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摘要：伴随着新课程教育改革的深化，新教学形式下赏识教育模式起着越来越重要的作用。通过赏识教育教师可以激发学生的自信心，学生能够发现自己的优势，这种新模式符合新课程改革以学生为本的中心思想，把学生的成长成才作为教育的重点目标，成为高职体育教学中不可或缺的环节。本文将结合教学实践的经验，探讨如何更好的把赏识教育落实在高职体育教学实践中。
关键词：赏识教育；高职体育；改革
随着社会快速发展，国家对人才培养提出更高的要求，新课程改革应运而生。传统的教育模式已经不能满足新形势下体育教学的需要，经过长期的探索与总结教师们发现一味严厉的教学已经不能适应新时代的学生成长需求，而鼓励式教学能够提高学生学习积极性，取得良好的学习效果。赏析教育能够有效激发学生自主学习的兴趣，使不同层次水平的学生充分发挥运动潜质，有利于学生明确学习目标，树立学习自信心，对师生关系也有很大的提高，促进了体育教学效率。
一、赏识教育的内容
赏识教育就是教师在教学中采用鼓励的方式教育学生，利用鼓励、表扬的教学手段鼓励学生学习，能够有效提高学生的学习热情和主动性，激发学生对体育教学的兴趣，提高教师教学效果。体育学科作为素质教育的重要环节，对学生全面素质培养、缓解学习压力起到重要作用。体育学科区别去其他学科在于不仅需要后天持续性锻炼，先天条件的制约也对体育成绩有很大影响，很多学生因为身体条件的制约长期训练没有产生良好效果而对体育运动失去信心。传统教育模式已经无法适应新形势下对体育教学的要求，而赏识教育在培养学生学习主动性、树立良好信心等方面取得良好效果。
二、赏识教育在教学实践中的意义
1.赏识教育能够促进良性竞争
作为高职教育的一个重要组成部分，体育教学在学生的整体学习当中起到重要的作用。体育课程不仅能够提高学生身体素质，还能够开发学生潜力，锻炼竞技体育拼搏精神，这与赏识教育的最终目的是不谋而合的。因为体育课程的独特魅力，学生对体育课程都有着广泛的喜爱，在各种体育课程中都有很高的积极性和参与度。为了提高教学效率，提高教学效果，教师往往会开展丰富多彩的比赛来吸引学生的参与。但是竟技体育胜负难定，比赛的胜负有可能会对心理承受能力较弱的同学产生不良影响，反而会打击同学的学习积极性，这时候教师要加强交流与观察，及时发现问题并处理好学生的不良情绪。
2.赏识教育有利于改善师生关系
在教育中应用赏识教育，可促进师生关系的改善，建立良好的师生关系，从而促进师生之间的有效沟通。教师在上课之前应先主动和学生进行沟通，了解并掌握他们的具体身体情况，进而为他们安排不同的体能训练内容，不仅有利于学生对教育内容的消化和吸收，更可以让他们适应体能训练的同时提高自己的体质。训练时，教师应和学生一起，可以发挥带头作用提升老师的亲和度，不仅使教育内容高效的落实，也使老师更好更快的融入学生群体。
三、赏识教育在高职体育教学中的应用分析
1.通过赏识教育加强师生间交流与了解
以往传统教育模式体育教学中，体育教师往往扮演严父的角色，学生对体育教师的印象都是较为严厉和死板的。旧模式下，体育教师对体育成绩格外看重，对体育训练要求很高，惩罚也很严厉，使很多同学产生畏惧心理，不能很好地形成良好的师生关系，也极大的影响了体育训练效果，更重要的师生之间沟通不足还关系到到学生的身心健康。近几年校园体育运动过量产生很多不良影响，有学生因为没有与教师产生良好沟通在运动中发生意外的情况。分析这些情况的原因，除了教师监管不到位外，教师和学生之间没有充分的沟通交流与了解是一个主要原因。缺乏沟通与交流，教师无法清楚掌握学生的实际身体情况，教师在教学中只是对所有学生采取统一的体能训练，这就会让有些身体情况较差的学生无法承受训练压力，而赏识教育的运用可以极大加强师生间的沟通与交流，教师能及时掌握学生生理健康状况，正确、恰当的针对性教学。
2.適当、合适的使用赏识教育
在高职的体育赏识教学中，老师除去对学生在体育中的优点尽数掌握之外，对学生的进步情况也表示更加的关注，并在学生进步时给予学生奖励。但是学生在体育学习中，不可能不存在不足或者错误，所以，教师在赏识教学中不能忽视这些错误，对于错误老师应该严肃的对待，不容忽视。所谓的赏识教学的尺度，就是在表扬以及鼓励的同时要把握好尺度，适可而止。老师在布置体育活动时，也是老师最应该把握赏识教学尺度的时候，在面对学生比赛之后的输赢时，不要急于评价、鼓励或是奖赏，要根据学生的总体表现，实事求是的进行，禁止夸大学生的表现，使学生产生了自负情绪。
四、总结
赏识教育在高职院校的体育教学中广泛应用，能够有效提高学生的学习兴趣积极性以及主动性，培养学生团队意识与协作能力，增进同学间、师生间的交流。教师同时要正确、适当的运用教学手段，鼓励学生积极锻炼，增强身体素质，缓解学业压力，促进学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1]马行风.对高校体育弱势群体的赏识教育方法研究[D]南京体育学院学报，2012（4）.
[2]袁建萍.论高校体育教学中的“赏识教育”[J].上海体育学院学报，2011（11）.
[3]沈铁.贯识教育在高职体育教学中的应用[D].职业技术，2014，（6）：55.
