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摘要：课后作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。在减负不减效的背景下，教师应在作业设计上多做探索，改变传统作业模式，设计形式多样、开放性的作业，有利于提高学生学习生物的兴趣，培养学生的生物科学素养。
关键词：生物课外作业；开放性
课后作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。在减负不减效的背景下，教师应在作业设计上多做探索，改变传统作业模式，设计形式多样、开放性的作业，有利于提高学生学习生物的兴趣，培养学生的生物科学素养。
一、作业型式的开放性
（一）口头作业
对于很多教师和学生来说，一提到作业，大多数都会认为是书面作业，殊不知，口头作业也很重要。在某些情况下，口头作业甚至比书面作业更重要。它反馈及时，要求学生在短时间内完成题意理解、条件整理、问题解决、语言表达等一系列的思维过程。例如，学习完呼吸作用之后，我给出了这样一道题目：我的邻居在家中阳台上养了许多花，冬天来了，由于担心花被冻死，于是她把花搬进卧室培养。从这以后，夜里她常觉得胸闷、气短，呼吸困难。请同学根据所学的知识试着解释一下，并帮助她解决问题。同学们可分组进行课后讨论，最终拿出解决问题的方案。这样的作业能极大地帮助学生进一步理解和掌握知识，也能锻炼学生口头表达和分析能力，对学生的学习有着举足轻重的作用。
（二）模型制作
所谓“模型”，就是模拟所要研究事物原型的形态结构或运动形态，是事物原型的某个表征和体现，同时又是事物原型的抽象和概括。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本质特征。模型给人们一种认识事物的思路、角度和方法。在现代生物科学研究中，模型方法被广泛运用。新课标提出“要让学生领悟生物科学理论或模型的科学美。”在生物科学学习中，模型提供观念和印象，是非常吸引学生的生动的感性材料，是学生知识结构的重要组成部分，所以教师应指导学生进行模型制作。学生可以开动脑筋、自己动手，根据书本上所介绍的原理，利用橡皮泥、塑料泡沫以及其它废旧材料，进行生物模型制作。在制作的过程中，学生能将理论知识与动手操作紧密的结合起来，不但能增强学生学习生物的热情，而且还培养了学生探究的精神。
（三）资料收集
这种类型的作业是在教师讲授新课之前为学生設置的，主要让学生通过查询网络及相关书籍，搜集并整理出相关资料。这种类型的作业拓宽了学生的知识面，提高了学生收集归纳信息的能力。如在学习细胞分化时，可以事先让学生收集有关细胞分化、干细胞等研究的最新成果；学习激素调节时，让学生收集有关糖尿病的形成原因、特点、如何注意饮食等，然后课上与老师和同学交流。在学习新课之前让学生搜集有关内容的资料，不但有助于对新知识的理解而且又能拓展学生的知识面。这样既培养了学生收集、筛选、整理资料的能力，也培养了学生通过各种途径来获取知识的良好习惯。
（四）实践型作业
实践型作业是课堂走向生活的通道，是使书本变得鲜活的桥梁，是学会走向创新的基石。把生物知识与生活实践结合起来，是提高学习兴趣，培养学生生物素质的重要途径之一。在学习人教版选修时，可以指导学生利用课余时间运用所学知识自酿葡萄酒、米酒，自制泡菜等。这样的作业让学生感到身边处处有生物学，时时在用生物学，体现了生物学知识的应用价值，极大的提高了学生学习的兴趣。
二、完成作业方式的开放性
我们应该充分利用学生身边现有的资源，比如家长、老师、方便快捷的通信设备、现代化的网络技术等，调动这些资源为学生学习服务。为此我们可以设计以下一些完成作业的开放性方式。
（一）与同学合作
教师可以将全班级学生依据个人基础分成若干个小组，并指定小组长。以小组为单位，进行合作学习。每个小组可以在学校或者在家利用电话，网络等共同完成一项课后作业，可以一起交流探讨，找出最佳的解决方案。这样既可以提高学生的积极性，又可以集中众人的智慧。
（二）与教师合作
在这种合作方式中，教师应该注意，自己只是起到引领、指导作用，解决学生在完成课外作业时遇到的困难。比如，在查找资料时，教师可以指导学生去查哪些书籍，有哪些相关网站，怎么尽快地查，要引导学生去认识、去熟悉。
（三）与家长合作
学生在完成某些课外作业时，可以向家长寻求帮助。教师也要充分利用这一资源，设计一些家长与学生合作完成的作业。如我们这个地区流行家庭自制米酒，这样学生可以和家长一起来酿制，这其间家长与学生可以相互学习，家长可能会制作但不懂其中的道理，而学生没有亲手制作过，但能讲清楚其中的道理。有了家长的参与，学生的学习热情空前高涨，掌握的效果也很好，而且这种作业还可以让家长了解孩子的学习情况，也能增进家长和孩子的感情。
