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摘要：“有效课堂”的提出，是新课程改革对每一门学科、每一位教师提出的要求，更是针对当前课堂教学低效的一种反思与应对。为此，本文将基于笔者自身多年的教学经验，从小学科学教学困境入手，就创设有趣的教学情境、创新课堂教学方法、组织课外实践活动三个方面分析了小学科学教学有效性的提升策略，以供借鉴参考。
关键词：小学科学；教学方法；教学情境；课外实践
G623.6
所谓课堂教学的有效性，是指通过课堂教学活动，学生在知识、情感、态度与价值观上有收获、有进步、有提高。具体表现在：认知上从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会；情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱好热爱、从不感兴趣到感兴趣。小学生无论是在认知方面，还是在自制力方面，都需要教师在教学中多加关注。为此，小学科学教师应该通过有效教学，使学生更喜欢科学，学到更多的科学知识，提升科学素养。
一、小学科学教学困境
当前的小学科学教学中，存在着学生注意力难以集中、教学方法陈旧无趣、课外活动严重缺乏等困境，大大地阻碍了小学科学有效性的提升，给教师造成了很多的困惑。
1.学生注意力难以集中
小学生神经系统尚在发育之中，因此容易缺乏自制力，注意力比较分散，上课时常常会左顾右盼，做小动作，对于教师所讲授的内容，也常常是“左耳朵进，右耳朵出”。在这样的情况下，教师的教学是很难顺利进行的，也是很难达到高效的。
2.教学方法陈旧无趣
小学生追求新异，常常会对教师的常规教学不感兴趣，而且当前的确很多科学教师在传授知识的过程中不注意创新方式方法，教学形式陈旧，内容无趣，从而打击了小学生的科学学习热情。试想，学生对教学内容不感兴趣，又怎能学好化学呢？
3.课外活动严重缺乏
虽然小学阶段的学习压力并不大，有足够的时间和精力开展课外活动。但是当前很多学校和教师普遍缺乏课外活动意识，很少带领学生参加课外活动。科学是一门偏重于实践性和实用性的课程，需要理论结合实践。而当前的小学科学课程中，课外活动的缺乏使得科学教学理论与实践的结合不紧密，很多学生学习了科学知识也不知道如何应用到生活中，科学教学自然无法达到高效。
二、小学科学教学有效性的提升策略
基于当前小学科学教学中存在的困境，要想突破困境，提升小学科学教学的有效性，教师需要创设有趣的教学情境，集中学生注意力；创新课堂教学方法，调动学生学习兴趣；组织课外实践活动，使科学从理论走向实践。
1.创设有趣的教学情境
为了吸引小学生的注意力，教师可以在课堂上创设有趣的教学情境，以情境吸引学生，使学生将更多的关注力投入到课堂中来。比如，在教学《身体的结构》的时候，有的学生交头接耳，有的学生神游物外，注意力还没有集中到课堂中来。为此，我放弃了直接授课的念头，而是让学生画一幅全身的自画像。科学课变成了美术课，小学生瞪大了双眼，感觉到十分有趣。于是，他们纷纷摩拳擦掌，在纸上画下了自己的身体。画完之后，我引导他们看自己画的画：“同学们，大家都观察一下自己的自画像，说一说我们的身体由哪几部分组成？”有的孩子说道：“头，身子，腿。”这时我笑着问她：“那，胳膊不要啦？”顿时学生哄堂大笑，这名发言的孩子也不好意思地笑了。此时又有学生回答：“老师我知道，有头、身子、胳膊、腿。”我指着这名学生所画得画说：“这名小帅哥，看你的自画像，怎么好像少了点什么呢？”原来，这名学生的自画像中没有画出脖子。我总结道：“我们的身体由四部分组成：头、颈、躯干和四肢，这是我们身体的基本结构。”
2.创新课堂教学方法
科学课相对于语文、数学等课程而言更为灵活，因此陈旧的教学方法难以支撑科学课程的开展。教师应该创新课堂教学方法，以有趣的科学课堂教学来激发学生的兴趣，使学生燃起对科学的兴趣，打下良好的科学素养。比如，教学《水能溶解一些物质》的时候，我提前为学生布置了任务，让每组的学生带不同的颗粒状物质，比如有的小组带白砂糖、食盐和面粉，有的小组带洗衣粉、沙子等。上课时，这些学生俨然变成了小科学家，利用所带的东西进行课堂小实验，有的学生负责操作，有的学生负责记录，有的学生负责总结和最后陈词。一节课结束后，学生都真正地体会到了“溶解”的含义，也学会了过滤的方法。这节课运用到了小组合作学习的方法和实验探究的方法，二者都是十分有利于学生主动性和积极性激发的方法，将其应用到科学课教学中，势必会提高小学科学的教学效率。
