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在通常情况下，演讲者一走上讲台，总是喜欢说几句精妙的话作为开场白，以吸引现场听众。然而，有的演讲者一上台并不立即说话，而是别出心裁地做一些“动作”，以激发听众的好奇心和关注感。等大家迫不及待地想探寻究竟的时候，他才开口进行讲解，以表明做这些“动作”的用意，这就是所谓“动作”开场白。这里所说的“动作”，并非作为演讲者态势语言的身姿变动和手势运作，而是指演讲者当众实施的具有连续性和过程感的行为活动。演讲者的这种“动作”开场白，往往能够产生悬念和新意，从而增强演讲开头的吸引力和激发力。
演讲时如何运用“动作”开场白，才能获得最佳现场效应呢?
一、运用“动作”开场白——造气氛
运用“动作”开场白，可以造气氛。这种气氛能够在特定的演讲现场中，使人们产生某种强烈的感觉，为演讲者和听众之间的思想沟通和情感交流，提供和谐的现实环境，奠定良好的心理基础。例如：
林语堂在东吴大学法学院兼英文课的时候，开学第一天，上课钟打了好一会儿，他还没有来，学生们引颈翘首，望眼欲穿。林先生终于来了，而且夹了一个皮包。皮包里的东西装得鼓鼓的，快要撑破了。学生们满以为林先生带了一包有关讲课的资料，也许他是为找资料而弄得迟到了。谁知道，他登上讲台后，不慌不忙地打开皮包，只见里面竟是满满一包带壳的花生。
他将花生分送给学生享用，课堂变成了茶馆。但学生们并不敢真的吃，只是望着他，不知他葫芦里卖的到底是什么药。
林先生开始讲课，操一口简洁流畅的英语。开宗明义，大讲其吃花生之道。他说：“吃花生必吃带壳的，一切味道与风趣，全在剥壳。剥壳愈有劲，花生米愈有味道。”说到这里，他话锋一转，说道：“花生米又叫长生果。诸君第一天上课，请吃我的长生果。祝诸君长生不老!以后我上课不点名，愿诸君吃了长生果，更有长性子，不要逃学，则幸甚幸甚，三生有幸。”
学生们哄堂大笑。
林语堂微笑着招呼学生：“请吃!请吃!”
教室里响起了剥花生的声音。
林先生登上讲台后打开皮包，将花生分送给学生享用的行为动作是出人意料的，这让学生感到不解。当他用英语大讲吃花生之道，并表达自己的祝愿之后，学生们才“哄堂大笑”起来。这样运用“动作”开场白，充分体现了演讲者的风趣感和亲和力，为接下去的讲课营造出了宽松和谐的教学气氛。
二、运用“动作”开场白——道实情
运用“动作”开场白，可以道实情。演讲者走上讲台以后，倘若发现现场的某一现象反映出人们的一种思想倾向，就可以特意做出一些“动作”，然后加以阐发，道出某种实际情况，以表明自己的思想观点和情感态度。例如：
上个世纪50年代，陈毅在上海当市长。他在作报告时，时常会即兴发挥，妙语如珠。
一天，他来到位于巨鹿路的上海市文联，作国内外形势报告。报告会场设在文联大厅，有人认为市长驾到，总得有点气派，于是，在讲台上铺了一块洁白的台布，又放上了一只花瓶，花瓶里插了几支鲜花。
报告会开始时，陈毅走上讲台，朝台子上扫了一眼，然后小心地把花瓶移到了台下。
接着说道：“我这个人作报告，很容易激动，激动起来就会手舞足蹈。这花瓶放在台上就有点碍手碍脚了，说不定碰翻摔破了，我这个供给制市长还赔不起呢!”
全场响起了热烈的掌声。
陈毅市长走上讲台后做出的移动花瓶的动作，虽然只是一个很小的细节，却引起了现场听众的特别关注。再加上他几句简短的话语，不仅显示了当时领导干部实行供给制的现实背景，而且含蓄地批评了一些干部讲排场的不良作风。这样的“动作”开场白，真可谓道出了实情，给与会者留下了难忘的印象和深刻的启示。
三、运用“动作”开场白——明事理
运用“动作”开场白，可以明事理。因为“动作”具有直观性，它可以使抽象而深奥的事理具体化、浅显化，所以演讲者一上讲台，就以一些特殊的“动作”作为演示，来阐明某一事理，往往能够给听众以深刻的启示。例如：
陶行知先生曾经在武汉大学发表演讲，他走上讲台后，不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡，台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让鸡吃米呢?他掰开鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里灌，大公鸡拼力挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己向后退了几步，大公鸡自己就吃起来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分地发挥他的主观能动性，那效果将一定会好得多!”
