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摘要：本文提出英语教学中使用思维导图为英语教学增值的论题，首先阐述了思维导图在小学英语教学中运用的必要性，然后论述了思维导图在英语教学中运用的几个方面——词汇教学、语篇教学、英语写作中的具体运用策略和实践体会，以期实现思维导图为英语教学增值之目的。
关键词：小学英语；思维导图；词汇教学；语篇教学；英语写作教学
思维导图因其简明的线条、简洁的文字、明了的图片等，容易引发学生的注意力，激发学生的思维，唤起学生的求知欲。它可以提高学生的理解能力，提高课堂教学效益。
思维导图运用的必要性
思维导图是英国Tony Buzan提出的一种思维方式，其主要特点是图文并茂，核心理念是从一个“中心”而辐射出许多相关的内容，建立相应的分支链接，促使学生学习和思维的工具，也是提高教学质量的一种有效举措。
在英语教学中，如果能有效使用思维导图，可以引领学生发挥想象、思维力和创造力，引领学生奇思善悟，调动各个感官和已有经验，利用图示学语言、解语言，使用图例练语言。
思维导图的具体运用
思维导图在词汇教学中的运用 思维导图在词汇教学中的运用，既可以增加词汇学习趣味性，激发学习的兴趣，利于学生触类旁通，提高词汇识记的策略和方法。如对于colours的学习，教师可以通过呈现一个“七彩虹（rainbow）”的图片，让学生画一画rainbow，标注出赤橙黄绿青蓝紫等七种颜色……
这样的教学，运用了思维导图，从“彩虹”的画面观看，引导学生说出What a beautiful rainbow！How many colours does it include？等而提出中心概念词“rainbow”，并由此而引发、辐射出关于彩虹的七种颜色，引出本节课所要学习的颜色的词汇，如red、orange、blue、black等等，再让学生利用电脑画板，或者手中的画笔而调制出几种符合的色彩，通过调色让学生清楚，orange是red和yellow调至而成。再引导学生进行调色游戏，通过动手操作，在充满趣味的氛围中记住单词。
再如，对于词汇的拓展方面，思维导图更见其优越性和不可忽視性。如对于动词run的教学，在学习一般过去式时，对于run的过去式的学习，思维导图可以帮助学生“温故而知新”，如由run而复习第三人称单数形式、现在分词形式、名词形式以及过去式等，如下图：
简单的图例，使学生对run的四种形式一目了然。为了强化词汇的运用，也可以继续在这个导图上，分别加上例句，这样的联想方式，由此及彼，提高词汇的巩固率和新授效果，培养学生的发散思维能力。
思维导图在语篇中的运用 语篇教学是英语教学的又一重点。语篇教学在英语教学中至关重要，是对单词的实际运用，既巩固了单词的记忆，又让学生明白了单词在具体的语境中如何运用，而且顺便也让学生了解了一些浅显的基础语法等知识。在这一过程中要学会运用思维导图，开始可以是教师制作引导学生，然后在思维导图上逐步留一些空白让学生填写，有意识的增加学生参与制作的意识，最后在高年级的时候可以试着放手让学生分组讨论制作比赛。利用思维导图，帮助学生快速把握语篇的主要内容，激活学生的思维。
如学习Halloween Day时，在读前，呈现或引导学生对文章的内容通过When？ Where？How？What to do？等几个方面，列出阅读文章的提纲，使学生快速把握文章的主要内容。在阅读中、阅读后让学生制作思维导图而利于课文的巩固和理解。
阅读后，借助于思维导图，利于学生对阅读文章的复述，实现语言的有效输出，使语篇教学更有效。
思维导图在写作教学中的运用 写作提纲对学生的写作可以起到提纲挈领的作用，提纲利于学生谋篇布局，利于学生组织语言，使文章言之有理、言之有序。思维导图就可以起到写作提纲的作用，巧借思维导图可以助写作一臂之力，降低写作难度，促使学生敢写、乐写。如学习了seasons后，让学生先写出四个季节的名称，以及四个季节的主要天气特点和可以从事的活动，如下图：
根据这个导图，学生对自己喜欢的节日，有话可说，避免思维受课本的限制，写出的语言没有生命力。而思维导图的使用，发散了学生的思维，让学生大胆写，使写作有个性，不拘一格。
再如要学生介绍自己，可以要求学生简单制定一个写作提纲——导图，以图例的形式而列出要写作的重点，如姓名、年龄、身高、兴趣爱好、自己最喜爱的体育活动等，使学生在写作时，要点全，重点突出。又如，让学生写一篇My day时，引导学生先拟定思维导图，从记叙文的六要素着手，使“自己的一天”写得丰富鲜活，富有生活气息。
结束语