[4]芦超男.浅谈高职体育教学与促进学生心理健康[].新西部（下旬刊），2013，（1）：233，242.
作者简介：耿阳，男，1982年10月，汉族，山东淄博，学士学位，山东理工大学，研究方向：体育教学、运动训练。
关键词：赏识教育；高职体育；改革
随着社会快速发展，国家对人才培养提出更高的要求，新课程改革应运而生。传统的教育模式已经不能满足新形势下体育教学的需要，经过长期的探索与总结教师们发现一味严厉的教学已经不能适应新时代的学生成长需求，而鼓励式教学能够提高学生学习积极性，取得良好的学习效果。赏析教育能够有效激发学生自主学习的兴趣，使不同层次水平的学生充分发挥运动潜质，有利于学生明确学习目标，树立学习自信心，对师生关系也有很大的提高，促进了体育教学效率。
一、赏识教育的内容
赏识教育就是教师在教学中采用鼓励的方式教育学生，利用鼓励、表扬的教学手段鼓励学生学习，能够有效提高学生的学习热情和主动性，激发学生对体育教学的兴趣，提高教师教学效果。体育学科作为素质教育的重要环节，对学生全面素质培养、缓解学习压力起到重要作用。体育学科区别去其他学科在于不仅需要后天持续性锻炼，先天条件的制约也对体育成绩有很大影响，很多学生因为身体条件的制约长期训练没有产生良好效果而对体育运动失去信心。传统教育模式已经无法适应新形势下对体育教学的要求，而赏识教育在培养学生学习主动性、树立良好信心等方面取得良好效果。
二、赏识教育在教学实践中的意义
1.赏识教育能够促进良性竞争
作为高职教育的一个重要组成部分，体育教学在学生的整体学习当中起到重要的作用。体育课程不仅能够提高学生身体素质，还能够开发学生潜力，锻炼竞技体育拼搏精神，这与赏识教育的最终目的是不谋而合的。因为体育课程的独特魅力，学生对体育课程都有着广泛的喜爱，在各种体育课程中都有很高的积极性和参与度。为了提高教学效率，提高教学效果，教师往往会开展丰富多彩的比赛来吸引学生的参与。但是竟技体育胜负难定，比赛的胜负有可能会对心理承受能力较弱的同学产生不良影响，反而会打击同学的学习积极性，这时候教师要加强交流与观察，及时发现问题并处理好学生的不良情绪。
2.赏识教育有利于改善师生关系
在教育中应用赏识教育，可促进师生关系的改善，建立良好的师生关系，从而促进师生之间的有效沟通。教师在上课之前应先主动和学生进行沟通，了解并掌握他们的具体身体情况，进而为他们安排不同的体能训练内容，不仅有利于学生对教育内容的消化和吸收，更可以让他们适应体能训练的同时提高自己的体质。训练时，教师应和学生一起，可以发挥带头作用提升老师的亲和度，不仅使教育内容高效的落实，也使老师更好更快的融入学生群体。
三、赏识教育在高职体育教学中的应用分析
1.通过赏识教育加强师生间交流与了解
以往传统教育模式体育教学中，体育教师往往扮演严父的角色，学生对体育教师的印象都是较为严厉和死板的。旧模式下，体育教师对体育成绩格外看重，对体育训练要求很高，惩罚也很严厉，使很多同学产生畏惧心理，不能很好地形成良好的师生关系，也极大的影响了体育训练效果，更重要的师生之间沟通不足还关系到到学生的身心健康。近几年校园体育运动过量产生很多不良影响，有学生因为没有与教师产生良好沟通在运动中发生意外的情况。分析这些情况的原因，除了教师监管不到位外，教师和学生之间没有充分的沟通交流与了解是一个主要原因。缺乏沟通与交流，教师无法清楚掌握学生的实际身体情况，教师在教学中只是对所有学生采取统一的体能训练，这就会让有些身体情况较差的学生无法承受训练压力，而赏识教育的运用可以极大加强师生间的沟通与交流，教师能及时掌握学生生理健康状况，正确、恰当的针对性教学。
2.適当、合适的使用赏识教育
在高职的体育赏识教学中，老师除去对学生在体育中的优点尽数掌握之外，对学生的进步情况也表示更加的关注，并在学生进步时给予学生奖励。但是学生在体育学习中，不可能不存在不足或者错误，所以，教师在赏识教学中不能忽视这些错误，对于错误老师应该严肃的对待，不容忽视。所谓的赏识教学的尺度，就是在表扬以及鼓励的同时要把握好尺度，适可而止。老师在布置体育活动时，也是老师最应该把握赏识教学尺度的时候，在面对学生比赛之后的输赢时，不要急于评价、鼓励或是奖赏，要根据学生的总体表现，实事求是的进行，禁止夸大学生的表现，使学生产生了自负情绪。
四、总结
赏识教育在高职院校的体育教学中广泛应用，能够有效提高学生的学习兴趣积极性以及主动性，培养学生团队意识与协作能力，增进同学间、师生间的交流。教师同时要正确、适当的运用教学手段，鼓励学生积极锻炼，增强身体素质，缓解学业压力，促进学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1]马行风.对高校体育弱势群体的赏识教育方法研究[D]南京体育学院学报，2012（4）.
[2]袁建萍.论高校体育教学中的“赏识教育”[J].上海体育学院学报，2011（11）.
[3]沈铁.贯识教育在高职体育教学中的应用[D].职业技术，2014，（6）：55.
[4]芦超男.浅谈高职体育教学与促进学生心理健康[].新西部（下旬刊），2013，（1）：233，242.
作者简介：耿阳，男，1982年10月，汉族，山东淄博，学士学位，山东理工大学，研究方向：体育教学、运动训练。