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《教育是慢的艺术》这本书是张文质先生在多个场合的演讲集，语言浅显易懂，处处显示出张先生对教育的关注、关心与反思，他主张在大环境无法改变的情况下，教师塑造身边的小环境，解放孩子，让人读后深受启发。
张文质先生写道：“哪里有爱哪里就是家园，哪里有尊严哪里就是归宿，哪里有鼓励，哪里就有起点。如果学校让孩子们时时感到爱、尊重和鼓励，那么学校就是一个温馨的家园。”在这个家园里，孩子不仅学到了知识，更懂得人生的道理。张先生主张生命化教育及现场生成，也就是说要把孩子看成一个个活生生的个体，而不是流水线上的产品，因此，要培养孩子的个性，要尊重孩子的差异，真所谓“适合的才是最好的”，即使有个别学生跟不上大多数，也要想办法发挥他的潜能。当然，我们所期待的教育大环境不可能一步到位，它需要一个过程，需要方方面面来促进，而我们当老师的有时候也需要有所妥协，有所选择，在妥协中前进，在选择中调整，从能改变的地方入手去尝试、去努力，不好高骛远，不切实际，对我们的孩子多一些关爱、理解、信任、成全，让我们的孩子过更有尊严的生活。
作为一线教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立竿见影的事情。以“慢”的心态对待教育，慢慢欣赏学生成长。张文质老师在书中提到：“我们的教育往往过于急切地盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容”“我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心”。不知从何时起，我也常常会被一些日常教育教学工作弄得心烦气躁，没有花时间去思考，去关注学生的发展，做教育应该做的事情。
张文质老师在谈到生命教育的“关键词”时，提及了“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。“慢教育”并不局限在课堂上，而应包含在整个教育过程中，从这样一个意义来讲，老师真的需要处处留心教育资源，关注教育对象，以一个等待的姿态倾情投入教育。
学生工作是一项反复的长期的工作，需要慢性的教育，潜移默化的影响，学生良好的学习态度和习惯要在实践中慢慢形成。老师工作要有长远的规划和目标，切忌急于求成，要抱著每一朵生命之树都会开花的心态，我们要温柔、耐心，更需要悠闲地等待。
作为教师，我时时提醒自己，慢慢适应学生的身心变化，多给孩子们时间，也给自己时间，享受生活，获取快乐。放慢脚步，去发现不一样风景，体验不一样的心境，收获出乎意料的成功。
编辑 王团兰
张文质先生写道：“哪里有爱哪里就是家园，哪里有尊严哪里就是归宿，哪里有鼓励，哪里就有起点。如果学校让孩子们时时感到爱、尊重和鼓励，那么学校就是一个温馨的家园。”在这个家园里，孩子不仅学到了知识，更懂得人生的道理。张先生主张生命化教育及现场生成，也就是说要把孩子看成一个个活生生的个体，而不是流水线上的产品，因此，要培养孩子的个性，要尊重孩子的差异，真所谓“适合的才是最好的”，即使有个别学生跟不上大多数，也要想办法发挥他的潜能。当然，我们所期待的教育大环境不可能一步到位，它需要一个过程，需要方方面面来促进，而我们当老师的有时候也需要有所妥协，有所选择，在妥协中前进，在选择中调整，从能改变的地方入手去尝试、去努力，不好高骛远，不切实际，对我们的孩子多一些关爱、理解、信任、成全，让我们的孩子过更有尊严的生活。
作为一线教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立竿见影的事情。以“慢”的心态对待教育，慢慢欣赏学生成长。张文质老师在书中提到：“我们的教育往往过于急切地盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容”“我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心”。不知从何时起，我也常常会被一些日常教育教学工作弄得心烦气躁，没有花时间去思考，去关注学生的发展，做教育应该做的事情。
张文质老师在谈到生命教育的“关键词”时，提及了“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。“慢教育”并不局限在课堂上，而应包含在整个教育过程中，从这样一个意义来讲，老师真的需要处处留心教育资源，关注教育对象，以一个等待的姿态倾情投入教育。
学生工作是一项反复的长期的工作，需要慢性的教育，潜移默化的影响，学生良好的学习态度和习惯要在实践中慢慢形成。老师工作要有长远的规划和目标，切忌急于求成，要抱著每一朵生命之树都会开花的心态，我们要温柔、耐心，更需要悠闲地等待。
作为教师，我时时提醒自己，慢慢适应学生的身心变化，多给孩子们时间，也给自己时间，享受生活，获取快乐。放慢脚步，去发现不一样风景，体验不一样的心境，收获出乎意料的成功。
编辑 王团兰