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■ 创意背景
信息技术课学科建立之初，大家重视的实际上是单纯的软件技术学习。大多数教材都在介绍常用软件及其界面、菜单和功能。学生只能机械、粗浅地学习一些软件的操作知识，但对如何将这些软件与自己身边的现实问题相结合，如何创造性地运用软件来解决实际问题则知之甚少，以至出现了在学生学习用Excel统计成绩时，依然用计算器运算的现象。我在初中的Word教学之初，注意以建构主义思想为理论指导、以任务驱动为手段、以作品为载体，培养学生综合运用所学知识解决现实问题的能力，并让他们在将来遇到新的软件时，能够举一反三，有一套快速上手、顺利运用的方法。
学生对信息技术掌握程度的差异也给教师授课带来了新的挑战。尤其我校地处城乡结合部，学生来源不同，导致他们信息技术水平参差不齐。如果仅用传统讲解的方式，必然造成部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”。因此，我利用主题学习网站，在课堂上以任务驱动的方式引导学生自主学习、自主探索。学生在听讲后，依然可以访问教学网站，学习教学内容，获得全方位的帮助，不同层次学生的求知欲都能得到满足。利用专题学习网站还可以培养学生搜寻、阅读和分析信息的能力，对信息素养的提高有益。
■ 能力培养
学生的能力培养目标分为基本（针对全体学生）、进阶（针对具有一定基础的学生，可以选学）和提高（针对想进一步了解的少部分学生，突出使用技巧）三个层面。
基本目标：掌握在Word中插入图片的方法；初步了解在Word中对所插入图片的格式编辑方法；能在教师、同学和网站的帮助下，通过自己阅读和选择，做出一个简单的图文混排作品。重点在于基本操作技术的学习。
进阶目标：会对文本框、多个图形进行组合；能够对以前学过的知识，如文本框、表格、分栏、美术字和图片进行综合运用，独立制作出相对精美的作品；能够对插入的图片进行比较灵活的格式设置。重点培养对知识的综合运用能力，能完成一个相对精美的作品。
提高目标：了解对网页上图片进行剪切的方法；学会插入图片时使用粘贴的方式；了解图片格式的简单知识，知道可以通过软件转换文件格式，并使用Word进行图片格式转换；了解Word中层的概念、同一层中各对象的前后顺序以及选择某一层对象的方法。重点培养学生的探索能力和创新能力。
■ 使用资源
本课中所使用的资源主要有三类，一是主题网站，由12张网页组成针对不同层面学生的立体帮助系统；二是为帮助学生完成作品而搜集的二十余张有关反分裂国家法的图片及配套文字，这些资源放在本地的固定文件夹中；三是网上资源，教师为学生提供了与反分裂国家法有关的网站：news.china.com/zh_cn/focus/antiseparation、news.sina.com.cn/z/fanfenliefa/index.shtml、news.sohu.com/s2004/fantaidu.shtml、www.china.org.cn/chinese/TCC/100612.htm、www.chinanews.com.cn/special/2004-12-24/403.shtml。
我将主题网站压缩成一个名为“主题网站”的压缩包，保存在VCT的“学习活动”部分，把有关反分裂国家法的图片及配套文字也压缩成一个文件名为“教师提供的素材”的压缩包，保存在VCT的“实施过程”中。
■ 课程设计
本课内容承上启下，既能复习前面学习过的知识，对其进行综合运用练习，也会为以后进行图文混排打下基础。教师先对本课内容进行系统讲解，随后通过教师机提供Web服务和FTP服务，把教学内容以网页形式让学生访问，即让学生在主题网站的帮助下完成任务。为使所学知识尽可能与学生身边生活相结合，培养学生解决实际问题的能力及爱国主义情操，教师选用“初中生眼中的反分裂国家法”作为内容载体。
1.分析任务
教师通过阐述和提问引出本课任务——制作“初中生眼中的反分裂国家法”宣传页，学会插入图片并对图片格式进行设置。教师提醒学生，对以前所学的知识也必须综合运用。
