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【摘要】语文教学的最终目的是会听、会说、会写、会读，尤其是会写。培养学生的创新能力，是每位教师义不容辞的责任。我们要在语文教学中积极创造条件，有意识地培养学生的创造思维能力。作文教学是培养和提高学生创造思维能力的有效途径。本文从三个方面探讨作文教学中小学生创新思维能力的培养。
【关键词】作文教学 创造性思维 培养
作文是学生语文基础知识的综合训练，也是学生创造性的实践活动。为了能够提高小学生的认知水平和文字表达能力，陶冶审美情操，发展创造能力，教师必须从小学低年级开始，注意对儿童进行作文创新意识的培养。这不仅是作文教学改革的需要，更是素质教育对人才培养提出的战略要求。
一、作文教学中培养学生创造性思维的重要性
作文是一门思维学科，创造性思维的特征体现于作文教学的每个角落，因此作文教学在培养和训练学生创造性思维方面有着不可估量的作用。而课堂是进行作文教学的最主要的阵地。在课堂上通过各种教学手段对学生进行创造性思维的培养，引导学生树立创造的个性，这样学生在以后各方面的发展奠定了良好的基础。因此，一定要改变原本传统的作文课堂教学，注重对学生创造性思维的培养。
二、如何在作文教学中培养学生的创造性思维
1.精心设计，命题创新。学生作文的成功，首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。命题形式的新突破给学生营造了一个和谐而轻松的写作氛围，敞开了一片广阔而自由的写作天地。教师命题要启迪学生的思维，让学生以语言为工具进行思维的创新，将自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽兴地释放出来。教师在作文教学中应根据学期作文教学的整体目标和教学设计，少些限制，使学生觉得有物可写、有话可说，做到不为作文而作文、不为文而造情。低年级尤其要注意采用图画作文、剪贴作文、游戏作文、童话引路等儿童乐于表达的形式。其次，立意上要实破传统观念的束缚，真正做到“我手写我心”。
2.精心选择素材，培养创造性。选材上的创造性体现在所选取的材料新颖、独特，不落俗套等方面。在作文选材的问题上，有的教师并没有注意到创新的问题，学生的创造能力没有得到施展，这就要求教师引导学生发现新角度，在选材上创新，坚持人取我弃，人无我有，人有我优的原则，写出人人胸中皆有，人人笔下俱无的新颖、独到之处来，从而使学生的创造能力得到培养。
3.指导方法要体现创造性。在教学过程中，教师应充分利用教材本身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创新思维能力，从而为培养丰富的想像力打下坚实的基础。训练时，要让学生“解放头脑”大胆想像，对新奇、合理的想像要大力表扬，以激发创造欲和使其有“成就感”。 在写作技巧上，培养学生创造力的最好的办法是放手大胆让学生自己构思，让他们从自己的实践中探索规律，这样在作文中才能形成一套自己所特有的风格。
4.提供写作空间，培养学生的创造性思维。初学写作文的学生，一定要提供写作空间，培养创造的精神。有的教师在作文前习惯读些范文，或着提出很严密的框框，这样就束缚了学生的手脚，不利于学生思路的开拓，长期下去就会使学生养成踩着别人脚印走的习惯，不利于学生创造能力的培养。
5.扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊’而苦恼。
三、抓住内心感受，引导乐于表达
每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。作文教学也要尊重学生的独特感受，让学生的独特感受和创造思维在作文中充分表达出来。教师要引导启发学生在生活中通过观察和鉴别加以体验，从而产生不同感受，自由抒发。这样，学生的文章才不会千篇一律，才能达到情真意切，“我口说我心，我手写我口”。如在教学中，我给学生这样一个题目：“××，我想对你说……”让学生根据自己的心理感受，想一想自己想对谁说什么，把题目补充完整，并鼓励大家，借这次作文机会，尽量把自己的心里话表达出来，实话实说，想写啥就写啥。一篇篇作文感人肺腑，恳切、真诚、坦然的语言令人感动。这样的作文训练，紧紧抓住学生的内心感受，充分调动了学生作文的积极性，开启了学生思维的闸门，极大地提高了学生的作文兴趣。
