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《义务教育课程标准(实验稿)》已伴随我们走过了10年的课程改革的历程，经过10年的实践探索，课程改革取得了显著成效.随着基础教育课程改革的不断深化，为了适应全面实施素质教育的要求，提高义务教育质量，教育部组织专家对义务教育课程标准进行了修订.从2012年秋季开学开始，修订后的《义务教育课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)正式实施，这标志着课程改革进入了一个新的阶段.
1细化《标准》，优化物理课堂教学
为了进一步推进初中物理新课程有效实施，在物理教學中优化物理课堂教学设计，提高课堂教学效益，提升教师驾驭课程的能力，我们应根据《标准》的要求，结合选定的教科书和教学实际，首先对课程标准中的内容进行具体的细化.
1.1关注《标准》的主要变化，在教学中有的放矢
《标准》的第三部分——课程内容，规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求，也是初中教师在教学中最关注的内容.关注《标准》的主要变化，能使教师在教学中做到有的放矢，从本质上提高课堂的有效性.
1.2细化《标准》的形式
细化中的条目可以以教科书的节为序，一般为一节对应一条，一个教学建议，这样能方便教师教学中参考.细化也可以由标准要求、教学目标细化表述，教学建议三部分组成.其中，“标准要求”可采用《标准》的表述，展示相关部分教学内容的课标依据；“细化要求” 提出了学生学习相关部分内容所应达到的要求，行为主体是学生；“教学建议”是对教师教学相关部分内容提出的建议，行为主体是教师.
1.3细化范例
现以上海科技出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理》八年级第二章《运动的世界》第一节《动与静》为例，依据《标准》进行细化.
第二章运动的世界
第一节动与静
(一)标准要求
(1)内容要求：知道机械运动，举例说明机械运动的相对性.
(2)活动建议：观察生活中的机械运动现象，说明这些现象表现出的机械运动的相对性.
(二)细化要求
1、观察生活中的物体运动，归纳出机械运动概念.
2、分析机械运动的实例，知道运动和静止都是相对于参照物而言的.
3、通过机械运动的实例分析培养学生的观察能力和概括能力.
4、通过对运动和静止的描述，增强对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学理论.
(三)教学建议
引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性认识的升华.通过列举学生生活中常见物体运动过程的事例创设生动的问题情景，在组织学生观察和思考的基础上，归纳出物体位置的改变叫做机械运动.进一步说明要确定物体的位置，就需要选择参照物，给出参照物的概念.在归纳出机械运动和参照物的概念后，要通过观察大量的事例和分析，让学生学会描述物体是运动的还是静止的，对于给出的机械运动要会选择参照物.通过对大量实际物体运动还是静止的分析判断，一方面落实机械运动、参照物等相关的概念；另一方面也渗透辩证地看待事物的思想观点.
2利用多样化的教学方式，提高课堂效率
《标准》提出 “提倡教学方式多样化，注重科学探究”的课程理念，因此，在课堂教学中，教师要熟练、灵活地驾驭教材，创造性地开发教材资源，使教学方式多样化，从而为学生提供宽松、愉快、符合学生认知规律的教学环境.
2.1创设“意外”的实验情境，激发学生探究的欲望
实验是进行探究的灵魂，做一些让学生感到意外的实验，可以激活学生探究的欲望，从而体验到探究的乐趣.如将一些一次性纸杯放在木板下，让一个学生站在木板上，让学生观察纸杯的变化，从而感受到当压力一定时，压强与受力面积的关系，也使学生无不感到快乐.
2.2利用图像，帮助学生理解物理过程
图像一种直观的表述语言，它可以帮助学生理解物理过程.如在“平面镜成像”的学习中，有这样一道习题：“医生检查视力时，人眼与视力表应相距5 m，但某眼科室两墙间隔只有3 m，于是医生在挂视力表的对面墙上挂一块平面镜，则被检查者应背对视力表，且与平面镜相距m站立.”很多学生由于没理解物理过程而得出了错误的答案.笔者在教学中是这样处理的：先画一插图，如图1所示，再引导学生分析，使很多学生茅塞顿开.
2.3加强试题研究，提高作业的有效性
目前，市场上的复习资料浩如烟海，这些资料很容易把学生引向一种机械的题海战中.笔者的做法是：让自己走进题海，带领学生走出题海!具体的做法是：首先研究历年全国各地的中考题，并将其按考点分类，分析出命题的趋势，删去一些加以辅之以多媒体课件，节省时间且能到达高效.以上两种重新设计的探究影响滑动摩擦力大小的因素的方案有它的优点，克服了弹簧测力计不易匀速拉动、示数不稳定而不便于读数的缺点.
