论文部分内容阅读
我支教的学校位于骆马湖畔,离市中心虽然只有10多公里,但这里的村民大多是渔民,他们的生活水平很低。这里的孩子一般由爷爷奶奶或外公外婆养大,他们父母大多出外打工了,单亲家庭也比较多,有的孩子甚至从未见过自己的爸爸或妈妈。
用心呵护
开学两个月了,由于缺少资金,学校的电脑教室仍然是空的。作为信息技术教师的我,只好在教室里勉强上了两节理论课,接下来,“巧妇难为无米之炊”,我就给学生读益智故事、美文,教学生剪纸或辅导写作业。尽管每节课我都精心准备,学生也很快乐,但每当我走进教室,学生都会不约而同地说:“老师,什么时候才能有电脑啊?”看到学生每节课满怀希望转而失望的眼神,听到一声声的叹息,我很难过也很无奈,我深感惭愧——孩子们最基本的愿望都得不到满足。我问学生是否玩过电脑,他们说:“我们看过电脑但没摸过。”当学生看到我用笔记本电脑播放动画、音乐时,他们无不惊叹电脑的神奇。
从第一次给三(7)班上课,我就发现坐在最后排的一个女生和正常的孩子有些不一样。她的个子很高,一双大大的眼睛并不机灵,似乎从不会转动的眼神看什么总是直直的,嘴巴很大,嘴唇稍厚,我从没见她笑过。她身上的衣服很少是合适的,不是太大就是偏小——也许她没有属于自己的衣服。她并不让人讨厌,而是让我发自内心地怜爱,她上课时认真听讲且从不影响别人。我常在上课前,先走到她那里看她写作业,一道很简单的数学题被她算错了,我再翻看她前面的作业,只有开始的两次作业被老师打上鲜红的“×”,后面的连“×”也没有,显然,她不需要交作业了,交了老师也不会批改。看着一个被老师忽略的学生仍然认真地写作业,我有些感动,我决定耐心地教她。看她动作那么笨拙、反应迟钝,我心中很着急。每次上她班的课,我都提前到,去看她写作业,她好像也意识到我会到她那里去,就在座位上等我。尽管我教她几次,可她从来不和我说一句话,即使我问她,她也不吭一声。我不怪她,对她只有同情和关爱。
耐心等待
11月初,孩子们终于盼来了电脑。那天是三(7)班第一节在电脑教室里上的课,孩子们按要求坐到自己的位置,唯独她在门口呆呆地站着。我很奇怪,便问班长:“你们班多少人?”“41人。”我明白了,机房里只配备了40台电脑。怎么办?她本来不是站在最后,怎么会是她没有电脑?我没有多想,自然地坚持我一贯的做法——让没电脑的学生用教师机。我说:“来,到前面用我的电脑!”“老师,小侠是楞子!”“她什么都不会!”“谁都不愿意跟她玩!”全班同学都急于让我知道她的“与众不同”。我立即阻止他们对我的“善意”提醒:“请同学们保持安静!”孩子们不再说了,但仍用疑惑的眼神望着我。我第一次邀请小侠,她没有任何反应。也许是同学的出言不逊让她觉得很难为情,抑或是觉得我不是诚心地邀请她。我第二次提出邀请:“来啊!”从她那求助似的眼神中可以看出,她想过来,但她仍在原地没动。我走到她面前,友善地拍拍她的肩膀说:“用我的电脑,我单独教你好吗?”我拉着她的手走到教师机前,对她说:“你先坐在这里听讲,等我上完课你就可以用我的电脑了。”她始终没说一句话,既不点头也不摇头,脸上也无任何表情。
