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新课程理念强调 “以学生发展为本”,其目标是“一个也不能少”,做到“教育百分百”。因此,我们提出:“关注每一个学生,不让任何一个学生掉队”,并为这一目标的实现做出了努力。
一、 立足现实,明确目标
我校位于城乡结合部的乡镇中心校,是三多的学校:即单亲、无亲学生多,生活困难的学生多,学习成绩差的学生多。全校330名学生,其中单亲、无亲学生199名,占60%;特困生124 名,占 37.5%;流动人口和农民工子女288名, 占87%;父母双方无固定职业的311名,占94%;学困生有34名,占10%。通过反复的学习和讨论,我们达成共识:在教育教学过程中,一是保障学生学习的机会;二是从兴趣入手,激发学生学习的欲望;三是上好每一堂课,关注每一个学生在原有的基础上“小步走,不停路”,真正做到“一个也不能掉队”。
1.办好《世界文化交流院教育中心》,为单亲、无亲学生和贫困学生创造良好的学习环境。经过五年的艰苦努力,教育中心已具备110名学生的规模,现有57名学生继续在我校学习生活。生活上的精心照顾,学习上的悉心指导,使学生懂得先学会做人比什么都重要的道理。为尽快提高“教育中心”57名学生的成绩,每天晚上安排教师为他们辅导功课。
2.重视对留守儿童的教育。在59名留守学生中,26名学生已成为州政府机关党委26名干部为代理父母。学校经常跟这些代父母取得联系,携手教育好孩子,取得良好的成绩。
3.根据特困生多的情况,学校积极与社会各界取得联系,为这些学生争取助学金。现在享受助学金的学生共有143名,占40.5%。我们的目标是尽可能地减轻农民工家长的负担,让他们的孩子能够幸福地完成学业。
二、共同参与,互相合作
在教育教学的全过程中,我们努力构建“共同参与、互相合作”的师生关系。让每一位学生都能得到教师的关爱,做到师生互动、生生互动,而且使师生交流频率加快,这既能激发教师的灵感和机智,也可以激发学生的聪明才智,发展他们的能力,为他们一生的發展打下扎实的基础。
学生和学生之间总存在个别差异,对那些“慢火车”多给绿灯,多给他们人文关怀,激发他们的斗志,再用科学的切合实际的方法加以长期而耐心的辅导,促其转化。关注、倾斜学困生,对现有的34 名学困生,设立个人档案,有计划地进行辅导,并做好记录。
三、挖掘特长,培养个性
培养学生的生存能力,培养学生的个性,提高学生的自信心。首先从兴趣入手,注重培养学生个性,发展学生特长。学校组织足球、排球、跆拳道、摔跤、田径、合唱、美术、珠算等课外兴趣小组。
这些活动,激发了学生上学的欲望,有效地减少了旷课、逃学、厌学的学生数量,从而逐渐实现“每一个学生在原有的基础上得到进步和发展”。
四、加强管理,积累经验
实现目标,除了必要的专业素养和教育眼光之外,必须要有与之相适应的有效管理做保证。学校把管理的核心,从规范转向“道德自律,工作自励”;把管理操作的中心,从学校领导下移到全体教师。
在全面推行全员自我管理的过程中,强调全员参与和管理角色的到位。学校进一步规范和完善《教师成长记录袋》,推动教师有计划、有目的地管理自我、发展自我。
开展以校本培训为主体,以“一德三新”和提升人文素养为重点进行教师培训。坚持“四个一”活动,即:《读一本教育理论书》、《写一本读书笔记》、《上一堂研究课》、《写一篇经验论文》。几年来,此项活动已成为一线教师的规范行为。
总之,为了实现 “关注每一个学生,不让任何一个学生掉队”的目标,我们不懈努力,摸索出了一些经验,但还有很多问题有待于研究解决。比如,教师如何真正做到将教育理念转化为教育教学行为,如何寻找有效的教育教学方法,使每位学生都能有尊严、有自信等。
一、 立足现实,明确目标
我校位于城乡结合部的乡镇中心校,是三多的学校:即单亲、无亲学生多,生活困难的学生多,学习成绩差的学生多。全校330名学生,其中单亲、无亲学生199名,占60%;特困生124 名,占 37.5%;流动人口和农民工子女288名, 占87%;父母双方无固定职业的311名,占94%;学困生有34名,占10%。通过反复的学习和讨论,我们达成共识:在教育教学过程中,一是保障学生学习的机会;二是从兴趣入手,激发学生学习的欲望;三是上好每一堂课,关注每一个学生在原有的基础上“小步走,不停路”,真正做到“一个也不能掉队”。
1.办好《世界文化交流院教育中心》,为单亲、无亲学生和贫困学生创造良好的学习环境。经过五年的艰苦努力,教育中心已具备110名学生的规模,现有57名学生继续在我校学习生活。生活上的精心照顾,学习上的悉心指导,使学生懂得先学会做人比什么都重要的道理。为尽快提高“教育中心”57名学生的成绩,每天晚上安排教师为他们辅导功课。
2.重视对留守儿童的教育。在59名留守学生中,26名学生已成为州政府机关党委26名干部为代理父母。学校经常跟这些代父母取得联系,携手教育好孩子,取得良好的成绩。
3.根据特困生多的情况,学校积极与社会各界取得联系,为这些学生争取助学金。现在享受助学金的学生共有143名,占40.5%。我们的目标是尽可能地减轻农民工家长的负担,让他们的孩子能够幸福地完成学业。
二、共同参与,互相合作
在教育教学的全过程中,我们努力构建“共同参与、互相合作”的师生关系。让每一位学生都能得到教师的关爱,做到师生互动、生生互动,而且使师生交流频率加快,这既能激发教师的灵感和机智,也可以激发学生的聪明才智,发展他们的能力,为他们一生的發展打下扎实的基础。
学生和学生之间总存在个别差异,对那些“慢火车”多给绿灯,多给他们人文关怀,激发他们的斗志,再用科学的切合实际的方法加以长期而耐心的辅导,促其转化。关注、倾斜学困生,对现有的34 名学困生,设立个人档案,有计划地进行辅导,并做好记录。
三、挖掘特长,培养个性
培养学生的生存能力,培养学生的个性,提高学生的自信心。首先从兴趣入手,注重培养学生个性,发展学生特长。学校组织足球、排球、跆拳道、摔跤、田径、合唱、美术、珠算等课外兴趣小组。
这些活动,激发了学生上学的欲望,有效地减少了旷课、逃学、厌学的学生数量,从而逐渐实现“每一个学生在原有的基础上得到进步和发展”。
四、加强管理,积累经验
实现目标,除了必要的专业素养和教育眼光之外,必须要有与之相适应的有效管理做保证。学校把管理的核心,从规范转向“道德自律,工作自励”;把管理操作的中心,从学校领导下移到全体教师。
在全面推行全员自我管理的过程中,强调全员参与和管理角色的到位。学校进一步规范和完善《教师成长记录袋》,推动教师有计划、有目的地管理自我、发展自我。
开展以校本培训为主体,以“一德三新”和提升人文素养为重点进行教师培训。坚持“四个一”活动,即:《读一本教育理论书》、《写一本读书笔记》、《上一堂研究课》、《写一篇经验论文》。几年来,此项活动已成为一线教师的规范行为。
总之,为了实现 “关注每一个学生,不让任何一个学生掉队”的目标,我们不懈努力,摸索出了一些经验,但还有很多问题有待于研究解决。比如,教师如何真正做到将教育理念转化为教育教学行为,如何寻找有效的教育教学方法,使每位学生都能有尊严、有自信等。