3.组织课外实践活动
科学是一门实践性比较强的课程，对课堂教学起补充拓展的作用，可以打破时间、空间的限制，可以摆脱课堂上教学材料单一的束缚。适当地组织开展课外活动能够促进学生的学习兴趣，并且使学生理论联系实际，深化科学知识，最终促进学生科学素养的发展。为此，教师应该积极组织课外实践活动。比如，教学《降水量的测量》一节内容之后，为了使学生能够清晰地了解如何测量降水量，教师在课上详细地讲解了测量工具和测量方法，同时还引导学生制作简易的测量工具，并组织学生在几天后的一次雨天进行课外实践活动——测量降水量。在这次课外实践活动中，学生直观地了解了气象站中降水收集、测量的方法，并利用自己所制作的简易测量工具对降水量进行了测量，同时与天气预报的降水量进行了比对。在这样的过程中，小学生增强了科学学习的兴趣和信心，也提升了科学素养，提高了综合能力，培养了科学的严谨、认真的精神。当然，科学教学过程中，还有很多可以组织开展的课外活动，小学科学教师应该抓住每一个契机，引领学生开展课外实践活动，使学生在丰富多彩的课外实践活动中真正地了解到科学的美妙。这样一来，学生在今后的科学课上也会越来越感兴趣，懂得化学知识也越来越多，越来越丰富，而且其科学素养也会逐渐得以提升。
三、结语
小学科学课程对于小学生形成良好的行为习惯和提高科学素养具有十分重要的启蒙作用，其在小學教育阶段具有不言而喻的重要地位。我们探究小学科学课程有效性的提高方法，是基于这一前提，并着眼于学生发展的。希望本文的论述能为广大科学教师提供更多有益的参考。
参考文献：
[1]姜霞.利用当地资源优势建构小学科学教学的有效性课堂[J].小学科学（教师论坛），2011（09）.
[2]余常欣.注重以生为本，打造高效的小学科学教学课堂[J].新课程（小学），2016（09）.
[3]陈启明.如何提高小学科学探究有效性的策略[J].读书文摘，2015（02）.
[4]伍洪勇.小议如何提高小学科学教学的实效性[J].新课程（小学），2014（11）.
关键词：小学科学；教学方法；教学情境；课外实践
G623.6
所谓课堂教学的有效性，是指通过课堂教学活动，学生在知识、情感、态度与价值观上有收获、有进步、有提高。具体表现在：认知上从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会；情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱好热爱、从不感兴趣到感兴趣。小学生无论是在认知方面，还是在自制力方面，都需要教师在教学中多加关注。为此，小学科学教师应该通过有效教学，使学生更喜欢科学，学到更多的科学知识，提升科学素养。
一、小学科学教学困境
当前的小学科学教学中，存在着学生注意力难以集中、教学方法陈旧无趣、课外活动严重缺乏等困境，大大地阻碍了小学科学有效性的提升，给教师造成了很多的困惑。
1.学生注意力难以集中
小学生神经系统尚在发育之中，因此容易缺乏自制力，注意力比较分散，上课时常常会左顾右盼，做小动作，对于教师所讲授的内容，也常常是“左耳朵进，右耳朵出”。在这样的情况下，教师的教学是很难顺利进行的，也是很难达到高效的。
2.教学方法陈旧无趣
小学生追求新异，常常会对教师的常规教学不感兴趣，而且当前的确很多科学教师在传授知识的过程中不注意创新方式方法，教学形式陈旧，内容无趣，从而打击了小学生的科学学习热情。试想，学生对教学内容不感兴趣，又怎能学好化学呢？
3.课外活动严重缺乏
虽然小学阶段的学习压力并不大，有足够的时间和精力开展课外活动。但是当前很多学校和教师普遍缺乏课外活动意识，很少带领学生参加课外活动。科学是一门偏重于实践性和实用性的课程，需要理论结合实践。而当前的小学科学课程中，课外活动的缺乏使得科学教学理论与实践的结合不紧密，很多学生学习了科学知识也不知道如何应用到生活中，科学教学自然无法达到高效。
