教室的标配设备工具是按每班48人的班额配备的。现在普通高中的一般班额也是40多人。技术实践课与常态的文化课不同，学生不能总是坐在位子上听讲，需要学生动手制作一些模型或原型，而40多名学生在并不宽敞的实验室里操作工具是非常危险的，教师在一节课里疲于奔走在拥挤的学生们中间解决各种各样的具体问题，工作量也是非常大的，可以说，大班教学场地小，老师照顾不过来，存在安全隐患。
以上这些问题如果得不到很好地解决，会使北京市普通高中通用技术课程实施的质量大打折扣。
进一步加强专用教室建设与管理的建议
建立实践教学耗材和设备维修的经费保障的相关政策
通用技术是一门实践性较强的课程，师生用耗材短缺，使现有设备不能正常投入使用。这一问题不能解决，将直接决定通用技术课程能否开设和课程开设质量问题。
教育行政部门应与相关部门研究，建立有关通用技术专用教室建设与管理的相关项目，在此项目中，加入有关专用教室的设备维护和耗材使用的内容，并监督专款专用。
加强通用技术专用教室设备建设
教育技术装备部门应加强调研工作，克服困难，尽量将教学必要的工具和设备配齐、配足，做到保证质量，合理配置，并做好现有设备和工具的售后服务工作；可与相关教育部门联合，对教师进行有关设备和工具正确使用和保养的专业培训；可与教育行政部门制定专用教室建设保障政策，在经费保障、设备更新等方面应有一个整体规划。
配备实验员，加强专用教室的管理
各学校领导应聘任通用技术实验员或者由通用技术教师兼任，做好仪器设备的整理、登记和耗材的使用情况记录等专用教室的管理和设备的调试工作，保证通用技术课程的顺利实施。
合理安排小班化教学
在现有大班教学的条件下，学校可尝试调整课程设置和安排，尽可能将动手实践的内容安排成半个班学生进行实践学习，一是保证学生实验安全，二是教师能够更多更细致地对学生进行设计制作辅导。
应提倡建设有特色的实验室
实验室的改造和新建工作要有针对性地与学校特色、学生层次结合起来，不应采取统一模式，应结合学校的特色和学生的实际情况建设适合自己学校使用的实验室。每一所学校应至少有两个实验室，以备分班教学之用，设计室应有齐全的电脑制图设备。应根据学校和学生情况开发一些适合学生的实验项目，这样才能深入推进技术教育。■
（作者单位：北京教育科学研究院基础教育教学研究中心）
通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，是一门立足实践、注重创造、讲究综合、体现科学与人文融合的课程，它立足于“做中学”。
通用技术学习的主要形式是设计学习和操作学习。在设计学习中，学生要经历对技术的发现与确认，制定设计方案，制作模型或原形，优化设计方案及撰写作品说明书等具体环节；在操作学习过程中，学生通过对材料的认识、工具的运用、操作程序的把握和成果完成等环节，获得有关技术方面的知识与技能，实现对技术过程、技术思想和方法的掌握，以及对技术所蕴含的情感态度与价值观的理解。设计和操作学习的绝大多数环节是要在专用教室中完成。
专用教室装备与管理应强调以学生为本，为教学服务；应基于《普通高中技术课程标准（实验）》（以下简称“《技术课标》”）要求和教材承载的具体内容，配备一些基本的工具、设备，并加以管理。在通用技术《技术与设计1》《技术与设计2》必修模块教学中，应配备与教学密切相关的木工、金工等设备，使学生完成原型或模型的制作，在操作过程中能更好地理解教学内容，掌握技术，加强实践操作能力，提高学生的技术素养。
专用教室装备
北京市为了保证普通高中通用技术课程的顺利实施，根据教育部《技术课标》和《北京市普通高中新课程通用技术学科教学指导意见（试行）》，对《北京市中小学校办学条件标准细则（试行）》高中部分内容进行了调整，并组织制定了《北京市普通高中通用技术（必修）教学设备配置标准》（以下简称“《通用技术配置标准》”）。其中对配置数量的计算；教学设备、器材的配置；消耗性材料的保证；标配和选配的细目等均做了说明。
