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摘 要：英语作为一种通用语言，在高职教育中有助于培养学生的思维能力和综合素质。当前我国高职院校的英语教育还是以传统的教学方式为主，高职院校的学生英语基础差，应用能力更是无从谈起。因此，文章作者提出，高职院校要以能力培养为宗旨，结合社会发展的现状和学生的实际，完善教学目标，改善教学方式，营造良好的教学气氛，让学生在英语教育学习中，既能提高自身的英语水平，又能提高自己的综合能力。
关键词：能力培养;高职院校;英语教育
一、引言
高职院校的学生相对高等院校的学生而言，基础比较薄弱，在学习高职英语时，更要加强学习，在听、说、读、写等方面多加补充学习，完善自身的能力，为毕业后更好的实现就业打下坚实的基础。
二、结合学生职业发展要求开展高职英语教育
随着社会的发展，高职院校的教育理念逐渐形成培养素质高、专业性强、综合性人才为主，在开展教育活动时，要结合学生的实际，设置相应的课程。英语教育时高职院校教育过程中不可缺少的一部分，在教学开展前，要结合学生的实际，制定适合学生学习和发展的教学方式和教学内容，提高学生的英语水平和专业能力。
1.基础薄弱的学生要从简到难开展教学活动
高职院校学生的基础存在着差别，对于一些基础比较薄弱，对英语学习完全没有兴趣的学生，教师要多加重视，课堂设置时要充分考虑到这一部分学生的需求，从简单的知识开始，多鼓励学生，让学生逐渐形成对英语的自信。教学过程的展开，可以多使用现代化信息技术，多媒体技术等，提高学生的学习兴趣[1]。基础学习结束之后，再加深学习的难度，让学生能够掌握英语听、说、读、写等方面的能力，加强阅读教学，让学生在阅读中提高理解能力和创造力。
2.结合学生的就业方向，有针对性的开展教学活动
由于高职院校学生的专业不同，毕业后的就业方向也不同，所需要的英语内容存在着差别。学校可以根据学生的专业需求，有针对性的开展英语教学活动，让学生在学习中既能够掌握一定的英语方面的知识，又能够在将来的工作中发挥一定的作用。这不仅需要学校在设置英语课程时作出努力，还需要配置相应的英语教师，更好的带领着学生们学习英语，提升能力。
3.课程的设置要促进学生的全面发展
高职院校的学生一方面需要一定的专业知识傍身，另一方面还需要具备实践能力。英语教学是高职教育中培养实践能力的重要形式，在开展教学时要重视学生的实践活动，有针对性的延长学生的实习实践，在实践活动中更好的感悟学习的内容。英语教学活动在提高学生的英语方面素养的同时，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
三、设置和学生就业挂钩的课程
高职院校的教学内容设置大多沿用同一种方式，缺乏与时俱进的改善和创新，也没有充分考虑到学生的差异性，高职院校的学生基础理论知识本身比较薄弱，英语学习如果没有结合学生的实际，更容易打击学生的学习热情，从而失去对英语学习的兴趣。高职院校是培养实用性人才，而非为了应付考试设置课程，不能只重视笔试成绩，让学生在学习中只会写不说，听说读写，样样精通才是最终目标。传统的高职院校英语教学主要是公共英语知识的学习，不同专业采取相同的教学模式和教学内容，这种方式虽然在一定程度上能提高学生的英语能力，但是对于职业方向来讲，发挥的作用非常有限。公共英语知识对于不同专业的学生，困难程度也不同，如果只用这一种教材开展教学，学生很快就会觉得枯燥、乏味，不能真正的在英语学习中感受到求知的乐趣，实践活动中也不能真正的做到学以致用，最终的结果容易出现“学了三年，好像什么都没学会”的结果。这种教学过程已经不适应社会发展，急需结合学生实际开展特色英语教学，培养学生的能力，促进学生的发展。高职院校可以结合当地不同的特色和学生专业特点，有针对性的面向学生就业方向开展特色英语课程，让英语教学成为提高能力的一种辅助教学。比如一些高职院校的专业以旅游管理，酒店管理，商务管理等为主，在英语课程設置上就可以在一年级学习公共英语，二年级学习有专业特点的商务英语、旅行英语、酒店英语等，对学生专业方向有一定的帮助[2]。三年级时学校可以和企业合作，尽可能多的提供实习机会，让学生在毕业前先感受职场的特点，以便更好的适应就业。以就业方向为要求，有针对性的设置英语教学内容的方式，强调了专业特点，以学生的实际应用为标准，通过实践活动，完善学习，这种英语教学的方式，对培养高职院校学生的综合能力有显著的成效。