二、小学科学教学有效性的提升策略
基于当前小学科学教学中存在的困境，要想突破困境，提升小学科学教学的有效性，教师需要创设有趣的教学情境，集中学生注意力；创新课堂教学方法，调动学生学习兴趣；组织课外实践活动，使科学从理论走向实践。
1.创设有趣的教学情境
为了吸引小学生的注意力，教师可以在课堂上创设有趣的教学情境，以情境吸引学生，使学生将更多的关注力投入到课堂中来。比如，在教学《身体的结构》的时候，有的学生交头接耳，有的学生神游物外，注意力还没有集中到课堂中来。为此，我放弃了直接授课的念头，而是让学生画一幅全身的自画像。科学课变成了美术课，小学生瞪大了双眼，感觉到十分有趣。于是，他们纷纷摩拳擦掌，在纸上画下了自己的身体。画完之后，我引导他们看自己画的画：“同学们，大家都观察一下自己的自画像，说一说我们的身体由哪几部分组成？”有的孩子说道：“头，身子，腿。”这时我笑着问她：“那，胳膊不要啦？”顿时学生哄堂大笑，这名发言的孩子也不好意思地笑了。此时又有学生回答：“老师我知道，有头、身子、胳膊、腿。”我指着这名学生所画得画说：“这名小帅哥，看你的自画像，怎么好像少了点什么呢？”原来，这名学生的自画像中没有画出脖子。我总结道：“我们的身体由四部分组成：头、颈、躯干和四肢，这是我们身体的基本结构。”
2.创新课堂教学方法
科学课相对于语文、数学等课程而言更为灵活，因此陈旧的教学方法难以支撑科学课程的开展。教师应该创新课堂教学方法，以有趣的科学课堂教学来激发学生的兴趣，使学生燃起对科学的兴趣，打下良好的科学素养。比如，教学《水能溶解一些物质》的时候，我提前为学生布置了任务，让每组的学生带不同的颗粒状物质，比如有的小组带白砂糖、食盐和面粉，有的小组带洗衣粉、沙子等。上课时，这些学生俨然变成了小科学家，利用所带的东西进行课堂小实验，有的学生负责操作，有的学生负责记录，有的学生负责总结和最后陈词。一节课结束后，学生都真正地体会到了“溶解”的含义，也学会了过滤的方法。这节课运用到了小组合作学习的方法和实验探究的方法，二者都是十分有利于学生主动性和积极性激发的方法，将其应用到科学课教学中，势必会提高小学科学的教学效率。
3.组织课外实践活动
科学是一门实践性比较强的课程，对课堂教学起补充拓展的作用，可以打破时间、空间的限制，可以摆脱课堂上教学材料单一的束缚。适当地组织开展课外活动能够促进学生的学习兴趣，并且使学生理论联系实际，深化科学知识，最终促进学生科学素养的发展。为此，教师应该积极组织课外实践活动。比如，教学《降水量的测量》一节内容之后，为了使学生能够清晰地了解如何测量降水量，教师在课上详细地讲解了测量工具和测量方法，同时还引导学生制作简易的测量工具，并组织学生在几天后的一次雨天进行课外实践活动——测量降水量。在这次课外实践活动中，学生直观地了解了气象站中降水收集、测量的方法，并利用自己所制作的简易测量工具对降水量进行了测量，同时与天气预报的降水量进行了比对。在这样的过程中，小学生增强了科学学习的兴趣和信心，也提升了科学素养，提高了综合能力，培养了科学的严谨、认真的精神。当然，科学教学过程中，还有很多可以组织开展的课外活动，小学科学教师应该抓住每一个契机，引领学生开展课外实践活动，使学生在丰富多彩的课外实践活动中真正地了解到科学的美妙。这样一来，学生在今后的科学课上也会越来越感兴趣，懂得化学知识也越来越多，越来越丰富，而且其科学素养也会逐渐得以提升。
三、结语
小学科学课程对于小学生形成良好的行为习惯和提高科学素养具有十分重要的启蒙作用，其在小學教育阶段具有不言而喻的重要地位。我们探究小学科学课程有效性的提高方法，是基于这一前提，并着眼于学生发展的。希望本文的论述能为广大科学教师提供更多有益的参考。
参考文献：
[1]姜霞.利用当地资源优势建构小学科学教学的有效性课堂[J].小学科学（教师论坛），2011（09）.
[2]余常欣.注重以生为本，打造高效的小学科学教学课堂[J].新课程（小学），2016（09）.
[3]陈启明.如何提高小学科学探究有效性的策略[J].读书文摘，2015（02）.
[4]伍洪勇.小议如何提高小学科学教学的实效性[J].新课程（小学），2014（11）.