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摘要：教师课堂教学时由于个人经验以及专业技能的不同，每个人的教学方法都具有不同的特点。在教育教学中，教师所教授的学生千差万别，为了改善课堂教学的教学质量，每位教师都在不懈的努力。由于教学资源分配以及地区发展程度的不同，农村的教学环境相对较差，在教学资源方面农村也存在着一些不足。由于这些原因，农村初中作文的教学指导遇到了难题，学生的语文写作能力较低，学习的积极性较差。如何在这种环境下提高教学质量、提高学生的学习成绩值得教师们深入的思考以及开展相应的教学实践活动。
关键词：农村教学；作文指导；教学方法；改革创新
语文方面的学习是学生在校园学习阶段重要的组成部分，而作文在语文教学以及考试分值方面占了很大一部分。众所周知，农村的教学环境以及学生的学习成绩不是很好，因此有些教师在教学方面没有很高积极性。在农村语文教学中可能存在教师面对无法解决的困难而产生放弃心理的教学态度，这对于教师这一神圣职责的职业要求以及教师道德规范来说是不合格的。经过长时间的教学经验的积累以及教学研究发现，农村初中作文虽然存在很大困难，但是抓住重点从后文提出的这些方面入手是可以解决这一教学难题的。
一、调整改变学生写作心理
谈及语文写作，非常多初中学生存在着胆怯心理，因为在写作方面，农村初中学生的知识储备比较浅薄，在词句上的积累以及理解没有达到写作的要求。由于这一问题长时间的得不到解决，造成学生心里产生了很深的对作文写作的抵触害怕心理。所以这要求农村基层的语文教师在作文教学中首先帮助学生树立信心，让学生能够正确的面对困难以及自身存在的不足。一切的作文灵感都来源于生活，所以教师教学时应提醒孩子应把关注生活、感受生活作为第一位，这样长期进行下去学生就会有一定的写作素材，让学生认为生活中的点滴可以成为写作时的素材[1]。
在学生作文完成后教师进行阅读评判时，老师应从激励学生的角度出发，在指出学生作文不足和存在的问题时同样要指出学生写作的优秀指出，这样会培养学生的写作兴趣并且慢慢的抵消学生对语文写作的抵触心理。例如在语文作文评价课上，教师结合学生的性格特点，对性格内向自信心差的学生的作文要着重的将作文优点指出并加以表扬，之后再以温和鼓励的语气指出学生作文的不足。
二、培养阅读习惯，增加知识积累
写作素材少是农村初中学生写不出文章的根本原因，这时就需要教师指导学生培养自己的阅读习惯，阅读习惯的培养不仅能够增加学生的词句素材积累还能够提升学生语文的学习素养，对学生的发展具有很强的帮助作用。在阅读这一问题上应该分为两个方面，一是课内的阅读材料，二是课外的阅读材料。课内阅读材料与课外阅读材料有很大的不同，课上的阅读材料基本都是围繞课堂教学内容的文章，是相对较为经典广为人们阅读的文章。在课堂教学组织学生进行课内阅读时要注重培养学生的阅读兴趣。例如在培养阅读习惯进行课上文章阅读时，要注重学生阅读时对文章的感受、对文章内涵作者思想感情的理解，通过这种方式才能良好的激发出学生的阅读兴趣。除了课内文章的阅读，同样应该注重不同于课内阅读的课堂以外文学资料的阅读。因为课外的文章与教材文章相比知识范围广泛、题材新颖资料充分，更能够补充学生的知识积累[2]。
阅读是其中一个方面，在阅读的过程中应该指导学生将自己认为的好词好句写在本子上记下来，这样在课余时间可以组织学生进行浏览以及印象上的加深，这样才能够实现阅读文章到知识积累的完整转变。
三、增加写作练习，开发新思路