四、高职英语教学要发挥学生的主观能动性
传统的教学方式，主要是教师在课堂上讲授，学生被动的接受，这种教学的方式很难提高学生的学习主动性，长久下来更不利于学生养成热爱英语学习，会主动学习的习惯。一个人愿意学习是一回事，被动接受学习又是一回事，必须发挥学生的主动性，才能更好的融入到英语学习中，培养自我能力，实现自身价值。高职英语学习的出发点和落脚点是为了培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。英语学习在培养能力时，要以学生为主体，充分调动学生的学习热情和积极性，才能更好的实现教学目标。教师是教学活动的引导者和管理者，需要设置与学生能力水平相适应的课程内容，构建适合学生发展的教学体系，让学生参与到学习中，拉近与学生之间的距离。高职学生已经有充分的思考能力和一定的辨别能力，对于新知识接受能力也很快，只要做好充分的引导活动，提高学生的学习积极性，让学生真正认识到能力培养的重要性，自发的，主动的去学习，增强自控能力和学习意识。另外还可以针对不同基础的学生，分层次的开展教学。比如分组学习的方式，分别设置不同难度的课程知识，学生在教师和小组成员的帮助下，实现量变到质变的飞跃。英语教学本身就是发散学生思维，感受语言特点，培养综合能力的学科，在学习过程中，教师还可以结合所学内容，创设相应的情境[3]，让学生在情境中，更好的把握问题内容，锻炼学生发现问题，解决问题，合作共享的能力，这为在以后的岗位中工作有现实意义。
五、结语
以能力培养为宗旨的高职英语教育要结合社会发展的实际，构建符合学生培养的模式，结合学生就业趋势和方向，有针对性的开展英语教学，同时改善英语课堂教学形式，不断用新思路引领，新方式指导，新内容完善英语教学，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性和创造能力，在英语学习的同时，提升自己的综合能力，为适应社会发展夯实力量，全面发展。
参考文献：
[1]赵思佳.以职业能力培养为目标的高职英语课程体系的构建研究[J].才智，2017（17）：168.
[2]李奕.以职业能力培养为导向的高职护理专业英语教学模式改革探索[J].现代职业教育，2017（1）.
[3]陈磊，朱庆卉，刘夏.基于职业英语能力培养为核心的高职英语教学模式实证研究[J].中国民航飞行学院学报，2018，29（6）：27-32.
作者简介：田妲妮（1986—），女，吉林乾安人，讲师，本科，研究方向：英语教育。
关键词：能力培养;高职院校;英语教育
一、引言
高职院校的学生相对高等院校的学生而言，基础比较薄弱，在学习高职英语时，更要加强学习，在听、说、读、写等方面多加补充学习，完善自身的能力，为毕业后更好的实现就业打下坚实的基础。
二、结合学生职业发展要求开展高职英语教育
随着社会的发展，高职院校的教育理念逐渐形成培养素质高、专业性强、综合性人才为主，在开展教育活动时，要结合学生的实际，设置相应的课程。英语教育时高职院校教育过程中不可缺少的一部分，在教学开展前，要结合学生的实际，制定适合学生学习和发展的教学方式和教学内容，提高学生的英语水平和专业能力。
1.基础薄弱的学生要从简到难开展教学活动
高职院校学生的基础存在着差别，对于一些基础比较薄弱，对英语学习完全没有兴趣的学生，教师要多加重视，课堂设置时要充分考虑到这一部分学生的需求，从简单的知识开始，多鼓励学生，让学生逐渐形成对英语的自信。教学过程的展开，可以多使用现代化信息技术，多媒体技术等，提高学生的学习兴趣[1]。基础学习结束之后，再加深学习的难度，让学生能够掌握英语听、说、读、写等方面的能力，加强阅读教学，让学生在阅读中提高理解能力和创造力。
2.结合学生的就业方向，有针对性的开展教学活动
由于高职院校学生的专业不同，毕业后的就业方向也不同，所需要的英语内容存在着差别。学校可以根据学生的专业需求，有针对性的开展英语教学活动，让学生在学习中既能够掌握一定的英语方面的知识，又能够在将来的工作中发挥一定的作用。这不仅需要学校在设置英语课程时作出努力，还需要配置相应的英语教师，更好的带领着学生们学习英语，提升能力。
3.课程的设置要促进学生的全面发展
高职院校的学生一方面需要一定的专业知识傍身，另一方面还需要具备实践能力。英语教学是高职教育中培养实践能力的重要形式，在开展教学时要重视学生的实践活动，有针对性的延长学生的实习实践，在实践活动中更好的感悟学习的内容。英语教学活动在提高学生的英语方面素养的同时，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