我校学生基础较差，对学生进行基本讲解非常必要。因此，教师向学生演示在Word中插入图片的方法、使用“图片”工具栏对所插入的图片进行各种调整的方法、图片组合及排列的方法等。为使学生对图片格式的各种调整保持思维的连贯性，在此阶段，教师将这部分内容一次性讲完。
2.布置任务
由于学生在以前的教学中总是被动地接受，他们不关心也不明白这节课需要达到什么教学目的。因此在学生自己动手前，教师首先让学生明白这节课的学习目标是什么。有目标才能有努力的方向。
学生在教师的指导下打开“主题网站”，在“首页”中阅读本节课的三个层次的要求。教师带领学生参考“基本任务实例”、“进阶任务实例”网页，快速演示基本任务实例的制作过程，以免学生机械模仿，形成思维定势，同时提醒学生，如果不知基本任务实例如何制作，可到“例子的制作过程”网页中仔细学习。
3.边学边做
主题网站是一个对学生进行立体帮助的系统，学生练习时可能遇到的问题以及需要参考的实例，均以链接的方式展现出来，几乎所有问题都可以在其中获得解答，不同层面的学生都能获得帮助。在主题网站制作时，我站在学生的角度，对学生可能遇到的各种情况、各种细节问题进行了通盘考虑。例如如果学生不会使用“插入图片”对话框，可以在“插入图片对话框的使用”网页中得到答案，如果学生不会选中被置入文字下的图片，则可去浏览“选中文字下的图片”网页等等。
学生开始在主题网站的指导下，从易到难地完成相应任务。
教师巡回指导，提醒学生认真阅读网页，明确告诉学生图片和文字素材在网页中的位置及其获取的方法（这些素材可以参考VCT中的“实施过程”部分中文件名为“教师提供的素材”的压缩包），并提示学生，图片和文字素材是教师从网上搜集而来，图与文字一一对应，可直接使用。由于网站内容较多，教师要一边巡视，一边有意识地提醒学生注意那些易出错、易遇到问题的地方。
学生根据自己的实际情况，边看网页边根据任务要求进行创作。实在有困难的学生可请教师单独讲解，教师会指导学生在主题网站的相应网页观看例子的具体制作过程，并针对学生的具体问题进行解答。在此过程中，教师随时提醒学生要互助、互学，要体现合作精神。
全体学生开始完成基本任务。
教师巡回查看学生对基本任务的完成进度。重点关注两类学生：一是基本任务还没有完成的学生，要对他们进行个别指导；二是掌握比较快的学生，他们在尝试新问题的过程中会遇到新挑战，教师要确保在关键时刻能够帮助他们。如果遇到学生问到网页上已有的内容，教师会指导学生通过网页自主学习；如果问题是在网页上没有涉及的内容，教师会仔细讲解；如果出现了共性问题，教师进行全班讲解。
在学生保存作品前，教师会提醒学生打开“保存的具体方法”网页，认真阅读网页中的要求，并把自己的作品按要求的文件名进行保存。教师还要对学生使用FTP进行指导。
教师要提醒学生，完成基本作品制作后，要抓紧时间进行进阶作品制作，并请学生仔细阅读网站上关于进阶作品的要求。同时对一些基础略差的学生，会提醒他们参考“海洋知识小报”网页中的实例。
针对正在完成进阶任务的学生，教师提醒他们认真阅读“环绕的高级使用”网页，观察网页中给出的四周型、紧密型、穿越型的对比图片，找出它们的不同。（这些网页和图片都放在“主题网站”压缩包中。）
完成进阶任务的部分水平较高的学生开始进入“提高任务”网页，按照要求及指导进行提高作品的制作。教师放手让他们自己去解决问题，只在关键点上对学生进行点拨，尽可能地让学生放开一切束缚，自由发挥。
学生根据自己的进度保存自己的作品。
4.展示及修改作品
在明确学生已基本完成作品后，根据基本任务、进阶任务、提高任务三种情况，让学生首先在组内互评，推出本组最优作品。教师提醒学生根据评分标准客观地评价作品。师生共同对其中的好作品进行品评，表扬其优点，指出还可以提高的地方。最后给学生时间，根据他人作品的优点对自己的作品进行修改。
5.小结提升
教师小结本节课，并向学生指出下节课的学习内容，请学生课下搜集素材，构思作品。
■ 教学反思