接下来,我让学生说出他们面前电脑各部分的名称、怎样握鼠标,如何开、关机等基本常识,并进行鼠标操作方法的演示。我做了必要的补充后,便是学生自主练习操作的时间。我让小侠把我的电脑关掉,可是她不会握鼠标。我教她把右手食指和中指分别放在鼠标的左、右键上,大姆指和小指分别放在两边,告诉她单击、双击和右击鼠标的方法。鼠标在她手中是那么淘气、不听使唤,看她用鼠标时辛苦的样子,好像鼠标操作太难了。然而在其他孩子们手中,鼠标却是很听话,想到哪里就能到哪里。在我的帮助下,她至少用了3分钟才把电脑关了。我感到教她一分钟比我上一节课还累。不过,在我帮助下,每节课的任务小侠都能勉强完成。看得出她很开心,尽管她什么也不说。她很自觉,并不想给我添麻烦。有一次,她班上的一个学生因病缺席,正好空一台电脑没有人用,她就一直在旁边站着却不敢坐。也许,她已经默认她的“与众不同”,不能如其他学生一样享受应有的权利。我说,“你就坐在这里吧。”听了这话她才坐下。
一天下午,又是小侠班的电脑课,和往常一样,没到上课时间,学生们就排队来到电脑教室。她远远地站在门口,先巡视是否有空位,发现没有,她胆怯的眼神似乎在寻问我:我可以用你的电脑吗?我对她说:“来啊,到这里来!”这次她没让我再次邀请,很听话地过来了。我说:“上次我们学了打开‘画图’软件,你能帮我打开吗?”她没出声,拿过鼠标,单击“开始”菜单,经过一阵打醉拳似的寻找,最后确定选择“程序”,又找了一会儿,终于选定了“附件”。她正在犹豫时,发现“画图”的文件图标,非常兴奋,于是打开了“画图”程序。我不知道该如何形容她打开一个程序的艰难,但看得出:她很有成就感。她终于能够独立打开“画图”软件了,我为她高兴,鼓掌并对她说:“恭喜你,终于学会了,今天要再加油啊。”
自主练习时,我悄悄地问小侠:“刚刚我教你画画时,差点没耐心了,你担心我会打你吗?”她摇头。我又问:“为什么?能告诉我吗?”她停了一会,我以为她又和往常一样没声音了,就在我想放弃时,却听到她说:“因为你对我好!”我好激动,幸福得眼泪差点掉下来。精诚所至,金石为开。三个多月我对她说了那么多话,这可是她第一次回应,她没有让我失望。
快乐成长
为了让小侠得到同学们的认可,培养她刚刚建立起来的自信心,我不失时机地给她布置了一个新任务:“你能帮我到同学的电脑上看看他们都画了什么吗?看谁画得好!”小侠走到每个同学跟前,一边看一边告诉我:“小正画气球,好看……”她俨然是一个小老师的样子,同学们对她的评价没有反对,这无意中满足了她需要被认可的心理。她开心的样子和平时判若两人,尽管眼神还是直直的,但眼中充满兴奋。
我对小侠说:“这节课你表现得很好,下节课再加油哦。”她点点头,我说:“再见!”她微笑着说:“老师再见!”从那节课后,她班的同学没有人再说她是楞子,在练习时总能听到有人叫:“小侠,来帮帮我!”“小侠,来和我一起做!”小侠用的是我的电脑,我便于辅导她,当她学会后,我让她去辅导需要帮助的学生。电脑课上的小侠心里总是充满阳光,脸上带着微笑。我想,如果她在语数课上也能如此快乐该多好啊。
小侠只是这里众多孩子中的一个,几乎每班都有这样的孩子,有的班还不止一个。不少学生因为家境不好,中午交不起8元钱的伙食费,只能在校门外的小摊位上用2元钱买块卷饼吃。冬天时天气那么冷,没有汤,只能喝教室里的纯净水。住校的学生,早饭和晚饭几乎没有菜,牛奶和鸡蛋更是奢望。学生正是长身体的时候,需要营养啊。我常听到孩子们关切地询问:“老师,你冷不冷?”“老师,给你草珊瑚含片吃,你的喉咙就好了。”当我站在窗前看书,就有人给我搬来凳子;当我上完电脑课,总有学生自觉地帮我整理好机房……和这样的一群孩子生活在一起,你会被他们纯朴的微笑和纯真的爱所感动。你在付出爱的同时也会收获沉甸甸的回报。
我希望我能帮助每个需要帮助的孩子,无论在精神上还是物质上,可是我能帮几个?如果真有天使该多好,如果我们每个人都能尽自己所能帮助他们,给他们以飞翔的翅膀,这里的孩子们一定会幸福、快乐地成长。将来,他们也会成为天使!