2008年北京市教委颁布了《北京市教育委员会关于印发北京市普通高中通用技术（必修）教学设备配置标准（试行） 的通知》（京教基[2008]1号）。其中强调了要依照《通用技术配置标准》认真做好通用技术专用教室的建设和设备的配备工作。学校在教学用房紧张时，应优先配置金工、木工、机加工的综合试验室，对现有劳技教室加以改造、调整。凡进入学校的通用技术专用设备都必须符合相关的国家标准，经过国家检测机构质量检测合格。必须高度重视安全防范工作，在实际操作中加强管理。各校要建立通用技术专用教室管理使用规章制度和各种设备的操作规范，加强对学生安全教育，严格执行操作规程，确保师生的人身安全等内容。
北京市各区县的通用技术实验室的装备基本上是按照《北京市普通高中通用技术课程（必修）教学设备执行标准汇编》（以下简称《标准汇编》），由各区县教委统一拨款，并与装备部门协调，将装备配发给学校。
至2010年底，全市237所高中校（统计范围为市属公办高中，其中不包括大学附属学校及私立学校）中，有207所学校已建成通用技术必修模块专用教室，其中通用技术设计室201间，通用技术实验室251间。
目前，北京市通用技术实验室建设情况可分为三大类。第一类，在原来学校劳动技术实验室的基础上改造、充实、完善，以符合《标准汇编》的要求。在这一类学校中，有一些学校自筹资金，又投入了大量的人力和物力，在学校领导的支持和老师们的不懈努力下，通用技术课程取得了比较大的成绩，甚至走在了全国的前列。第二类，从零做起，学校先建设通用技术专用教室、设备用房、教师备课室等，然后根据《标准汇编》，由区县和学校投资配置相应的设备、器材。第三类，由于有一部分高中学校面临关、停、并、转等境地；条件有限，腾不出实验室用房；区财政有困难，不能及时拨款等各种原因，没有建通用技术专用教室。
各区县在专用教室建设上采取了不同的做法，以保障实验教学的实施。如建立劳技中心，招聘专职的通用技术老师，对没有教室的学校的学生分批次地进行集体授课，以完成相关的课程；又如，一些区域面积较大，学校相距比较远的大区，在班级数不是很多、教育经费比较紧张的情况下，采取了分片建设几所重点学校，周边的学校去这些学校做实践活动的做法。这样做法的好处是一定程度上解决了没有专用教室和教师的困难，使学生基本能够完成通用技术课程中规定的必修内容，给基础薄弱校减轻了一定的负担。不足之处是学生这种走读式的上课形式，在路上要花一定的时间，且存在安全隐患；老师不易掌握学生学习的情况，不好管理；学生不能及时、方便地进行一些研究等。
实验室管理
为了贯彻《北京市教育委员会关于普通高中通用技术课程的实施意见》（京教[2008]3号），确保普通高中通用技术课程的顺利、稳步、安全地开设，制定了《北京市普通高中通用技术课程管理基本要求》（以下简称《管理要求》）。其中对普通高中通用技术课程安全管理、普通高中通用技术课程教师（实验员）管理、普通高中通用技术课程教学实验管理三方面做出了基本的要求。
在《管理要求》中，主要对专用教室的建设、使用及管理；仪器、设备的管理；资料、帐目管理三方面进行了说明。其中强调了技术设计室和技术实验室统称为普通高中通用技术课程专用教学实验教室，与之配套的仪器、材料仓库（准备室）、教师备课室是配套用房。专用实验教室、教学仪器和设备、技术资料、仪器说明书、使用手册等应由专人管理并制定相应的管理制度，每学期要制定通用技术教学实验计划，确保通用技术教室合理使用等。
目前多数学校没有专职的实验员，有些学校是任课教师代管。而通用技术课动手环节多，涉及的工作较多，兼职实验员工作量较大，在一定程度上存在管理不到位的现象。
专用教室建设和管理的点滴经验
2007年9月，北京市普通高中全面进入新一轮的课程改革，目前，北京市高中课改已完成了一轮课改实验。通用技术课程经过两年多的实践探索，在专用教室装备和管理方面也取得了点滴经验。
精心设计、统筹使用专用教室