全部学生完成了基础作品,60%的学生完成了进阶作品,17%的学生完成了提高作品。部分学生还采用了漫画的形式来表现主题，让我看到了创新的火花。应该说，本次授课较为成功。首先，本节课在两会通过了反分裂国家法后不到一月内讲授，利用社会热点问题作为素材来完成作品，一方面提高了学生的创作兴趣，学生有得写，有创作的火花。另一方面培养了学生利用所学知识解决实际问题的能力，并对学生进行了爱国主义教育。其次，通过使用主题网站，较好地解决了学生的差异性问题。评价一节课的好坏，关键看班级内全体学生是否从这节课中获得了进步。本课所设计的主题网站针对不同的学生都有相应的帮助和教学任务，把教学资源呈环状放置在学生周围，让不同层次的学生都可以获得自己需要的知识。再次，教师的教学设计注重细节，针对学生可能出现的问题进行了全面周密的部署，让学生可以获得全方位的帮助。
但通过本次授课，我也发现以下不足：学生在使用主题网站进行学习时，出现了一些使用不够熟练的问题。在以后的设计中，我要注意思路及表现方式的清晰和简约。
■ 学生作品评价与反思
教师在学生互评之前制定出评价标准，并为每个小组发放一张互评表（见下表），强调评价的前提是内容积极向上、无抄袭现象。其次罗列出个评价内容所占的分值，让学生依据此标准进行打分。
进行评价之后，我发现在作品评价方面还存在着不少问题。一是作品评价的标准制定得比较粗糙，没有比较好的量化标准，教师和学生在很大程度上靠自己的感觉打分。二是作品评价的方式比较单一，主要靠大屏幕展示。一些兄弟学校有比较好的经验，例如教师将学生作品放在校园网或机房内的Blog上，学生可以在课堂上或者在业余时间观看作品并进行评价，比较自己同他人的差距等，这些多样化的评价表现方式将在以后的教学中根据情况进行运用。三是进行作品点评时，应让作品制作者自己来点评，效果更好。由于时间关系，教师展示作品占了较多时间，而让学生介绍自己的创作意图的时间很少。组内互评、组间互评进行得也很仓促，以后在要这方面进行时间的再分配。作品评价是教学中一个很重要的环节，这是一个让灵感激发灵感的过程。
（作者单位：中国建筑材料科学研究院附属中学）
注：本文由教育部-微软“携手助学”项目提供支持。所有的相关VCT文档都可以到携手助学资源中心(resource.mspil.edu.cn)下载。
信息技术课学科建立之初，大家重视的实际上是单纯的软件技术学习。大多数教材都在介绍常用软件及其界面、菜单和功能。学生只能机械、粗浅地学习一些软件的操作知识，但对如何将这些软件与自己身边的现实问题相结合，如何创造性地运用软件来解决实际问题则知之甚少，以至出现了在学生学习用Excel统计成绩时，依然用计算器运算的现象。我在初中的Word教学之初，注意以建构主义思想为理论指导、以任务驱动为手段、以作品为载体，培养学生综合运用所学知识解决现实问题的能力，并让他们在将来遇到新的软件时，能够举一反三，有一套快速上手、顺利运用的方法。
学生对信息技术掌握程度的差异也给教师授课带来了新的挑战。尤其我校地处城乡结合部，学生来源不同，导致他们信息技术水平参差不齐。如果仅用传统讲解的方式，必然造成部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”。因此，我利用主题学习网站，在课堂上以任务驱动的方式引导学生自主学习、自主探索。学生在听讲后，依然可以访问教学网站，学习教学内容，获得全方位的帮助，不同层次学生的求知欲都能得到满足。利用专题学习网站还可以培养学生搜寻、阅读和分析信息的能力，对信息素养的提高有益。
■ 能力培养
学生的能力培养目标分为基本（针对全体学生）、进阶（针对具有一定基础的学生，可以选学）和提高（针对想进一步了解的少部分学生，突出使用技巧）三个层面。
基本目标：掌握在Word中插入图片的方法；初步了解在Word中对所插入图片的格式编辑方法；能在教师、同学和网站的帮助下，通过自己阅读和选择，做出一个简单的图文混排作品。重点在于基本操作技术的学习。
进阶目标：会对文本框、多个图形进行组合；能够对以前学过的知识，如文本框、表格、分栏、美术字和图片进行综合运用，独立制作出相对精美的作品；能够对插入的图片进行比较灵活的格式设置。重点培养对知识的综合运用能力，能完成一个相对精美的作品。