(作者单位:江苏宿迁市实验小学)
用心呵护
开学两个月了,由于缺少资金,学校的电脑教室仍然是空的。作为信息技术教师的我,只好在教室里勉强上了两节理论课,接下来,“巧妇难为无米之炊”,我就给学生读益智故事、美文,教学生剪纸或辅导写作业。尽管每节课我都精心准备,学生也很快乐,但每当我走进教室,学生都会不约而同地说:“老师,什么时候才能有电脑啊?”看到学生每节课满怀希望转而失望的眼神,听到一声声的叹息,我很难过也很无奈,我深感惭愧——孩子们最基本的愿望都得不到满足。我问学生是否玩过电脑,他们说:“我们看过电脑但没摸过。”当学生看到我用笔记本电脑播放动画、音乐时,他们无不惊叹电脑的神奇。
从第一次给三(7)班上课,我就发现坐在最后排的一个女生和正常的孩子有些不一样。她的个子很高,一双大大的眼睛并不机灵,似乎从不会转动的眼神看什么总是直直的,嘴巴很大,嘴唇稍厚,我从没见她笑过。她身上的衣服很少是合适的,不是太大就是偏小——也许她没有属于自己的衣服。她并不让人讨厌,而是让我发自内心地怜爱,她上课时认真听讲且从不影响别人。我常在上课前,先走到她那里看她写作业,一道很简单的数学题被她算错了,我再翻看她前面的作业,只有开始的两次作业被老师打上鲜红的“×”,后面的连“×”也没有,显然,她不需要交作业了,交了老师也不会批改。看着一个被老师忽略的学生仍然认真地写作业,我有些感动,我决定耐心地教她。看她动作那么笨拙、反应迟钝,我心中很着急。每次上她班的课,我都提前到,去看她写作业,她好像也意识到我会到她那里去,就在座位上等我。尽管我教她几次,可她从来不和我说一句话,即使我问她,她也不吭一声。我不怪她,对她只有同情和关爱。
耐心等待
11月初,孩子们终于盼来了电脑。那天是三(7)班第一节在电脑教室里上的课,孩子们按要求坐到自己的位置,唯独她在门口呆呆地站着。我很奇怪,便问班长:“你们班多少人?”“41人。”我明白了,机房里只配备了40台电脑。怎么办?她本来不是站在最后,怎么会是她没有电脑?我没有多想,自然地坚持我一贯的做法——让没电脑的学生用教师机。我说:“来,到前面用我的电脑!”“老师,小侠是楞子!”“她什么都不会!”“谁都不愿意跟她玩!”全班同学都急于让我知道她的“与众不同”。我立即阻止他们对我的“善意”提醒:“请同学们保持安静!”孩子们不再说了,但仍用疑惑的眼神望着我。我第一次邀请小侠,她没有任何反应。也许是同学的出言不逊让她觉得很难为情,抑或是觉得我不是诚心地邀请她。我第二次提出邀请:“来啊!”从她那求助似的眼神中可以看出,她想过来,但她仍在原地没动。我走到她面前,友善地拍拍她的肩膀说:“用我的电脑,我单独教你好吗?”我拉着她的手走到教师机前,对她说:“你先坐在这里听讲,等我上完课你就可以用我的电脑了。”她始终没说一句话,既不点头也不摇头,脸上也无任何表情。
接下来,我让学生说出他们面前电脑各部分的名称、怎样握鼠标,如何开、关机等基本常识,并进行鼠标操作方法的演示。我做了必要的补充后,便是学生自主练习操作的时间。我让小侠把我的电脑关掉,可是她不会握鼠标。我教她把右手食指和中指分别放在鼠标的左、右键上,大姆指和小指分别放在两边,告诉她单击、双击和右击鼠标的方法。鼠标在她手中是那么淘气、不听使唤,看她用鼠标时辛苦的样子,好像鼠标操作太难了。然而在其他孩子们手中,鼠标却是很听话,想到哪里就能到哪里。在我的帮助下,她至少用了3分钟才把电脑关了。我感到教她一分钟比我上一节课还累。不过,在我帮助下,每节课的任务小侠都能勉强完成。看得出她很开心,尽管她什么也不说。她很自觉,并不想给我添麻烦。有一次,她班上的一个学生因病缺席,正好空一台电脑没有人用,她就一直在旁边站着却不敢坐。也许,她已经默认她的“与众不同”,不能如其他学生一样享受应有的权利。我说,“你就坐在这里吧。”听了这话她才坐下。
