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张宇，武汉软件工程职业学院计算机与软件学院教师
武汉软件工程职业学院是全国示范性软件职业技术学院，2002年迁入位于中国光谷腹地的新校区办学，与此同时，一场改革也悄然拉开帷幕。
在计算机与软件学院院长、国务院特殊津贴专家王路群教授的带领下，该院创新机制，与软件及计算机行业、企业建立水乳交融的关系，共同制定人才培养方案，行业、企业全程参与人才培养的每个环节……学院探索出了由软件及计算机行业、企业与学校三方共同构建的软件及计算机应用人才培养新模式。
这一新模式的一大亮点，是实现了三个“对应”和一个“对接”，有力地促进了学生就业竞争力的提升，实现了软件人才的培养目标。
对应应用技术群，建设课程体系。学院与国内外软件与计算机行业协会或知名企业合作，将不同终端产品类型企业的标准嵌入教学课程体系，由企业专家与学院教师共同认证，寻找各终端产品类型所覆盖的应用技术群，建构各类专业能力模块，提炼典型工作任务，重构了高职软件及计算机应用课程体系。
对应专业能力模块，编写项目式教材。在改革初期，学院以教材编写作为改革的起点和突破口。教材编写由学校老师与企业专家合作，编写以项目开发为章节，以专业能力知识点为内容的项目式教材。每个章节的实例并非孤立的，都可以作为最终项目的一个组成部分，每章所配的实训内容组合起来就是一个完整的项目。
对应企业终端产品，建设软件车间。学院与企业深度合作，建成了一批以企业终端产品为任务目标，设备齐全、条件较好、符合真实情景要求的软件及计算机应用人才培养校内外实训基地，称之为软件车间和计算机车间。例如软件技术专业按企业终端产品类型，相应设置了7个综合实验室，还开办了“教改试点班”，按照“真实环境、真实身份、真实项目、真实压力”的要求，教学和实训过程模拟企业管理，并向学生发放虚拟工资。
对接项目，组建“任务组”教学团队。学院在教师中组建了教学、教材、科研、实训等各方面的任务组。同时，学院非常注重教师的企业工作经历，派出大批专业教师到企业学习、培训、挂职锻炼，与企业实现了良好的双向交流，这极大地提高了教师的职业素质和实践教学水平，一支结构合理、充满活力、创新和实践能力突出的“双师结构”新型教学团队逐步形成。
教学感悟
在考核中，以企业生产标准作考试标准，采取 “任务评定”、“分段设计、总结答辩”等考核方式，以真实作品（产品）为考试成绩，从教师评价过渡到师傅（行业专家）评价，将更有助于提升学生实际运用知识和技术的能力。
武汉软件工程职业学院是全国示范性软件职业技术学院，2002年迁入位于中国光谷腹地的新校区办学，与此同时，一场改革也悄然拉开帷幕。
在计算机与软件学院院长、国务院特殊津贴专家王路群教授的带领下，该院创新机制，与软件及计算机行业、企业建立水乳交融的关系，共同制定人才培养方案，行业、企业全程参与人才培养的每个环节……学院探索出了由软件及计算机行业、企业与学校三方共同构建的软件及计算机应用人才培养新模式。
这一新模式的一大亮点，是实现了三个“对应”和一个“对接”，有力地促进了学生就业竞争力的提升，实现了软件人才的培养目标。
对应应用技术群，建设课程体系。学院与国内外软件与计算机行业协会或知名企业合作，将不同终端产品类型企业的标准嵌入教学课程体系，由企业专家与学院教师共同认证，寻找各终端产品类型所覆盖的应用技术群，建构各类专业能力模块，提炼典型工作任务，重构了高职软件及计算机应用课程体系。
对应专业能力模块，编写项目式教材。在改革初期，学院以教材编写作为改革的起点和突破口。教材编写由学校老师与企业专家合作，编写以项目开发为章节，以专业能力知识点为内容的项目式教材。每个章节的实例并非孤立的，都可以作为最终项目的一个组成部分，每章所配的实训内容组合起来就是一个完整的项目。
对应企业终端产品，建设软件车间。学院与企业深度合作，建成了一批以企业终端产品为任务目标，设备齐全、条件较好、符合真实情景要求的软件及计算机应用人才培养校内外实训基地，称之为软件车间和计算机车间。例如软件技术专业按企业终端产品类型，相应设置了7个综合实验室，还开办了“教改试点班”，按照“真实环境、真实身份、真实项目、真实压力”的要求，教学和实训过程模拟企业管理，并向学生发放虚拟工资。
对接项目，组建“任务组”教学团队。学院在教师中组建了教学、教材、科研、实训等各方面的任务组。同时，学院非常注重教师的企业工作经历，派出大批专业教师到企业学习、培训、挂职锻炼，与企业实现了良好的双向交流，这极大地提高了教师的职业素质和实践教学水平，一支结构合理、充满活力、创新和实践能力突出的“双师结构”新型教学团队逐步形成。
教学感悟
在考核中，以企业生产标准作考试标准，采取 “任务评定”、“分段设计、总结答辩”等考核方式，以真实作品（产品）为考试成绩，从教师评价过渡到师傅（行业专家）评价，将更有助于提升学生实际运用知识和技术的能力。