提高目标：了解对网页上图片进行剪切的方法；学会插入图片时使用粘贴的方式；了解图片格式的简单知识，知道可以通过软件转换文件格式，并使用Word进行图片格式转换；了解Word中层的概念、同一层中各对象的前后顺序以及选择某一层对象的方法。重点培养学生的探索能力和创新能力。
■ 使用资源
本课中所使用的资源主要有三类，一是主题网站，由12张网页组成针对不同层面学生的立体帮助系统；二是为帮助学生完成作品而搜集的二十余张有关反分裂国家法的图片及配套文字，这些资源放在本地的固定文件夹中；三是网上资源，教师为学生提供了与反分裂国家法有关的网站：news.china.com/zh_cn/focus/antiseparation、news.sina.com.cn/z/fanfenliefa/index.shtml、news.sohu.com/s2004/fantaidu.shtml、www.china.org.cn/chinese/TCC/100612.htm、www.chinanews.com.cn/special/2004-12-24/403.shtml。
我将主题网站压缩成一个名为“主题网站”的压缩包，保存在VCT的“学习活动”部分，把有关反分裂国家法的图片及配套文字也压缩成一个文件名为“教师提供的素材”的压缩包，保存在VCT的“实施过程”中。
■ 课程设计
本课内容承上启下，既能复习前面学习过的知识，对其进行综合运用练习，也会为以后进行图文混排打下基础。教师先对本课内容进行系统讲解，随后通过教师机提供Web服务和FTP服务，把教学内容以网页形式让学生访问，即让学生在主题网站的帮助下完成任务。为使所学知识尽可能与学生身边生活相结合，培养学生解决实际问题的能力及爱国主义情操，教师选用“初中生眼中的反分裂国家法”作为内容载体。
1.分析任务
教师通过阐述和提问引出本课任务——制作“初中生眼中的反分裂国家法”宣传页，学会插入图片并对图片格式进行设置。教师提醒学生，对以前所学的知识也必须综合运用。
我校学生基础较差，对学生进行基本讲解非常必要。因此，教师向学生演示在Word中插入图片的方法、使用“图片”工具栏对所插入的图片进行各种调整的方法、图片组合及排列的方法等。为使学生对图片格式的各种调整保持思维的连贯性，在此阶段，教师将这部分内容一次性讲完。
2.布置任务
由于学生在以前的教学中总是被动地接受，他们不关心也不明白这节课需要达到什么教学目的。因此在学生自己动手前，教师首先让学生明白这节课的学习目标是什么。有目标才能有努力的方向。
学生在教师的指导下打开“主题网站”，在“首页”中阅读本节课的三个层次的要求。教师带领学生参考“基本任务实例”、“进阶任务实例”网页，快速演示基本任务实例的制作过程，以免学生机械模仿，形成思维定势，同时提醒学生，如果不知基本任务实例如何制作，可到“例子的制作过程”网页中仔细学习。
3.边学边做
主题网站是一个对学生进行立体帮助的系统，学生练习时可能遇到的问题以及需要参考的实例，均以链接的方式展现出来，几乎所有问题都可以在其中获得解答，不同层面的学生都能获得帮助。在主题网站制作时，我站在学生的角度，对学生可能遇到的各种情况、各种细节问题进行了通盘考虑。例如如果学生不会使用“插入图片”对话框，可以在“插入图片对话框的使用”网页中得到答案，如果学生不会选中被置入文字下的图片，则可去浏览“选中文字下的图片”网页等等。
学生开始在主题网站的指导下，从易到难地完成相应任务。
教师巡回指导，提醒学生认真阅读网页，明确告诉学生图片和文字素材在网页中的位置及其获取的方法（这些素材可以参考VCT中的“实施过程”部分中文件名为“教师提供的素材”的压缩包），并提示学生，图片和文字素材是教师从网上搜集而来，图与文字一一对应，可直接使用。由于网站内容较多，教师要一边巡视，一边有意识地提醒学生注意那些易出错、易遇到问题的地方。
学生根据自己的实际情况，边看网页边根据任务要求进行创作。实在有困难的学生可请教师单独讲解，教师会指导学生在主题网站的相应网页观看例子的具体制作过程，并针对学生的具体问题进行解答。在此过程中，教师随时提醒学生要互助、互学，要体现合作精神。
