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摘 要：车床加工技能是指通过操作普通车床对工件进行加工的职业能力，针对中职学校的学生来说，机械专业中最基本的专业技能就是车床加工。随着我国近年来社会经济的不断发展，许多企业开始实施转型计划，对技术人才的需求也逐渐提升，对学生职业技能全面性的要求标准也逐渐升高，而如何提升学生的车床加工技能则成为各大中职院校重点规划的项目。本文针对如何提升中职学生的车床加工技能进行阐述，以提升学生的专业素养，希望我国中职学生可以开拓更加广阔的未来。
关键词：中职学生;车床加工技能;现状;存在问题;解决办法
前言
中职学校是我国学生高中阶段的另一种学习方式，与常规的高中不同，在校期间的所学内容也有着明显的差距，中职学校主要是培养学生获得一项专业技能，使未来的发展可以通过这一技能而立足于某个行业。中职学校机械专业的学生在校期间主要锻炼的专业技能就是车床加工，不仅要了解行业内的先进技术，更要熟练操作车床加工，只有这样才能保证学生在毕业后进入行业时可以在其中履行自己的职能，立足于企业中[1]。本文针对中职学生车床加工技能存在的問题以及解决方案进行阐述，具体如下文：
一、存在的问题
所谓车床加工技能是指学生操控车床加工合格的零部件的一种能力，这也是中职学校机械专业学生最应该熟练掌握的一种专业技能，只有专业技能熟练，才能更好的学习机械领域中的其他技能。下面是对车床加工技能存在的问题进行阐述：
（一）学生专业技能薄弱
1.车刀的刃磨技能较差
随着我国机械自动化行业的不断发展，学生对于手动操作的学习也逐渐懈怠，在练习车刀的刃磨技能时，也不愿亲自动手参与到刃磨练习中，致使学生学习的专业虽然是车工，但是却不会磨刀。想要拿出一把好刀就需要借助数控刀具，大多数学生在实际车床加工技能实训时使用机夹式车刀，这种车刀是需要学生自己花钱购买的，与传统刃磨技术不同的是该类车刀是通过数控技术生产的，这不仅不能锻炼学生的学习能力，还会使学生的专业能力有所下降[2]。
2.应变能力较差
一般情况下，中职学校的学生一共需要在学校学习三年，毕业时应该可以获得中级工的称号，也就是四级车工的技术水平，而由于学校的上课时间有限，学校需要将有效的时间安排给学生进行知识讲解，往往留给实训的时间较少，导致学生在实际操作过程中面对实际产生的问题缺少应变能力，也就不能自主思考学习或者根据已有基础做创新，并巩固自身的专业素质。教师在为学生授课时，不能将一个问题所衍生出来的N个问题一一进行讲解，这只能依赖学生自己去挖掘探索，换句话说，教师对一个问题的100个变形讲解了100种方式的解决办法，但是还会产生第101个变形，但是学生也许仅记住了100个解决方式，如果不继续创新，那么第101种变形就永远也无法破解。
3.测量技术能力不足
在生产机械零部件的时候，测量技术的好坏对该部件生产的合格率有着非常严重的影响。学生在学习车床加工技能时，若仅学习加工内容，而不注重测量技术，这也会成为阻碍学生学习车床加工技术的绊脚石。学生在学习过程中有技术老师从旁指导，学生可以针对具体加工的零部件样式选择合适的测量工具进行测量，但是学生一旦走进企业，脱离学校，旁边不再有教师指导时，面对众多量具的选择，部分学生会出现有纰漏的情况[3]。因此应在学生学习车床加工技能时，加强学生对量具的认知，提升学生的测量技术能力。
（二）教学质量问题
1.单一的教学方式
许多教师在授课时所采用的教学方式过于单一化，习惯在黑板上为学生进行统一讲解图纸以及加工工艺，然后进行操作演示，最后学生自己操作练习，但是在黑板上讲解图纸时有许多比较抽象的问题不能详细讲解，致使学生对图纸或者对于相关操作的认知不够全面，学生仅仅是通过教师的操作流程进行重复的操作，学生缺少对于学习的积极性和主动性。
2.师徒模式
在机械专业中教师在为学生讲述专业知识时，一般一位教师会面对多名学生，导致教师不能及时与每位学生进行沟通互动，学生在此期间始终处于被动状态，不能完全发挥学生的能动性。
二、解决办法
针对上述存在的问题，现提出几点建议，以解决上述问题：
（一）建立集训制度
