论文部分内容阅读
一
扩大课外阅读量，提高学生的写作水平，想法很好，但实际操作起来困难不少。长期以来，许多学生家长和教师认为课外书特别是小说之类的书是闲书，更有甚者认为是“野书”。课外闲书读多了，学生会变散漫，变野了，收不住心了，严重影响学习。即使是思想比较开明的人，也认为课外书可以读，但不能多读，适可而止，否则会影响学习。这几种观念归结到一点就是：读课外闲书影响学习。因此要扩大学生课外阅读量，先要解决思想观念问题。
1.过好教师关。《语文课程标准》指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”如此浩大的阅读量，仅靠课堂阅读是远远不能达到目标的。语文课堂教学只起到“授之以法”的示范作用，感性的学习方法只有在大量的阅读实际操练中学生才能得以掌握运用，得以提高；只学不用，阅读能力永远无法提高。所以要破除各种清规戒律，放手让学生去阅读各种有益于健康成长的书籍。当然，开展这项工作会增加教师的工作量，如给学生开列书目、平时加以指导检查等，都是额外的工作。另外，还可能会遭到各种非议。对此，教师必须有充分的思想准备，勇于奉献，不断探索，不断进取，去开拓提高学生能力的新路子。
2.过好家长关。家庭教育是学校教育的继续和延伸，也是整体教育的有机组成部分。要使课外阅读有明显成效，教师必须通过家长会等形式，通报开展阅读的有关设想，以取得家长的配合支持。在课外阅读问题上学校教师和家长应取得一致的认识，对书籍选购、经费开支、平时督促检查等方面争取得到家长的大力配合支持。这样等于每个家庭都是一所课外学校，对形成教育网络很有帮助。
3.过好学生关。学生是承担阅读任务的主体，除了培养他们的阅读兴趣外，还要在培养自觉性和持久性上下功夫。兴趣是最好的老师，学生一旦有阅读的兴趣，就会有自觉性。但小学生可塑性较强，兴趣很容易发生转移。因此，教师要通过课堂教学、课外辅导等形式，做好教育引导工作，使学生养成良好的阅读习惯，形成良好的阅读方法，为继续学习和深入学习打下坚实的基础。
二
开展阅读训练，完成《语文课程标准》规定的任务，说到底是为了培养学生的学习能力。所以在具体操作实践中，要明确目标，制订计划，循序渐进，把阅读能力的培养贯穿于小学语文教学的始终。
1.制订切实可行的阅读计划。计划既要体现阅读目的、阅读内容和阅读要求，又要从学生的年龄及承受能力等实际情况出发，力求切实可行，学而有效。当前社会上流传的诸如通过识字教育，一年级小学生就能看大部头小说的事例很多，我们切不可受其影响干扰。因为我们所面对的是群体学生，而不是几个特别优秀的学生，所以制订阅读计划，首先要体现普遍性，而不能操之过急、好高骛远，要量力而行，循序渐进。其次要体现教学的相关性，教什么就读什么，主要读一些与课文相关的书籍，在小学低年级这一点尤为重要。如教学《狼和小羊》、《小马过河》等名篇时，可向学生推荐相关的童话书籍，让学生阅读，启发想象，加深理解，开阔视野，扩大知识面，真正起到举一反三的作用。再次是体现趣味性和活泼性。小学生正处于长身体、长知识的重要时期，教师不仅要让学生学到知识，而且要在塑造活泼健康向上的心理上多花点功夫，因为当今时代需要的不是只知死读书的书呆子，而是身体和心理健康、知识丰富、善于和人打交道的多面手。因而在阅读训练中要注意这一点，要把一些趣味性强、富有轻松愉快情调的书籍推荐给学生，让学生通过阅读受到潜移默化的影响。
2.在阅读实践中加强指导。放手让学生阅读并不是“无为而治”，撒手不管，而是要“总体上放开，具体阅读中要加强指导”。首先在阅读内容选择上要加以指导。现在社会上所谓开发智力的书五花八门，令人目不暇接。脑筋急转弯这类的书深受学生青睐，但有些答案却是乌七八糟，对学生起误导作用。对此，教师要多加指导，让学生在阅读中拥有和提高分辨能力。其次要教给学生阅读的方法。最常见的是“不动笔墨不读书”，要指导学生在书本上（别人的书除外）圈圈点点，在精彩动人之处写上一两句体会、感想之类的话。同时，要摘抄好词好句，看了一本书或一篇文章后，要求应用于写作，做到学以致用。再次是加强对阅读兴趣的培养和引导。从小学生阅读过程来看，绝大多数学生对故事书最感兴趣。对此，教师一方面要继续培养他们的阅读兴趣，保持旺盛的读书热情，另一方面要对阅读简单的议论文适当加以引导。这在小学高年级段很有必要。我们可以向学生推荐通俗的议论文书籍，把学生逐步引进阅读议论文的新境界。这步工作做好了，对小学生顺利过渡到初中乃至更高阶段学习语文大有帮助。因此，在书籍推荐上应尽可能“杂”一点，使学生通过阅读科技、诗歌、散文等多种书籍，汲取各种营养。
通过几年的教学，我发现只要坚持不懈地进行阅读训练，并注重读写结合，就能取得一定成效。
