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摘要 在数学教学中进行创新教育能很好地培养学生的创造力。促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等。掌握其一般规律，为将来成为创新型人才奠定基础。本文从重视学生学习数学的兴趣教育，激发创新意识；注重学生思维能力的培养，训练创新思维；加强数学能力的培养，形成创新技能；开发情感智力教育，培养创新个性品质，教给学生创新的方法。提高创新能力等方面进行了探讨。
关键词 教学；教学；创新教育
据报道：我国中学生年年能击败对手。获得国际奥林匹克知识竞赛的各种个人奖和集体奖，但当今中国的高校从来没有培养出获得诺贝尔奖的人才，而美国则是初等教育看起来“一塌糊涂”。但美国高校赢得诺贝尔奖却是世界上最多的。这似乎说明，中国的初等教育“很棒”，事实上却存在十分严重、可怕的弊端，总感觉缺少点东西——是学生的创新能力。
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解。在数学教学中，应通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律。培养他们具有一定的数学能力。为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
作为一名数学教师。我认为要对学生进行创新教育，应从以下几方面入手：
一、重视学生学习数学的兴趣教育，激发创新意识
1 利用学生渴求未知的心理，引导学生培养创新兴趣。在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳。就摘到桃子”。只有这样的问题。才能吸引学生。激发学生的认知矛盾，引起认知冲突。学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决。去创新。
2 合理满足学生好胜的心理，培养创新兴趣。学生都有好胜的心理，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对于他们培养创新能力是必要的。
3 利用数学中图形的美帮助学生培养兴趣。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中。再把图形运用到美术创作、生活空间的设计上，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
4 利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
二、注重学生思维能力的培养。训练创新思维
数学是思维的体操。因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧引导，创设一个良好的思维情景，那么在教学中将会打破“老师讲，学生学”的常规教学，变传授为探究，充分揭示知识的形成过程。促使学生一开始就进入创造性思维状态中。以探索者的身份去发现问题。总结规律。数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象。训练创造性思维。
三、加强数学能力的培养，形成创新技能
数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：
探索阶段——观察、实验、想象
实施阶段——推理、运算、表述；
总结阶段——抽象、概括、推广。
这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在教学中应加强解题的教学。教给学生学习方法和解题方法，同时进行有意识的强化训练。如自学解题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归纳鉴别，等等。学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
四、开发情感智力教育。培养创新个性品质
美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见。创造过程并不是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新感情为动力。以良好的个性品质作后盾。
五、教给学生创新的方法，提高创新能力
1 求异创新。创新思维是创新能力的核心，而求异思维是创造性思维的主要成分。因为求异思维往往产生新奇、独特的见解，敢于打破固定模式，从而形成新思路，新见解。给出的问题应从不同的角度思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳答案。
2 质疑创新。要鼓励学生大胆猜想创新。质疑问难本省就蕴含着思维的火花。也是创新的起点。
3 迁移创新。迁移理论认为，概括是迁移的核心，它能使学生把一般的原理和概念运用到其他的学习情景之中。因此。教师要善于通过比较、分析、抽象、归纳等揭示联系，引导学生发展迁移能力。
总之。现在摆在教育工作者面前更重要的是如何把学生带创新能力培养起来，并达到一个合理的境界。最佳的组合方案应该是在传授给学生“双基”的同时，就要培养学生的创新精神和创新能力。就要营造有利于培养学生创新能力的良好“生态”环境，以促进素质教育全面开花结果。
关键词 教学；教学；创新教育
据报道：我国中学生年年能击败对手。获得国际奥林匹克知识竞赛的各种个人奖和集体奖，但当今中国的高校从来没有培养出获得诺贝尔奖的人才，而美国则是初等教育看起来“一塌糊涂”。但美国高校赢得诺贝尔奖却是世界上最多的。这似乎说明，中国的初等教育“很棒”，事实上却存在十分严重、可怕的弊端，总感觉缺少点东西——是学生的创新能力。
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解。在数学教学中，应通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律。培养他们具有一定的数学能力。为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
作为一名数学教师。我认为要对学生进行创新教育，应从以下几方面入手：
一、重视学生学习数学的兴趣教育，激发创新意识
1 利用学生渴求未知的心理，引导学生培养创新兴趣。在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳。就摘到桃子”。只有这样的问题。才能吸引学生。激发学生的认知矛盾，引起认知冲突。学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决。去创新。
2 合理满足学生好胜的心理，培养创新兴趣。学生都有好胜的心理，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对于他们培养创新能力是必要的。
3 利用数学中图形的美帮助学生培养兴趣。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中。再把图形运用到美术创作、生活空间的设计上，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
4 利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
二、注重学生思维能力的培养。训练创新思维
数学是思维的体操。因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧引导，创设一个良好的思维情景，那么在教学中将会打破“老师讲，学生学”的常规教学，变传授为探究，充分揭示知识的形成过程。促使学生一开始就进入创造性思维状态中。以探索者的身份去发现问题。总结规律。数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象。训练创造性思维。
三、加强数学能力的培养，形成创新技能
数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：
探索阶段——观察、实验、想象
实施阶段——推理、运算、表述；
总结阶段——抽象、概括、推广。
这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在教学中应加强解题的教学。教给学生学习方法和解题方法，同时进行有意识的强化训练。如自学解题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归纳鉴别，等等。学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
四、开发情感智力教育。培养创新个性品质
美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见。创造过程并不是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新感情为动力。以良好的个性品质作后盾。
五、教给学生创新的方法，提高创新能力
1 求异创新。创新思维是创新能力的核心，而求异思维是创造性思维的主要成分。因为求异思维往往产生新奇、独特的见解，敢于打破固定模式，从而形成新思路，新见解。给出的问题应从不同的角度思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳答案。
2 质疑创新。要鼓励学生大胆猜想创新。质疑问难本省就蕴含着思维的火花。也是创新的起点。
3 迁移创新。迁移理论认为，概括是迁移的核心，它能使学生把一般的原理和概念运用到其他的学习情景之中。因此。教师要善于通过比较、分析、抽象、归纳等揭示联系，引导学生发展迁移能力。
总之。现在摆在教育工作者面前更重要的是如何把学生带创新能力培养起来，并达到一个合理的境界。最佳的组合方案应该是在传授给学生“双基”的同时，就要培养学生的创新精神和创新能力。就要营造有利于培养学生创新能力的良好“生态”环境，以促进素质教育全面开花结果。