将机械专业对学生车床加工技能影响最大的几个部分进行有针对性的集训，延长实训时间，加强学生对刃磨技能、应变能力以及测量技术的认知，从而提升学生的动手能力，加强学生学习的主动性和积极性，更要鼓励学生勇于创新，不要被传统技术所束缚，面对加工过程中所产生的问题积极的去解决，而不是一味的依赖于教师的讲解，从而提升学生的学习能力[4]。
（二）完善教学方式
针对现代企业对于技术人才的要求不断提升，传统的教学模式已经无法满足学生对于学习的渴求程度，因此想要提升学生的专业能力，不仅是要学生自己具有创新思维，更要有引导开发学生创新思维的教学方式，将知识点传授放在实训过程中，以实训期间产生的问题为导向，向学生介绍相关知识的运用，减少照本宣科的教学方式，更多的通过实操使学生可以更好的将知识点运用到实际操作中。这不仅可以提升教师的教学质量和教育效率，也可以提高学生积极发现问题、思考问题以及解决问题的能力，同样也是为教师和学生之间建立的一架无形的沟通桥梁，学生可以不断发现问题，教师也可以了解学生看待问题的观点以及知识点的理解程度，并针对问题进行更有针对性的讲解，加强师生间的沟通与互动，可以更好的促进学生的学习质量[5]。
结束语
随着我国机械行业的不断发展，企业对于技术性人才的需求量也逐渐提升，若中职学生不具备过硬的专业技能和扎实的操作能力，又如何面对企业对于技术的严格要求。因此，加强中职学生车床加工技能是提升其自我价值的主要渠道之一，对于中职学生来说，从学历角度上讲与普通高等学校的学生就有一定的区别，若再不具备扎实的专业技能，又如何在企业中展现自我价值。只有提升学生自身的专业能力和意识，才能为其走向社会，走进企业奠定基础。
参考文献
[1]王飞鹏.提升中职学生车床加工技能方案的研究[D].浙江：浙江工业大学，2015.
[2]张百松.”四步教学法”在中职学校车工技能教学中的应用[J].职业，2018，（18）：69-70.DOI：10.3969/j.issn.1009-9573.2018.18.040.
[3]卢高峰.影响中职学生提高普车实训效率的因素分析及对策[J].中国科教创新导刊，2013，（18）：179.DOI：10.3969/j.issn.1673-9795.2013.18.165.
[4]陈永武.中职生车工实训中技能的培养[J].甘肃教育，2018，0（12）.
[5]孙石.论提升职校数控专业学生实训学力[J].成才之路，2017，（28）：53.DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2017.28.048.
关键词：中职学生;车床加工技能;现状;存在问题;解决办法
前言
中职学校是我国学生高中阶段的另一种学习方式，与常规的高中不同，在校期间的所学内容也有着明显的差距，中职学校主要是培养学生获得一项专业技能，使未来的发展可以通过这一技能而立足于某个行业。中职学校机械专业的学生在校期间主要锻炼的专业技能就是车床加工，不仅要了解行业内的先进技术，更要熟练操作车床加工，只有这样才能保证学生在毕业后进入行业时可以在其中履行自己的职能，立足于企业中[1]。本文针对中职学生车床加工技能存在的問题以及解决方案进行阐述，具体如下文：
一、存在的问题
所谓车床加工技能是指学生操控车床加工合格的零部件的一种能力，这也是中职学校机械专业学生最应该熟练掌握的一种专业技能，只有专业技能熟练，才能更好的学习机械领域中的其他技能。下面是对车床加工技能存在的问题进行阐述：
（一）学生专业技能薄弱
1.车刀的刃磨技能较差
随着我国机械自动化行业的不断发展，学生对于手动操作的学习也逐渐懈怠，在练习车刀的刃磨技能时，也不愿亲自动手参与到刃磨练习中，致使学生学习的专业虽然是车工，但是却不会磨刀。想要拿出一把好刀就需要借助数控刀具，大多数学生在实际车床加工技能实训时使用机夹式车刀，这种车刀是需要学生自己花钱购买的，与传统刃磨技术不同的是该类车刀是通过数控技术生产的，这不仅不能锻炼学生的学习能力，还会使学生的专业能力有所下降[2]。
2.应变能力较差
一般情况下，中职学校的学生一共需要在学校学习三年，毕业时应该可以获得中级工的称号，也就是四级车工的技术水平，而由于学校的上课时间有限，学校需要将有效的时间安排给学生进行知识讲解，往往留给实训的时间较少，导致学生在实际操作过程中面对实际产生的问题缺少应变能力，也就不能自主思考学习或者根据已有基础做创新，并巩固自身的专业素质。教师在为学生授课时，不能将一个问题所衍生出来的N个问题一一进行讲解，这只能依赖学生自己去挖掘探索，换句话说，教师对一个问题的100个变形讲解了100种方式的解决办法，但是还会产生第101个变形，但是学生也许仅记住了100个解决方式，如果不继续创新，那么第101种变形就永远也无法破解。