全体学生开始完成基本任务。
教师巡回查看学生对基本任务的完成进度。重点关注两类学生：一是基本任务还没有完成的学生，要对他们进行个别指导；二是掌握比较快的学生，他们在尝试新问题的过程中会遇到新挑战，教师要确保在关键时刻能够帮助他们。如果遇到学生问到网页上已有的内容，教师会指导学生通过网页自主学习；如果问题是在网页上没有涉及的内容，教师会仔细讲解；如果出现了共性问题，教师进行全班讲解。
在学生保存作品前，教师会提醒学生打开“保存的具体方法”网页，认真阅读网页中的要求，并把自己的作品按要求的文件名进行保存。教师还要对学生使用FTP进行指导。
教师要提醒学生，完成基本作品制作后，要抓紧时间进行进阶作品制作，并请学生仔细阅读网站上关于进阶作品的要求。同时对一些基础略差的学生，会提醒他们参考“海洋知识小报”网页中的实例。
针对正在完成进阶任务的学生，教师提醒他们认真阅读“环绕的高级使用”网页，观察网页中给出的四周型、紧密型、穿越型的对比图片，找出它们的不同。（这些网页和图片都放在“主题网站”压缩包中。）
完成进阶任务的部分水平较高的学生开始进入“提高任务”网页，按照要求及指导进行提高作品的制作。教师放手让他们自己去解决问题，只在关键点上对学生进行点拨，尽可能地让学生放开一切束缚，自由发挥。
学生根据自己的进度保存自己的作品。
4.展示及修改作品
在明确学生已基本完成作品后，根据基本任务、进阶任务、提高任务三种情况，让学生首先在组内互评，推出本组最优作品。教师提醒学生根据评分标准客观地评价作品。师生共同对其中的好作品进行品评，表扬其优点，指出还可以提高的地方。最后给学生时间，根据他人作品的优点对自己的作品进行修改。
5.小结提升
教师小结本节课，并向学生指出下节课的学习内容，请学生课下搜集素材，构思作品。
■ 教学反思
全部学生完成了基础作品,60%的学生完成了进阶作品,17%的学生完成了提高作品。部分学生还采用了漫画的形式来表现主题，让我看到了创新的火花。应该说，本次授课较为成功。首先，本节课在两会通过了反分裂国家法后不到一月内讲授，利用社会热点问题作为素材来完成作品，一方面提高了学生的创作兴趣，学生有得写，有创作的火花。另一方面培养了学生利用所学知识解决实际问题的能力，并对学生进行了爱国主义教育。其次，通过使用主题网站，较好地解决了学生的差异性问题。评价一节课的好坏，关键看班级内全体学生是否从这节课中获得了进步。本课所设计的主题网站针对不同的学生都有相应的帮助和教学任务，把教学资源呈环状放置在学生周围，让不同层次的学生都可以获得自己需要的知识。再次，教师的教学设计注重细节，针对学生可能出现的问题进行了全面周密的部署，让学生可以获得全方位的帮助。
但通过本次授课，我也发现以下不足：学生在使用主题网站进行学习时，出现了一些使用不够熟练的问题。在以后的设计中，我要注意思路及表现方式的清晰和简约。
■ 学生作品评价与反思
教师在学生互评之前制定出评价标准，并为每个小组发放一张互评表（见下表），强调评价的前提是内容积极向上、无抄袭现象。其次罗列出个评价内容所占的分值，让学生依据此标准进行打分。
进行评价之后，我发现在作品评价方面还存在着不少问题。一是作品评价的标准制定得比较粗糙，没有比较好的量化标准，教师和学生在很大程度上靠自己的感觉打分。二是作品评价的方式比较单一，主要靠大屏幕展示。一些兄弟学校有比较好的经验，例如教师将学生作品放在校园网或机房内的Blog上，学生可以在课堂上或者在业余时间观看作品并进行评价，比较自己同他人的差距等，这些多样化的评价表现方式将在以后的教学中根据情况进行运用。三是进行作品点评时，应让作品制作者自己来点评，效果更好。由于时间关系，教师展示作品占了较多时间，而让学生介绍自己的创作意图的时间很少。组内互评、组间互评进行得也很仓促，以后在要这方面进行时间的再分配。作品评价是教学中一个很重要的环节，这是一个让灵感激发灵感的过程。
（作者单位：中国建筑材料科学研究院附属中学）
注：本文由教育部-微软“携手助学”项目提供支持。所有的相关VCT文档都可以到携手助学资源中心(resource.mspil.edu.cn)下载。