扩大课外阅读量，提高学生的写作水平，想法很好，但实际操作起来困难不少。长期以来，许多学生家长和教师认为课外书特别是小说之类的书是闲书，更有甚者认为是“野书”。课外闲书读多了，学生会变散漫，变野了，收不住心了，严重影响学习。即使是思想比较开明的人，也认为课外书可以读，但不能多读，适可而止，否则会影响学习。这几种观念归结到一点就是：读课外闲书影响学习。因此要扩大学生课外阅读量，先要解决思想观念问题。
1.过好教师关。《语文课程标准》指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”如此浩大的阅读量，仅靠课堂阅读是远远不能达到目标的。语文课堂教学只起到“授之以法”的示范作用，感性的学习方法只有在大量的阅读实际操练中学生才能得以掌握运用，得以提高；只学不用，阅读能力永远无法提高。所以要破除各种清规戒律，放手让学生去阅读各种有益于健康成长的书籍。当然，开展这项工作会增加教师的工作量，如给学生开列书目、平时加以指导检查等，都是额外的工作。另外，还可能会遭到各种非议。对此，教师必须有充分的思想准备，勇于奉献，不断探索，不断进取，去开拓提高学生能力的新路子。
2.过好家长关。家庭教育是学校教育的继续和延伸，也是整体教育的有机组成部分。要使课外阅读有明显成效，教师必须通过家长会等形式，通报开展阅读的有关设想，以取得家长的配合支持。在课外阅读问题上学校教师和家长应取得一致的认识，对书籍选购、经费开支、平时督促检查等方面争取得到家长的大力配合支持。这样等于每个家庭都是一所课外学校，对形成教育网络很有帮助。
3.过好学生关。学生是承担阅读任务的主体，除了培养他们的阅读兴趣外，还要在培养自觉性和持久性上下功夫。兴趣是最好的老师，学生一旦有阅读的兴趣，就会有自觉性。但小学生可塑性较强，兴趣很容易发生转移。因此，教师要通过课堂教学、课外辅导等形式，做好教育引导工作，使学生养成良好的阅读习惯，形成良好的阅读方法，为继续学习和深入学习打下坚实的基础。
二
开展阅读训练，完成《语文课程标准》规定的任务，说到底是为了培养学生的学习能力。所以在具体操作实践中，要明确目标，制订计划，循序渐进，把阅读能力的培养贯穿于小学语文教学的始终。
1.制订切实可行的阅读计划。计划既要体现阅读目的、阅读内容和阅读要求，又要从学生的年龄及承受能力等实际情况出发，力求切实可行，学而有效。当前社会上流传的诸如通过识字教育，一年级小学生就能看大部头小说的事例很多，我们切不可受其影响干扰。因为我们所面对的是群体学生，而不是几个特别优秀的学生，所以制订阅读计划，首先要体现普遍性，而不能操之过急、好高骛远，要量力而行，循序渐进。其次要体现教学的相关性，教什么就读什么，主要读一些与课文相关的书籍，在小学低年级这一点尤为重要。如教学《狼和小羊》、《小马过河》等名篇时，可向学生推荐相关的童话书籍，让学生阅读，启发想象，加深理解，开阔视野，扩大知识面，真正起到举一反三的作用。再次是体现趣味性和活泼性。小学生正处于长身体、长知识的重要时期，教师不仅要让学生学到知识，而且要在塑造活泼健康向上的心理上多花点功夫，因为当今时代需要的不是只知死读书的书呆子，而是身体和心理健康、知识丰富、善于和人打交道的多面手。因而在阅读训练中要注意这一点，要把一些趣味性强、富有轻松愉快情调的书籍推荐给学生，让学生通过阅读受到潜移默化的影响。
2.在阅读实践中加强指导。放手让学生阅读并不是“无为而治”，撒手不管，而是要“总体上放开，具体阅读中要加强指导”。首先在阅读内容选择上要加以指导。现在社会上所谓开发智力的书五花八门，令人目不暇接。脑筋急转弯这类的书深受学生青睐，但有些答案却是乌七八糟，对学生起误导作用。对此，教师要多加指导，让学生在阅读中拥有和提高分辨能力。其次要教给学生阅读的方法。最常见的是“不动笔墨不读书”，要指导学生在书本上（别人的书除外）圈圈点点，在精彩动人之处写上一两句体会、感想之类的话。同时，要摘抄好词好句，看了一本书或一篇文章后，要求应用于写作，做到学以致用。再次是加强对阅读兴趣的培养和引导。从小学生阅读过程来看，绝大多数学生对故事书最感兴趣。对此，教师一方面要继续培养他们的阅读兴趣，保持旺盛的读书热情，另一方面要对阅读简单的议论文适当加以引导。这在小学高年级段很有必要。我们可以向学生推荐通俗的议论文书籍，把学生逐步引进阅读议论文的新境界。这步工作做好了，对小学生顺利过渡到初中乃至更高阶段学习语文大有帮助。因此，在书籍推荐上应尽可能“杂”一点，使学生通过阅读科技、诗歌、散文等多种书籍，汲取各种营养。
通过几年的教学，我发现只要坚持不懈地进行阅读训练，并注重读写结合，就能取得一定成效。