3.测量技术能力不足
在生产机械零部件的时候，测量技术的好坏对该部件生产的合格率有着非常严重的影响。学生在学习车床加工技能时，若仅学习加工内容，而不注重测量技术，这也会成为阻碍学生学习车床加工技术的绊脚石。学生在学习过程中有技术老师从旁指导，学生可以针对具体加工的零部件样式选择合适的测量工具进行测量，但是学生一旦走进企业，脱离学校，旁边不再有教师指导时，面对众多量具的选择，部分学生会出现有纰漏的情况[3]。因此应在学生学习车床加工技能时，加强学生对量具的认知，提升学生的测量技术能力。
（二）教学质量问题
1.单一的教学方式
许多教师在授课时所采用的教学方式过于单一化，习惯在黑板上为学生进行统一讲解图纸以及加工工艺，然后进行操作演示，最后学生自己操作练习，但是在黑板上讲解图纸时有许多比较抽象的问题不能详细讲解，致使学生对图纸或者对于相关操作的认知不够全面，学生仅仅是通过教师的操作流程进行重复的操作，学生缺少对于学习的积极性和主动性。
2.师徒模式
在机械专业中教师在为学生讲述专业知识时，一般一位教师会面对多名学生，导致教师不能及时与每位学生进行沟通互动，学生在此期间始终处于被动状态，不能完全发挥学生的能动性。
二、解决办法
针对上述存在的问题，现提出几点建议，以解决上述问题：
（一）建立集训制度
将机械专业对学生车床加工技能影响最大的几个部分进行有针对性的集训，延长实训时间，加强学生对刃磨技能、应变能力以及测量技术的认知，从而提升学生的动手能力，加强学生学习的主动性和积极性，更要鼓励学生勇于创新，不要被传统技术所束缚，面对加工过程中所产生的问题积极的去解决，而不是一味的依赖于教师的讲解，从而提升学生的学习能力[4]。
（二）完善教学方式
针对现代企业对于技术人才的要求不断提升，传统的教学模式已经无法满足学生对于学习的渴求程度，因此想要提升学生的专业能力，不仅是要学生自己具有创新思维，更要有引导开发学生创新思维的教学方式，将知识点传授放在实训过程中，以实训期间产生的问题为导向，向学生介绍相关知识的运用，减少照本宣科的教学方式，更多的通过实操使学生可以更好的将知识点运用到实际操作中。这不仅可以提升教师的教学质量和教育效率，也可以提高学生积极发现问题、思考问题以及解决问题的能力，同样也是为教师和学生之间建立的一架无形的沟通桥梁，学生可以不断发现问题，教师也可以了解学生看待问题的观点以及知识点的理解程度，并针对问题进行更有针对性的讲解，加强师生间的沟通与互动，可以更好的促进学生的学习质量[5]。
结束语
随着我国机械行业的不断发展，企业对于技术性人才的需求量也逐渐提升，若中职学生不具备过硬的专业技能和扎实的操作能力，又如何面对企业对于技术的严格要求。因此，加强中职学生车床加工技能是提升其自我价值的主要渠道之一，对于中职学生来说，从学历角度上讲与普通高等学校的学生就有一定的区别，若再不具备扎实的专业技能，又如何在企业中展现自我价值。只有提升学生自身的专业能力和意识，才能为其走向社会，走进企业奠定基础。
参考文献
[1]王飞鹏.提升中职学生车床加工技能方案的研究[D].浙江：浙江工业大学，2015.
[2]张百松.”四步教学法”在中职学校车工技能教学中的应用[J].职业，2018，（18）：69-70.DOI：10.3969/j.issn.1009-9573.2018.18.040.
[3]卢高峰.影响中职学生提高普车实训效率的因素分析及对策[J].中国科教创新导刊，2013，（18）：179.DOI：10.3969/j.issn.1673-9795.2013.18.165.
[4]陈永武.中职生车工实训中技能的培养[J].甘肃教育，2018，0（12）.
[5]孙石.论提升职校数控专业学生实训学力[J].成才之路，2017，（28）：53.DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2017.28.048.