总之，注重作文训练，多层次，多角度地开展创新教育，在我们平时的写作教学中打破学生原有的思维定势，点燃学生创新思维的火花，诱发学生的创新灵感，就能不断提高学生的写作水平。
（作者单位：甘肃省通渭县文庙街小学）
编辑/张俊英
【关键词】作文教学 创造性思维 培养
作文是学生语文基础知识的综合训练，也是学生创造性的实践活动。为了能够提高小学生的认知水平和文字表达能力，陶冶审美情操，发展创造能力，教师必须从小学低年级开始，注意对儿童进行作文创新意识的培养。这不仅是作文教学改革的需要，更是素质教育对人才培养提出的战略要求。
一、作文教学中培养学生创造性思维的重要性
作文是一门思维学科，创造性思维的特征体现于作文教学的每个角落，因此作文教学在培养和训练学生创造性思维方面有着不可估量的作用。而课堂是进行作文教学的最主要的阵地。在课堂上通过各种教学手段对学生进行创造性思维的培养，引导学生树立创造的个性，这样学生在以后各方面的发展奠定了良好的基础。因此，一定要改变原本传统的作文课堂教学，注重对学生创造性思维的培养。
二、如何在作文教学中培养学生的创造性思维
1.精心设计，命题创新。学生作文的成功，首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。命题形式的新突破给学生营造了一个和谐而轻松的写作氛围，敞开了一片广阔而自由的写作天地。教师命题要启迪学生的思维，让学生以语言为工具进行思维的创新，将自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽兴地释放出来。教师在作文教学中应根据学期作文教学的整体目标和教学设计，少些限制，使学生觉得有物可写、有话可说，做到不为作文而作文、不为文而造情。低年级尤其要注意采用图画作文、剪贴作文、游戏作文、童话引路等儿童乐于表达的形式。其次，立意上要实破传统观念的束缚，真正做到“我手写我心”。
2.精心选择素材，培养创造性。选材上的创造性体现在所选取的材料新颖、独特，不落俗套等方面。在作文选材的问题上，有的教师并没有注意到创新的问题，学生的创造能力没有得到施展，这就要求教师引导学生发现新角度，在选材上创新，坚持人取我弃，人无我有，人有我优的原则，写出人人胸中皆有，人人笔下俱无的新颖、独到之处来，从而使学生的创造能力得到培养。
3.指导方法要体现创造性。在教学过程中，教师应充分利用教材本身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创新思维能力，从而为培养丰富的想像力打下坚实的基础。训练时，要让学生“解放头脑”大胆想像，对新奇、合理的想像要大力表扬，以激发创造欲和使其有“成就感”。 在写作技巧上，培养学生创造力的最好的办法是放手大胆让学生自己构思，让他们从自己的实践中探索规律，这样在作文中才能形成一套自己所特有的风格。
4.提供写作空间，培养学生的创造性思维。初学写作文的学生，一定要提供写作空间，培养创造的精神。有的教师在作文前习惯读些范文，或着提出很严密的框框，这样就束缚了学生的手脚，不利于学生思路的开拓，长期下去就会使学生养成踩着别人脚印走的习惯，不利于学生创造能力的培养。
5.扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊’而苦恼。
三、抓住内心感受，引导乐于表达
每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。作文教学也要尊重学生的独特感受，让学生的独特感受和创造思维在作文中充分表达出来。教师要引导启发学生在生活中通过观察和鉴别加以体验，从而产生不同感受，自由抒发。这样，学生的文章才不会千篇一律，才能达到情真意切，“我口说我心，我手写我口”。如在教学中，我给学生这样一个题目：“××，我想对你说……”让学生根据自己的心理感受，想一想自己想对谁说什么，把题目补充完整，并鼓励大家，借这次作文机会，尽量把自己的心里话表达出来，实话实说，想写啥就写啥。一篇篇作文感人肺腑，恳切、真诚、坦然的语言令人感动。这样的作文训练，紧紧抓住学生的内心感受，充分调动了学生作文的积极性，开启了学生思维的闸门，极大地提高了学生的作文兴趣。
总之，注重作文训练，多层次，多角度地开展创新教育，在我们平时的写作教学中打破学生原有的思维定势，点燃学生创新思维的火花，诱发学生的创新灵感，就能不断提高学生的写作水平。
（作者单位：甘肃省通渭县文庙街小学）
编辑/张俊英