三、设置和学生就业挂钩的课程
高职院校的教学内容设置大多沿用同一种方式，缺乏与时俱进的改善和创新，也没有充分考虑到学生的差异性，高职院校的学生基础理论知识本身比较薄弱，英语学习如果没有结合学生的实际，更容易打击学生的学习热情，从而失去对英语学习的兴趣。高职院校是培养实用性人才，而非为了应付考试设置课程，不能只重视笔试成绩，让学生在学习中只会写不说，听说读写，样样精通才是最终目标。传统的高职院校英语教学主要是公共英语知识的学习，不同专业采取相同的教学模式和教学内容，这种方式虽然在一定程度上能提高学生的英语能力，但是对于职业方向来讲，发挥的作用非常有限。公共英语知识对于不同专业的学生，困难程度也不同，如果只用这一种教材开展教学，学生很快就会觉得枯燥、乏味，不能真正的在英语学习中感受到求知的乐趣，实践活动中也不能真正的做到学以致用，最终的结果容易出现“学了三年，好像什么都没学会”的结果。这种教学过程已经不适应社会发展，急需结合学生实际开展特色英语教学，培养学生的能力，促进学生的发展。高职院校可以结合当地不同的特色和学生专业特点，有针对性的面向学生就业方向开展特色英语课程，让英语教学成为提高能力的一种辅助教学。比如一些高职院校的专业以旅游管理，酒店管理，商务管理等为主，在英语课程設置上就可以在一年级学习公共英语，二年级学习有专业特点的商务英语、旅行英语、酒店英语等，对学生专业方向有一定的帮助[2]。三年级时学校可以和企业合作，尽可能多的提供实习机会，让学生在毕业前先感受职场的特点，以便更好的适应就业。以就业方向为要求，有针对性的设置英语教学内容的方式，强调了专业特点，以学生的实际应用为标准，通过实践活动，完善学习，这种英语教学的方式，对培养高职院校学生的综合能力有显著的成效。
四、高职英语教学要发挥学生的主观能动性
传统的教学方式，主要是教师在课堂上讲授，学生被动的接受，这种教学的方式很难提高学生的学习主动性，长久下来更不利于学生养成热爱英语学习，会主动学习的习惯。一个人愿意学习是一回事，被动接受学习又是一回事，必须发挥学生的主动性，才能更好的融入到英语学习中，培养自我能力，实现自身价值。高职英语学习的出发点和落脚点是为了培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。英语学习在培养能力时，要以学生为主体，充分调动学生的学习热情和积极性，才能更好的实现教学目标。教师是教学活动的引导者和管理者，需要设置与学生能力水平相适应的课程内容，构建适合学生发展的教学体系，让学生参与到学习中，拉近与学生之间的距离。高职学生已经有充分的思考能力和一定的辨别能力，对于新知识接受能力也很快，只要做好充分的引导活动，提高学生的学习积极性，让学生真正认识到能力培养的重要性，自发的，主动的去学习，增强自控能力和学习意识。另外还可以针对不同基础的学生，分层次的开展教学。比如分组学习的方式，分别设置不同难度的课程知识，学生在教师和小组成员的帮助下，实现量变到质变的飞跃。英语教学本身就是发散学生思维，感受语言特点，培养综合能力的学科，在学习过程中，教师还可以结合所学内容，创设相应的情境[3]，让学生在情境中，更好的把握问题内容，锻炼学生发现问题，解决问题，合作共享的能力，这为在以后的岗位中工作有现实意义。
五、结语
以能力培养为宗旨的高职英语教育要结合社会发展的实际，构建符合学生培养的模式，结合学生就业趋势和方向，有针对性的开展英语教学，同时改善英语课堂教学形式，不断用新思路引领，新方式指导，新内容完善英语教学，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性和创造能力，在英语学习的同时，提升自己的综合能力，为适应社会发展夯实力量，全面发展。
参考文献：
[1]赵思佳.以职业能力培养为目标的高职英语课程体系的构建研究[J].才智，2017（17）：168.
[2]李奕.以职业能力培养为导向的高职护理专业英语教学模式改革探索[J].现代职业教育，2017（1）.
[3]陈磊，朱庆卉，刘夏.基于职业英语能力培养为核心的高职英语教学模式实证研究[J].中国民航飞行学院学报，2018，29（6）：27-32.
作者简介：田妲妮（1986—），女，吉林乾安人，讲师，本科，研究方向：英语教育。