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摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，小学数学教学中，教学质量得到了人们的关注，运用小组合作的教学方式，可以使小学生的自主性得到有效的发挥，并且使学生学习的热情充分被激发，学生的团队合作意識可以得到锻炼。
关键词：小学数学；合作学习；新课改
在传统的教学模式的影响下，我国在进行小学数学教学中，不能充分激发学生的积极性，对学生产生了不良的影响，学生在数学学习的过程中，其创造性不能充分发挥，学生甚至在学习数学中会产生厌烦感。在新课程改革的基础上，着重培养学生的实际应用能力，让学生可以开动脑筋，解决数学问题，小组合作学习在其中发挥了较为重要的作用。
一、充分考虑学生的特征，科学的分组
在小学数学教学的过程中，建立小组合作的模式，要实现组内成员的互补，可以突破应试教育的局限性，使学生之间的互动增强，学生之间互相学习，实现全面的发展。但是，在实际的学习中，学生的性格、爱好等都产生很大的差别，老师如果在分组中不考虑学生的实际情况，那么在教学中，学生之间就不能互补，导致学生学习的效率降低。所以，老师在分组前，应该对学生的特点进行分析，并且挖掘每个学生的优点，进行科学的分组。在分组中，学生之间既要有共同点，同时也应该具有差异，小组之间学生的学习能力差异不能过大，这样在小组合作学习中才能共同推进，小组成员之间还要存在一定的差异，这样才能起到互补的作用，学生在小组内才能改正自己的不足，通过取长补短的方式，不断的完善自身。老师在分组中，应该将组员的角色定位好，每个小组内都安排小组长、记录员和汇报员等，使学生在小组内都能发挥出自身的优势，组长要定期将学习的情况汇报给老师，组织小组进行学习，记录员将讨论过程中，学生的观点记录下来，汇报员最终以班级为单位将小组内讨论的结果展示出来，各个小组内的成员互相配合，不断的提高学习的效率。老师应该定期的更换小组内学生的角色额，让学生可以在小组内发挥不同的作用，发现自己的优势和不足。
二、通过创设情境的方式完善小组合作学习
在小学数学教学中，老师要创设一定的情景，学生才能提高学习的自主性。老师一个该对教案进行深入分析后，通过情境的创设，通过具体的形象，让学生加强体验，将实际的教学内容融入到实际的情景中，让学生在学习中可以深入生活，产生共鸣。在学习三角形中，老师可以问学生什么是三角形，然后让学生在生活中搜集三角形的物件。当学生将所有的材料准备齐全后，老师就可以开展合作学习了，学生将自己搜集到的图片在小组内展现出来，而且小学生活泼好动，这种自主性的学习方法可以提高他们的积极性，他们在找到素材后会产生一种成就感，通过图片的搜集，小学生对三角形有基本的认知，然后通过创设情境的方式，让小学生运用三角形拼凑其他的形状。
三、合理的运用比赛和竞争的方式，提高合作学习的实效性
小学数学学习中，学生往往会产生疲倦感，当他们面对一些枯燥的理论知识时，会产生厌倦，这时，老师如果组织比赛，可以增强学生的活力，通过合理的比赛，学生的活力可以激发，在比赛中，小组内的成员会为了组内的荣誉，不断的完善自身，积极的解决问题，体验成功的喜悦，老师会对胜利的小组进行表彰，对于那些没有获得名次的小组，老师也会鼓励他们，让他们在下次比赛中取得好成绩。通过比赛这种方式，学生的学习热情可以充分的被激发出来，而且在轻松的环境下，学生就能学习到知识，而且在竞争中，学生学到的知识印象会更深。在比赛的环节，老师要进行引导，防止小学生因为比赛和闹矛盾，老师在整个比赛环节要做好协调工作，使学生发展和谐的人际关系。
四、适当的对小组合作学习进行鼓励，提高学生的学习自主性
在进行小组合作学习的过程中，老师要对学生学习的效果定期评价，找出在学习中存在的问题，争取在下一个教学环节可以改进教学的方法，学生在合作学习中，老师要经常鼓励他们，让他们更好的融入到学习中，久而久之，小学生会养成积极探究的习惯。小学生的心智还不成熟，在进行小组合作学习的环节中，他们可以增加心理体验，完善自己的认知和情感，在这个过程中，小学生不仅仅学到了数学知识，而且还提高了认知能力，学会对伙伴相处，提高自己的团队合作意识，这些非智力因素的提升，在小学生今后的学习和生活中发挥的作用比较大，老师通过有效的鼓励方式，在一定程度上提高学生的积极性，使每个学生都积极的参与到课堂教学中来。
五、对学生进行有效的引导，帮助学生达成合作学习的目标
在进行小学数学合作学习的过程中，学生在组内学习会产生很多的问题，所以，小组合作学习的成功与否，很大程度上需要老师的引导，在学生遇到问题后，老师应该通过有效的引导，让学生一步步的探究问题的答案，在引导的过程中，老师不能直接将答案告知学生，应该让学生通过一步步的思考，得出问题的答案。老师在采用合作学习之前，应该对学习的目标进行科学的制定，然后向学生解释合作学习的主要目标，让学生在学习中朝着目标进展。在合作学习中，老师应该根据学生的情况进行相应的指导工作，积极地与学生交流，这样才能提高自主学习的能力。
六、结語
在进行小学数学教学的过程中，小组合作学习非常的重要，可以使学生的学习积极性得以提升，但是，小学生的年龄小，他们的自制力比较差，所以，在合作学习中，老师需要对学生进行引导，提高合作学习的效率，使小学生的热情被激发，在学习中充分发挥学生的主观能动性，提高学生的合作能力，完善合作学习的方式，实现合作学习的进展，完善教学质量。
参考文献：
[1]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2014（28）：57.