1细化《标准》，优化物理课堂教学
为了进一步推进初中物理新课程有效实施，在物理教學中优化物理课堂教学设计，提高课堂教学效益，提升教师驾驭课程的能力，我们应根据《标准》的要求，结合选定的教科书和教学实际，首先对课程标准中的内容进行具体的细化.
1.1关注《标准》的主要变化，在教学中有的放矢
《标准》的第三部分——课程内容，规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求，也是初中教师在教学中最关注的内容.关注《标准》的主要变化，能使教师在教学中做到有的放矢，从本质上提高课堂的有效性.
1.2细化《标准》的形式
细化中的条目可以以教科书的节为序，一般为一节对应一条，一个教学建议，这样能方便教师教学中参考.细化也可以由标准要求、教学目标细化表述，教学建议三部分组成.其中，“标准要求”可采用《标准》的表述，展示相关部分教学内容的课标依据；“细化要求” 提出了学生学习相关部分内容所应达到的要求，行为主体是学生；“教学建议”是对教师教学相关部分内容提出的建议，行为主体是教师.
1.3细化范例
现以上海科技出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理》八年级第二章《运动的世界》第一节《动与静》为例，依据《标准》进行细化.
第二章运动的世界
第一节动与静
(一)标准要求
(1)内容要求：知道机械运动，举例说明机械运动的相对性.
(2)活动建议：观察生活中的机械运动现象，说明这些现象表现出的机械运动的相对性.
(二)细化要求
1、观察生活中的物体运动，归纳出机械运动概念.
2、分析机械运动的实例，知道运动和静止都是相对于参照物而言的.
3、通过机械运动的实例分析培养学生的观察能力和概括能力.
4、通过对运动和静止的描述，增强对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学理论.
(三)教学建议
引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性认识的升华.通过列举学生生活中常见物体运动过程的事例创设生动的问题情景，在组织学生观察和思考的基础上，归纳出物体位置的改变叫做机械运动.进一步说明要确定物体的位置，就需要选择参照物，给出参照物的概念.在归纳出机械运动和参照物的概念后，要通过观察大量的事例和分析，让学生学会描述物体是运动的还是静止的，对于给出的机械运动要会选择参照物.通过对大量实际物体运动还是静止的分析判断，一方面落实机械运动、参照物等相关的概念；另一方面也渗透辩证地看待事物的思想观点.
2利用多样化的教学方式，提高课堂效率
《标准》提出 “提倡教学方式多样化，注重科学探究”的课程理念，因此，在课堂教学中，教师要熟练、灵活地驾驭教材，创造性地开发教材资源，使教学方式多样化，从而为学生提供宽松、愉快、符合学生认知规律的教学环境.
2.1创设“意外”的实验情境，激发学生探究的欲望
实验是进行探究的灵魂，做一些让学生感到意外的实验，可以激活学生探究的欲望，从而体验到探究的乐趣.如将一些一次性纸杯放在木板下，让一个学生站在木板上，让学生观察纸杯的变化，从而感受到当压力一定时，压强与受力面积的关系，也使学生无不感到快乐.
2.2利用图像，帮助学生理解物理过程
图像一种直观的表述语言，它可以帮助学生理解物理过程.如在“平面镜成像”的学习中，有这样一道习题：“医生检查视力时，人眼与视力表应相距5 m，但某眼科室两墙间隔只有3 m，于是医生在挂视力表的对面墙上挂一块平面镜，则被检查者应背对视力表，且与平面镜相距m站立.”很多学生由于没理解物理过程而得出了错误的答案.笔者在教学中是这样处理的：先画一插图，如图1所示，再引导学生分析，使很多学生茅塞顿开.
2.3加强试题研究，提高作业的有效性
目前，市场上的复习资料浩如烟海，这些资料很容易把学生引向一种机械的题海战中.笔者的做法是：让自己走进题海，带领学生走出题海!具体的做法是：首先研究历年全国各地的中考题，并将其按考点分类，分析出命题的趋势，删去一些加以辅之以多媒体课件，节省时间且能到达高效.以上两种重新设计的探究影响滑动摩擦力大小的因素的方案有它的优点，克服了弹簧测力计不易匀速拉动、示数不稳定而不便于读数的缺点.