陶先生不愧为平民教育家，他首先在台上演示了人所共知的“喂鸡”动作，然后再加以阐发，深入浅出地说明了要发挥学生主观能动性的道理，给听众以启发和教益。如此生动形象的“动作”开场白，赢得了现场听众的一片叫好声。
综上所述，演讲时运用“动作”开场白，无论是预先设计，还是临场发挥，都必须适应演讲表达主题的需要，有助于演讲者和听众之间的沟通和交流。倘若演讲者随意滥用“动作”开场白，就有可能流于喧宾夺主之弊和哗众取宠之嫌，从而损害演讲的现场效果，这是必须避免出现的。
演讲时如何运用“动作”开场白，才能获得最佳现场效应呢?
一、运用“动作”开场白——造气氛
运用“动作”开场白，可以造气氛。这种气氛能够在特定的演讲现场中，使人们产生某种强烈的感觉，为演讲者和听众之间的思想沟通和情感交流，提供和谐的现实环境，奠定良好的心理基础。例如：
林语堂在东吴大学法学院兼英文课的时候，开学第一天，上课钟打了好一会儿，他还没有来，学生们引颈翘首，望眼欲穿。林先生终于来了，而且夹了一个皮包。皮包里的东西装得鼓鼓的，快要撑破了。学生们满以为林先生带了一包有关讲课的资料，也许他是为找资料而弄得迟到了。谁知道，他登上讲台后，不慌不忙地打开皮包，只见里面竟是满满一包带壳的花生。
他将花生分送给学生享用，课堂变成了茶馆。但学生们并不敢真的吃，只是望着他，不知他葫芦里卖的到底是什么药。
林先生开始讲课，操一口简洁流畅的英语。开宗明义，大讲其吃花生之道。他说：“吃花生必吃带壳的，一切味道与风趣，全在剥壳。剥壳愈有劲，花生米愈有味道。”说到这里，他话锋一转，说道：“花生米又叫长生果。诸君第一天上课，请吃我的长生果。祝诸君长生不老!以后我上课不点名，愿诸君吃了长生果，更有长性子，不要逃学，则幸甚幸甚，三生有幸。”
学生们哄堂大笑。
林语堂微笑着招呼学生：“请吃!请吃!”
教室里响起了剥花生的声音。
林先生登上讲台后打开皮包，将花生分送给学生享用的行为动作是出人意料的，这让学生感到不解。当他用英语大讲吃花生之道，并表达自己的祝愿之后，学生们才“哄堂大笑”起来。这样运用“动作”开场白，充分体现了演讲者的风趣感和亲和力，为接下去的讲课营造出了宽松和谐的教学气氛。
二、运用“动作”开场白——道实情
运用“动作”开场白，可以道实情。演讲者走上讲台以后，倘若发现现场的某一现象反映出人们的一种思想倾向，就可以特意做出一些“动作”，然后加以阐发，道出某种实际情况，以表明自己的思想观点和情感态度。例如：
上个世纪50年代，陈毅在上海当市长。他在作报告时，时常会即兴发挥，妙语如珠。
一天，他来到位于巨鹿路的上海市文联，作国内外形势报告。报告会场设在文联大厅，有人认为市长驾到，总得有点气派，于是，在讲台上铺了一块洁白的台布，又放上了一只花瓶，花瓶里插了几支鲜花。
报告会开始时，陈毅走上讲台，朝台子上扫了一眼，然后小心地把花瓶移到了台下。
接着说道：“我这个人作报告，很容易激动，激动起来就会手舞足蹈。这花瓶放在台上就有点碍手碍脚了，说不定碰翻摔破了，我这个供给制市长还赔不起呢!”
全场响起了热烈的掌声。
陈毅市长走上讲台后做出的移动花瓶的动作，虽然只是一个很小的细节，却引起了现场听众的特别关注。再加上他几句简短的话语，不仅显示了当时领导干部实行供给制的现实背景，而且含蓄地批评了一些干部讲排场的不良作风。这样的“动作”开场白，真可谓道出了实情，给与会者留下了难忘的印象和深刻的启示。
三、运用“动作”开场白——明事理
运用“动作”开场白，可以明事理。因为“动作”具有直观性，它可以使抽象而深奥的事理具体化、浅显化，所以演讲者一上讲台，就以一些特殊的“动作”作为演示，来阐明某一事理，往往能够给听众以深刻的启示。例如：
陶行知先生曾经在武汉大学发表演讲，他走上讲台后，不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡，台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让鸡吃米呢?他掰开鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里灌，大公鸡拼力挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己向后退了几步，大公鸡自己就吃起来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分地发挥他的主观能动性，那效果将一定会好得多!”
陶先生不愧为平民教育家，他首先在台上演示了人所共知的“喂鸡”动作，然后再加以阐发，深入浅出地说明了要发挥学生主观能动性的道理，给听众以启发和教益。如此生动形象的“动作”开场白，赢得了现场听众的一片叫好声。
综上所述，演讲时运用“动作”开场白，无论是预先设计，还是临场发挥，都必须适应演讲表达主题的需要，有助于演讲者和听众之间的沟通和交流。倘若演讲者随意滥用“动作”开场白，就有可能流于喧宾夺主之弊和哗众取宠之嫌，从而损害演讲的现场效果，这是必须避免出现的。