一天下午,又是小侠班的电脑课,和往常一样,没到上课时间,学生们就排队来到电脑教室。她远远地站在门口,先巡视是否有空位,发现没有,她胆怯的眼神似乎在寻问我:我可以用你的电脑吗?我对她说:“来啊,到这里来!”这次她没让我再次邀请,很听话地过来了。我说:“上次我们学了打开‘画图’软件,你能帮我打开吗?”她没出声,拿过鼠标,单击“开始”菜单,经过一阵打醉拳似的寻找,最后确定选择“程序”,又找了一会儿,终于选定了“附件”。她正在犹豫时,发现“画图”的文件图标,非常兴奋,于是打开了“画图”程序。我不知道该如何形容她打开一个程序的艰难,但看得出:她很有成就感。她终于能够独立打开“画图”软件了,我为她高兴,鼓掌并对她说:“恭喜你,终于学会了,今天要再加油啊。”
自主练习时,我悄悄地问小侠:“刚刚我教你画画时,差点没耐心了,你担心我会打你吗?”她摇头。我又问:“为什么?能告诉我吗?”她停了一会,我以为她又和往常一样没声音了,就在我想放弃时,却听到她说:“因为你对我好!”我好激动,幸福得眼泪差点掉下来。精诚所至,金石为开。三个多月我对她说了那么多话,这可是她第一次回应,她没有让我失望。
快乐成长
为了让小侠得到同学们的认可,培养她刚刚建立起来的自信心,我不失时机地给她布置了一个新任务:“你能帮我到同学的电脑上看看他们都画了什么吗?看谁画得好!”小侠走到每个同学跟前,一边看一边告诉我:“小正画气球,好看……”她俨然是一个小老师的样子,同学们对她的评价没有反对,这无意中满足了她需要被认可的心理。她开心的样子和平时判若两人,尽管眼神还是直直的,但眼中充满兴奋。
我对小侠说:“这节课你表现得很好,下节课再加油哦。”她点点头,我说:“再见!”她微笑着说:“老师再见!”从那节课后,她班的同学没有人再说她是楞子,在练习时总能听到有人叫:“小侠,来帮帮我!”“小侠,来和我一起做!”小侠用的是我的电脑,我便于辅导她,当她学会后,我让她去辅导需要帮助的学生。电脑课上的小侠心里总是充满阳光,脸上带着微笑。我想,如果她在语数课上也能如此快乐该多好啊。
小侠只是这里众多孩子中的一个,几乎每班都有这样的孩子,有的班还不止一个。不少学生因为家境不好,中午交不起8元钱的伙食费,只能在校门外的小摊位上用2元钱买块卷饼吃。冬天时天气那么冷,没有汤,只能喝教室里的纯净水。住校的学生,早饭和晚饭几乎没有菜,牛奶和鸡蛋更是奢望。学生正是长身体的时候,需要营养啊。我常听到孩子们关切地询问:“老师,你冷不冷?”“老师,给你草珊瑚含片吃,你的喉咙就好了。”当我站在窗前看书,就有人给我搬来凳子;当我上完电脑课,总有学生自觉地帮我整理好机房……和这样的一群孩子生活在一起,你会被他们纯朴的微笑和纯真的爱所感动。你在付出爱的同时也会收获沉甸甸的回报。
我希望我能帮助每个需要帮助的孩子,无论在精神上还是物质上,可是我能帮几个?如果真有天使该多好,如果我们每个人都能尽自己所能帮助他们,给他们以飞翔的翅膀,这里的孩子们一定会幸福、快乐地成长。将来,他们也会成为天使!
(作者单位:江苏宿迁市实验小学)