为了提高教室的利用率，有的学校不严格地对通用技术专用教室进行功能划分，在专用教室建设时，进行了巧妙的设计，将操作台上的防护网做成可方便拆卸和安装的；在操作台面上，铺设不同的台面，放置不同的设备等，以应对不同内容的教学，这样在教学需要时可以灵活安排使用。如金工教室在学习内容进行到金属加工、车床的使用时，摆放组合加工机，在该内容结束后又可将机床收起，防护网拆卸下来，便可用于其他项目的教学。再如设计室，同时兼做部分选修模块课程（如服装设计课）的教室等。
变废为宝，自制学具和教具
通用技术课程实践中所需要的耗材较多，在日常的工作中，一些教师都能发扬勤俭节约的优良传统，经常在废品堆里“寻宝”，将一些生活中废弃的“垃圾”捡回再度利用；在教室设置了废物箱，专门回收学生用过的边角料，以丰富通用技术课程的资源，这样既解决了部分耗材问题，节省了一些资金，又对学生进行了勤俭节约优秀品质养成的教育。为配合教学的开展，一些教师还自制了许多教具和学具，这样既丰富了教学内容，又提高了教师们的专业技能，加深了对相关知识的理解。
健全专用教室管理的规章制度
多数学校的通用技术教研组在课程实施前就制定了各类制度，规范师生实验操作，保障实验安全管理。如，制订了《通用技术组安全管理制度》，明确分工和自查要求，强化教研组安全责任意识，杜绝安全隐患；制订了《实验室使用管理制度》，合理分配实验室使用；张贴《学生实验室守则》，明确教师学生职责；制订了《设备保管暨实验员制度》，明确兼职实验员职责，细化设备、账目、安全维护等工作，保障实验教学安全等。
一些学校将制订的《木工操作规程》《钻床安全操作规程》《砂轮机安全操作规程》《砂带机安全操作规程》《锯床安全操作规程》《车床安全操作规程》《数控车安全操作规程》《钳工维修安全操作规程》《钳工安全操作规程》《激光雕刻机操作规程》《台钻操作规程》等制作成展板张贴在设备附近的墙上；制作了一些操作提示标识，比如“禁止带手套”、“必须戴护目镜”、“小心机械伤人”、“当心激光”、“此设备必须在教师的指导下运行”“急救箱”等贴在教室比较明显的位置，最大限度地保障学生实验的安全。 一些学校配置了储物架，专门摆放学生没有完成的作品，一个学生一个盒子，井然有序。
有的学校建立了账目管理制度，及时将设备使用情况上账，统计设备和工具的使用情况，规范了账目管理制度。
设置专职的“实验员”
通用技术课动手环节多，涉及到的工具设备繁杂，教室工作量大，非常有必要设置一名专职实验员，专职实验员的设置会给教学工作的顺利开展带来了极大的便利。有的学校设置了专职实验员，并规定其主要工作范围为：教室、工具的管理、每节课前教师教学材料的准备、设备的维修保养、设备的购置、相关账务管理、设备工具使用的培训等。同时，为使实验员能深入了解课程，了解教学实际状况，有的学校让实验员承担了少量的教学工作。这样，在具体的工作中，能积极探索实验室管理的新思路，促进专用教室的有效管理。
注重专用教室的文化建设
为充分调动学生的学习积极性，营造技术学习的氛围，针对中学生对外界信息感知能力强，好奇心强的特点，对专用教室内外进行文化的建设是非常必要的。如，在室内，将精心挑选的“让科技融入理想，用创新点亮人生”、“创新创意创造、用手用脑用心”一些标语贴在实验室醒目处，使学生一进入专用教室，就会被这种环境所感染，营造一种较浓的技术教育氛围；用自制的作品装饰教室。在楼道里，张贴学校各种通用技术活动及课程设置的相关图片和文字说明的展板；在陈列柜里展示学生作品、教师自制教具和基本工具等。这些文化建设营造出了浓浓的技术氛围，使身在其中的师生被这种氛围所感染，在技术情景中鼓舞学生不断树立从事科学技术探究和学习的信心。
专用教室建设与管理中存在的主要问题
有些设备和工具的配备在质量和数量上不能满足教学的要求