写作能力的提高需要一个知识不断积累能力点滴提高的过程，所以写作能力的提高并不是短时间内能够完成的。提升学生的写作水平，仅仅依靠学生的文学积累是远远不够的，因为尽管有了很厚的写作基础，但是不经历实践还是不能形成向写作能力提高的转变。所以，在课堂教学开展写作练习时，应当给学生充分的写作机会，让学生尽量多的进行写作练习，积累属于自己的写作技巧。在进行大量写作练习过程中，教师应挑起属于自己的任务，在学生练习时，应积极与学生进行主动交流，随时的对学生进行写作方面的指导。由于写作能力的提升是一个漫长的过程，所以教师要在学生写作中发生问题后直接的给学生指点出来，这样才能在第一时间改正学生的错误。写作即使需要进行很多的练习，但是也应该讲究方式方法，不能枯燥乏味的进行单一的写作训练。例如在课堂上，除了完整的写作练习，教师可以开展一些短文的续写、句子段落的仿写或者给出关键词让学生自己组织语言进行完善的练习活动，这样不仅能增强课上学生的学习效果，同样能够提升学生的课上积极性[3]。
四、教师与学生积极交流共同进步
学生在进行写作练习后，教师进行作文评价时会出现很多的问题。教师在作文底部的评语对学生来说非常重要，所以在进行点评时应注意语言文字的运用，不要表现出过多对学生文章的否定。在过后，老师应与学生积极沟通交流，询问学生在写作过程中有哪些自己不能解决的问题或者难点。学生也可以指出老师在教学中存在的问题，通过这种方法学生与老师可以共同进步并且培养出很深的师生情感。所以，教学并不是教师对学生单方面的教育，在教学交流过程中老师同样能够得到能力素质的提升并且进行师生友好的相处。
固然农村初中语文作文教学存在着诸多的问题和困难，但是作为国家栋梁的教导者，教师不应该遇到困难就产生退缩的心理，应该以积极主动的心态面对困难，敢于挑战。农村初中作文指导过程中，教师应根据所处学生的实际情况采取相对应的教学方法，不能固定僵化的采取不便的教学措施。学生写作技能的提升一个比较缓慢的过程，在这个过程中教师应有足够的耐心，在学生产生质的变化之前应指导好学生量的积累，通过多方面教学的改进来提高学生的写作技能。所以，为了学生写作能力的提升和以后更好的发展，还需要广大教师为之不懈努力，进行广泛的教学实践研究，不断的创新教学指导方法。
参考文献：
[1]敬仕炯.农村初中作文指导探究[J].读与写：教育教学刊，2011，08（3）
[2]刘小红.农村初中作文教学问题探究及解决途径[J].读写算：教育教学研究，2010（13）
[3]王丽丽.有效的农村初中作文教学模式探究[J].都市家教月刊，2014（3）
（作者单位：广西大化瑶族自治县板升乡初级中学530817）
关键词：农村教学；作文指导；教学方法；改革创新
语文方面的学习是学生在校园学习阶段重要的组成部分，而作文在语文教学以及考试分值方面占了很大一部分。众所周知，农村的教学环境以及学生的学习成绩不是很好，因此有些教师在教学方面没有很高积极性。在农村语文教学中可能存在教师面对无法解决的困难而产生放弃心理的教学态度，这对于教师这一神圣职责的职业要求以及教师道德规范来说是不合格的。经过长时间的教学经验的积累以及教学研究发现，农村初中作文虽然存在很大困难，但是抓住重点从后文提出的这些方面入手是可以解决这一教学难题的。
一、调整改变学生写作心理
谈及语文写作，非常多初中学生存在着胆怯心理，因为在写作方面，农村初中学生的知识储备比较浅薄，在词句上的积累以及理解没有达到写作的要求。由于这一问题长时间的得不到解决，造成学生心里产生了很深的对作文写作的抵触害怕心理。所以这要求农村基层的语文教师在作文教学中首先帮助学生树立信心，让学生能够正确的面对困难以及自身存在的不足。一切的作文灵感都来源于生活，所以教师教学时应提醒孩子应把关注生活、感受生活作为第一位，这样长期进行下去学生就会有一定的写作素材，让学生认为生活中的点滴可以成为写作时的素材[1]。
在学生作文完成后教师进行阅读评判时，老师应从激励学生的角度出发，在指出学生作文不足和存在的问题时同样要指出学生写作的优秀指出，这样会培养学生的写作兴趣并且慢慢的抵消学生对语文写作的抵触心理。例如在语文作文评价课上，教师结合学生的性格特点，对性格内向自信心差的学生的作文要着重的将作文优点指出并加以表扬，之后再以温和鼓励的语气指出学生作文的不足。