写作教学是小学英语教学的难点，巧妙运用思维导图，循序渐进开展写作训练，将语言只是转化为可感知的直观形象，加深语言的理解和记忆，提高英语课堂教学的实效，使思维导图助力英语教学走向有效，为写作教学增值。
（作者单位：江苏省徐州市星光小学）
关键词：小学英语；思维导图；词汇教学；语篇教学；英语写作教学
思维导图因其简明的线条、简洁的文字、明了的图片等，容易引发学生的注意力，激发学生的思维，唤起学生的求知欲。它可以提高学生的理解能力，提高课堂教学效益。
思维导图运用的必要性
思维导图是英国Tony Buzan提出的一种思维方式，其主要特点是图文并茂，核心理念是从一个“中心”而辐射出许多相关的内容，建立相应的分支链接，促使学生学习和思维的工具，也是提高教学质量的一种有效举措。
在英语教学中，如果能有效使用思维导图，可以引领学生发挥想象、思维力和创造力，引领学生奇思善悟，调动各个感官和已有经验，利用图示学语言、解语言，使用图例练语言。
思维导图的具体运用
思维导图在词汇教学中的运用 思维导图在词汇教学中的运用，既可以增加词汇学习趣味性，激发学习的兴趣，利于学生触类旁通，提高词汇识记的策略和方法。如对于colours的学习，教师可以通过呈现一个“七彩虹（rainbow）”的图片，让学生画一画rainbow，标注出赤橙黄绿青蓝紫等七种颜色……
这样的教学，运用了思维导图，从“彩虹”的画面观看，引导学生说出What a beautiful rainbow！How many colours does it include？等而提出中心概念词“rainbow”，并由此而引发、辐射出关于彩虹的七种颜色，引出本节课所要学习的颜色的词汇，如red、orange、blue、black等等，再让学生利用电脑画板，或者手中的画笔而调制出几种符合的色彩，通过调色让学生清楚，orange是red和yellow调至而成。再引导学生进行调色游戏，通过动手操作，在充满趣味的氛围中记住单词。
再如，对于词汇的拓展方面，思维导图更见其优越性和不可忽視性。如对于动词run的教学，在学习一般过去式时，对于run的过去式的学习，思维导图可以帮助学生“温故而知新”，如由run而复习第三人称单数形式、现在分词形式、名词形式以及过去式等，如下图：
简单的图例，使学生对run的四种形式一目了然。为了强化词汇的运用，也可以继续在这个导图上，分别加上例句，这样的联想方式，由此及彼，提高词汇的巩固率和新授效果，培养学生的发散思维能力。
思维导图在语篇中的运用 语篇教学是英语教学的又一重点。语篇教学在英语教学中至关重要，是对单词的实际运用，既巩固了单词的记忆，又让学生明白了单词在具体的语境中如何运用，而且顺便也让学生了解了一些浅显的基础语法等知识。在这一过程中要学会运用思维导图，开始可以是教师制作引导学生，然后在思维导图上逐步留一些空白让学生填写，有意识的增加学生参与制作的意识，最后在高年级的时候可以试着放手让学生分组讨论制作比赛。利用思维导图，帮助学生快速把握语篇的主要内容，激活学生的思维。
如学习Halloween Day时，在读前，呈现或引导学生对文章的内容通过When？ Where？How？What to do？等几个方面，列出阅读文章的提纲，使学生快速把握文章的主要内容。在阅读中、阅读后让学生制作思维导图而利于课文的巩固和理解。
阅读后，借助于思维导图，利于学生对阅读文章的复述，实现语言的有效输出，使语篇教学更有效。
思维导图在写作教学中的运用 写作提纲对学生的写作可以起到提纲挈领的作用，提纲利于学生谋篇布局，利于学生组织语言，使文章言之有理、言之有序。思维导图就可以起到写作提纲的作用，巧借思维导图可以助写作一臂之力，降低写作难度，促使学生敢写、乐写。如学习了seasons后，让学生先写出四个季节的名称，以及四个季节的主要天气特点和可以从事的活动，如下图：
根据这个导图，学生对自己喜欢的节日，有话可说，避免思维受课本的限制，写出的语言没有生命力。而思维导图的使用，发散了学生的思维，让学生大胆写，使写作有个性，不拘一格。
再如要学生介绍自己，可以要求学生简单制定一个写作提纲——导图，以图例的形式而列出要写作的重点，如姓名、年龄、身高、兴趣爱好、自己最喜爱的体育活动等，使学生在写作时，要点全，重点突出。又如，让学生写一篇My day时，引导学生先拟定思维导图，从记叙文的六要素着手，使“自己的一天”写得丰富鲜活，富有生活气息。
结束语
写作教学是小学英语教学的难点，巧妙运用思维导图，循序渐进开展写作训练，将语言只是转化为可感知的直观形象，加深语言的理解和记忆，提高英语课堂教学的实效，使思维导图助力英语教学走向有效，为写作教学增值。
（作者单位：江苏省徐州市星光小学）