有一些工具和设备易损坏，如学生椅经常被学生坐坏；刨子、木工锯、木工铅笔等木工工具质量差，不实用；锯条上的锯扭较松，夹不住锯条，锯条刚性不够，操作时极易导致锯歪，学生使用起来甚至有安全隐患。一些工具装备数量不足，不能满足教学的要求，如木工锯、榫勒子配备大部分学校只有一把；车床、锯床等小型设备数量太少，不能满足学生使用需求。一些学校车床没有刀，钻床没钻头，而学校没有经费，这些设备只能闲置，无法使用。有些设备使用率低，如数控机床。配备的设计室内没电脑，几乎是在当普通教室使用。配备的一些视频资源针对性不强等。
实践教学所需的耗材没有保障
虽然全市通用技术专用教室已基本建设到位，但很多学校还是无法正常使用，这其中最主要原因之一是教学中使用的耗材短缺。一些有责任心的教师找来一些废旧的纸板，课上只能做一些技术含量比较低的手工作品。这大大地影响了通用技术课程的教学质量。
教师的操作技能参差不齐，急待提高
一些教师对已有的设备和工具不会正确使用，或使用中不得要领等，不能有效地指导学生进行有关的技术操作；有一些设备没有使用说明书，或没有技术人员进行相关的培训，教师不敢进行相关操作，使一些设备的使用率极低，影响了正常的教学进程。
实验室的管理多数是由通用技术教师代管，教师负担比较重
实验室工具和设备较多、使用频繁、管理维护工作量很大，教师们又都是超课时满负荷工作，同时要承担课题研究、选修课等工作，已经没有过多的精力对实践室进行管理、维护，目前绝大多数学校没有实验员，教师们只能临时分担实验员工作，结果是职责不清；实验室卫生、使用记录、设备维护修缮、工具整理、账目等都无法跟上教学和检查要求；由于有些工具不能及时维护，因此，在一定程度上存在安全隐患。
大班教学存在安全隐患
目前，北京市通用技术专用教室的标配设备工具是按每班48人的班额配备的。现在普通高中的一般班额也是40多人。技术实践课与常态的文化课不同，学生不能总是坐在位子上听讲，需要学生动手制作一些模型或原型，而40多名学生在并不宽敞的实验室里操作工具是非常危险的，教师在一节课里疲于奔走在拥挤的学生们中间解决各种各样的具体问题，工作量也是非常大的，可以说，大班教学场地小，老师照顾不过来，存在安全隐患。
以上这些问题如果得不到很好地解决，会使北京市普通高中通用技术课程实施的质量大打折扣。
进一步加强专用教室建设与管理的建议
建立实践教学耗材和设备维修的经费保障的相关政策
通用技术是一门实践性较强的课程，师生用耗材短缺，使现有设备不能正常投入使用。这一问题不能解决，将直接决定通用技术课程能否开设和课程开设质量问题。
教育行政部门应与相关部门研究，建立有关通用技术专用教室建设与管理的相关项目，在此项目中，加入有关专用教室的设备维护和耗材使用的内容，并监督专款专用。
加强通用技术专用教室设备建设
教育技术装备部门应加强调研工作，克服困难，尽量将教学必要的工具和设备配齐、配足，做到保证质量，合理配置，并做好现有设备和工具的售后服务工作；可与相关教育部门联合，对教师进行有关设备和工具正确使用和保养的专业培训；可与教育行政部门制定专用教室建设保障政策，在经费保障、设备更新等方面应有一个整体规划。
配备实验员，加强专用教室的管理
各学校领导应聘任通用技术实验员或者由通用技术教师兼任，做好仪器设备的整理、登记和耗材的使用情况记录等专用教室的管理和设备的调试工作，保证通用技术课程的顺利实施。
合理安排小班化教学
在现有大班教学的条件下，学校可尝试调整课程设置和安排，尽可能将动手实践的内容安排成半个班学生进行实践学习，一是保证学生实验安全，二是教师能够更多更细致地对学生进行设计制作辅导。
应提倡建设有特色的实验室
实验室的改造和新建工作要有针对性地与学校特色、学生层次结合起来，不应采取统一模式，应结合学校的特色和学生的实际情况建设适合自己学校使用的实验室。每一所学校应至少有两个实验室，以备分班教学之用，设计室应有齐全的电脑制图设备。应根据学校和学生情况开发一些适合学生的实验项目，这样才能深入推进技术教育。■
（作者单位：北京教育科学研究院基础教育教学研究中心）