二、培养阅读习惯，增加知识积累
写作素材少是农村初中学生写不出文章的根本原因，这时就需要教师指导学生培养自己的阅读习惯，阅读习惯的培养不仅能够增加学生的词句素材积累还能够提升学生语文的学习素养，对学生的发展具有很强的帮助作用。在阅读这一问题上应该分为两个方面，一是课内的阅读材料，二是课外的阅读材料。课内阅读材料与课外阅读材料有很大的不同，课上的阅读材料基本都是围繞课堂教学内容的文章，是相对较为经典广为人们阅读的文章。在课堂教学组织学生进行课内阅读时要注重培养学生的阅读兴趣。例如在培养阅读习惯进行课上文章阅读时，要注重学生阅读时对文章的感受、对文章内涵作者思想感情的理解，通过这种方式才能良好的激发出学生的阅读兴趣。除了课内文章的阅读，同样应该注重不同于课内阅读的课堂以外文学资料的阅读。因为课外的文章与教材文章相比知识范围广泛、题材新颖资料充分，更能够补充学生的知识积累[2]。
阅读是其中一个方面，在阅读的过程中应该指导学生将自己认为的好词好句写在本子上记下来，这样在课余时间可以组织学生进行浏览以及印象上的加深，这样才能够实现阅读文章到知识积累的完整转变。
三、增加写作练习，开发新思路
写作能力的提高需要一个知识不断积累能力点滴提高的过程，所以写作能力的提高并不是短时间内能够完成的。提升学生的写作水平，仅仅依靠学生的文学积累是远远不够的，因为尽管有了很厚的写作基础，但是不经历实践还是不能形成向写作能力提高的转变。所以，在课堂教学开展写作练习时，应当给学生充分的写作机会，让学生尽量多的进行写作练习，积累属于自己的写作技巧。在进行大量写作练习过程中，教师应挑起属于自己的任务，在学生练习时，应积极与学生进行主动交流，随时的对学生进行写作方面的指导。由于写作能力的提升是一个漫长的过程，所以教师要在学生写作中发生问题后直接的给学生指点出来，这样才能在第一时间改正学生的错误。写作即使需要进行很多的练习，但是也应该讲究方式方法，不能枯燥乏味的进行单一的写作训练。例如在课堂上，除了完整的写作练习，教师可以开展一些短文的续写、句子段落的仿写或者给出关键词让学生自己组织语言进行完善的练习活动，这样不仅能增强课上学生的学习效果，同样能够提升学生的课上积极性[3]。
四、教师与学生积极交流共同进步
学生在进行写作练习后，教师进行作文评价时会出现很多的问题。教师在作文底部的评语对学生来说非常重要，所以在进行点评时应注意语言文字的运用，不要表现出过多对学生文章的否定。在过后，老师应与学生积极沟通交流，询问学生在写作过程中有哪些自己不能解决的问题或者难点。学生也可以指出老师在教学中存在的问题，通过这种方法学生与老师可以共同进步并且培养出很深的师生情感。所以，教学并不是教师对学生单方面的教育，在教学交流过程中老师同样能够得到能力素质的提升并且进行师生友好的相处。
固然农村初中语文作文教学存在着诸多的问题和困难，但是作为国家栋梁的教导者，教师不应该遇到困难就产生退缩的心理，应该以积极主动的心态面对困难，敢于挑战。农村初中作文指导过程中，教师应根据所处学生的实际情况采取相对应的教学方法，不能固定僵化的采取不便的教学措施。学生写作技能的提升一个比较缓慢的过程，在这个过程中教师应有足够的耐心，在学生产生质的变化之前应指导好学生量的积累，通过多方面教学的改进来提高学生的写作技能。所以，为了学生写作能力的提升和以后更好的发展，还需要广大教师为之不懈努力，进行广泛的教学实践研究，不断的创新教学指导方法。
参考文献：
[1]敬仕炯.农村初中作文指导探究[J].读与写：教育教学刊，2011，08（3）
[2]刘小红.农村初中作文教学问题探究及解决途径[J].读写算：教育教学研究，2010（13）
[3]王丽丽.有效的农村初中作文教学模式探究[J].都市家教月刊，2014（3）
（作者单位：广西大化瑶族自治县板升乡初级中学530817）