[2]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：217.
[3]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）：94-95.
关键词：小学数学；合作学习；新课改
在传统的教学模式的影响下，我国在进行小学数学教学中，不能充分激发学生的积极性，对学生产生了不良的影响，学生在数学学习的过程中，其创造性不能充分发挥，学生甚至在学习数学中会产生厌烦感。在新课程改革的基础上，着重培养学生的实际应用能力，让学生可以开动脑筋，解决数学问题，小组合作学习在其中发挥了较为重要的作用。
一、充分考虑学生的特征，科学的分组
在小学数学教学的过程中，建立小组合作的模式，要实现组内成员的互补，可以突破应试教育的局限性，使学生之间的互动增强，学生之间互相学习，实现全面的发展。但是，在实际的学习中，学生的性格、爱好等都产生很大的差别，老师如果在分组中不考虑学生的实际情况，那么在教学中，学生之间就不能互补，导致学生学习的效率降低。所以，老师在分组前，应该对学生的特点进行分析，并且挖掘每个学生的优点，进行科学的分组。在分组中，学生之间既要有共同点，同时也应该具有差异，小组之间学生的学习能力差异不能过大，这样在小组合作学习中才能共同推进，小组成员之间还要存在一定的差异，这样才能起到互补的作用，学生在小组内才能改正自己的不足，通过取长补短的方式，不断的完善自身。老师在分组中，应该将组员的角色定位好，每个小组内都安排小组长、记录员和汇报员等，使学生在小组内都能发挥出自身的优势，组长要定期将学习的情况汇报给老师，组织小组进行学习，记录员将讨论过程中，学生的观点记录下来，汇报员最终以班级为单位将小组内讨论的结果展示出来，各个小组内的成员互相配合，不断的提高学习的效率。老师应该定期的更换小组内学生的角色额，让学生可以在小组内发挥不同的作用，发现自己的优势和不足。
二、通过创设情境的方式完善小组合作学习
在小学数学教学中，老师要创设一定的情景，学生才能提高学习的自主性。老师一个该对教案进行深入分析后，通过情境的创设，通过具体的形象，让学生加强体验，将实际的教学内容融入到实际的情景中，让学生在学习中可以深入生活，产生共鸣。在学习三角形中，老师可以问学生什么是三角形，然后让学生在生活中搜集三角形的物件。当学生将所有的材料准备齐全后，老师就可以开展合作学习了，学生将自己搜集到的图片在小组内展现出来，而且小学生活泼好动，这种自主性的学习方法可以提高他们的积极性，他们在找到素材后会产生一种成就感，通过图片的搜集，小学生对三角形有基本的认知，然后通过创设情境的方式，让小学生运用三角形拼凑其他的形状。
三、合理的运用比赛和竞争的方式，提高合作学习的实效性
小学数学学习中，学生往往会产生疲倦感，当他们面对一些枯燥的理论知识时，会产生厌倦，这时，老师如果组织比赛，可以增强学生的活力，通过合理的比赛，学生的活力可以激发，在比赛中，小组内的成员会为了组内的荣誉，不断的完善自身，积极的解决问题，体验成功的喜悦，老师会对胜利的小组进行表彰，对于那些没有获得名次的小组，老师也会鼓励他们，让他们在下次比赛中取得好成绩。通过比赛这种方式，学生的学习热情可以充分的被激发出来，而且在轻松的环境下，学生就能学习到知识，而且在竞争中，学生学到的知识印象会更深。在比赛的环节，老师要进行引导，防止小学生因为比赛和闹矛盾，老师在整个比赛环节要做好协调工作，使学生发展和谐的人际关系。
四、适当的对小组合作学习进行鼓励，提高学生的学习自主性
在进行小组合作学习的过程中，老师要对学生学习的效果定期评价，找出在学习中存在的问题，争取在下一个教学环节可以改进教学的方法，学生在合作学习中，老师要经常鼓励他们，让他们更好的融入到学习中，久而久之，小学生会养成积极探究的习惯。小学生的心智还不成熟，在进行小组合作学习的环节中，他们可以增加心理体验，完善自己的认知和情感，在这个过程中，小学生不仅仅学到了数学知识，而且还提高了认知能力，学会对伙伴相处，提高自己的团队合作意识，这些非智力因素的提升，在小学生今后的学习和生活中发挥的作用比较大，老师通过有效的鼓励方式，在一定程度上提高学生的积极性，使每个学生都积极的参与到课堂教学中来。
五、对学生进行有效的引导，帮助学生达成合作学习的目标
在进行小学数学合作学习的过程中，学生在组内学习会产生很多的问题，所以，小组合作学习的成功与否，很大程度上需要老师的引导，在学生遇到问题后，老师应该通过有效的引导，让学生一步步的探究问题的答案，在引导的过程中，老师不能直接将答案告知学生，应该让学生通过一步步的思考，得出问题的答案。老师在采用合作学习之前，应该对学习的目标进行科学的制定，然后向学生解释合作学习的主要目标，让学生在学习中朝着目标进展。在合作学习中，老师应该根据学生的情况进行相应的指导工作，积极地与学生交流，这样才能提高自主学习的能力。
六、结語
在进行小学数学教学的过程中，小组合作学习非常的重要，可以使学生的学习积极性得以提升，但是，小学生的年龄小，他们的自制力比较差，所以，在合作学习中，老师需要对学生进行引导，提高合作学习的效率，使小学生的热情被激发，在学习中充分发挥学生的主观能动性，提高学生的合作能力，完善合作学习的方式，实现合作学习的进展，完善教学质量。
参考文献：
[1]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2014（28）：57.
[2]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：217.
[3]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）：94-95.