这种开放式的作业，使学生在生活中学习，在生活中发展。学生不再是理论知识的奴隶，而是运用知识的主人，他们充分体验到知识带来的乐趣。这种作业，既培养了学生的动手动脑能力，又使学生认同所学知识的价值，让他们成为学习主人。只要我们教师开动脑筋，多设计些新颖的课外作业，便能给学生一条通向成功的道路。
关键词：生物课外作业；开放性
课后作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。在减负不减效的背景下，教师应在作业设计上多做探索，改变传统作业模式，设计形式多样、开放性的作业，有利于提高学生学习生物的兴趣，培养学生的生物科学素养。
一、作业型式的开放性
（一）口头作业
对于很多教师和学生来说，一提到作业，大多数都会认为是书面作业，殊不知，口头作业也很重要。在某些情况下，口头作业甚至比书面作业更重要。它反馈及时，要求学生在短时间内完成题意理解、条件整理、问题解决、语言表达等一系列的思维过程。例如，学习完呼吸作用之后，我给出了这样一道题目：我的邻居在家中阳台上养了许多花，冬天来了，由于担心花被冻死，于是她把花搬进卧室培养。从这以后，夜里她常觉得胸闷、气短，呼吸困难。请同学根据所学的知识试着解释一下，并帮助她解决问题。同学们可分组进行课后讨论，最终拿出解决问题的方案。这样的作业能极大地帮助学生进一步理解和掌握知识，也能锻炼学生口头表达和分析能力，对学生的学习有着举足轻重的作用。
（二）模型制作
所谓“模型”，就是模拟所要研究事物原型的形态结构或运动形态，是事物原型的某个表征和体现，同时又是事物原型的抽象和概括。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本质特征。模型给人们一种认识事物的思路、角度和方法。在现代生物科学研究中，模型方法被广泛运用。新课标提出“要让学生领悟生物科学理论或模型的科学美。”在生物科学学习中，模型提供观念和印象，是非常吸引学生的生动的感性材料，是学生知识结构的重要组成部分，所以教师应指导学生进行模型制作。学生可以开动脑筋、自己动手，根据书本上所介绍的原理，利用橡皮泥、塑料泡沫以及其它废旧材料，进行生物模型制作。在制作的过程中，学生能将理论知识与动手操作紧密的结合起来，不但能增强学生学习生物的热情，而且还培养了学生探究的精神。
（三）资料收集
这种类型的作业是在教师讲授新课之前为学生設置的，主要让学生通过查询网络及相关书籍，搜集并整理出相关资料。这种类型的作业拓宽了学生的知识面，提高了学生收集归纳信息的能力。如在学习细胞分化时，可以事先让学生收集有关细胞分化、干细胞等研究的最新成果；学习激素调节时，让学生收集有关糖尿病的形成原因、特点、如何注意饮食等，然后课上与老师和同学交流。在学习新课之前让学生搜集有关内容的资料，不但有助于对新知识的理解而且又能拓展学生的知识面。这样既培养了学生收集、筛选、整理资料的能力，也培养了学生通过各种途径来获取知识的良好习惯。
（四）实践型作业
实践型作业是课堂走向生活的通道，是使书本变得鲜活的桥梁，是学会走向创新的基石。把生物知识与生活实践结合起来，是提高学习兴趣，培养学生生物素质的重要途径之一。在学习人教版选修时，可以指导学生利用课余时间运用所学知识自酿葡萄酒、米酒，自制泡菜等。这样的作业让学生感到身边处处有生物学，时时在用生物学，体现了生物学知识的应用价值，极大的提高了学生学习的兴趣。
二、完成作业方式的开放性
我们应该充分利用学生身边现有的资源，比如家长、老师、方便快捷的通信设备、现代化的网络技术等，调动这些资源为学生学习服务。为此我们可以设计以下一些完成作业的开放性方式。
（一）与同学合作
教师可以将全班级学生依据个人基础分成若干个小组，并指定小组长。以小组为单位，进行合作学习。每个小组可以在学校或者在家利用电话，网络等共同完成一项课后作业，可以一起交流探讨，找出最佳的解决方案。这样既可以提高学生的积极性，又可以集中众人的智慧。
（二）与教师合作
在这种合作方式中，教师应该注意，自己只是起到引领、指导作用，解决学生在完成课外作业时遇到的困难。比如，在查找资料时，教师可以指导学生去查哪些书籍，有哪些相关网站，怎么尽快地查，要引导学生去认识、去熟悉。
（三）与家长合作
学生在完成某些课外作业时，可以向家长寻求帮助。教师也要充分利用这一资源，设计一些家长与学生合作完成的作业。如我们这个地区流行家庭自制米酒，这样学生可以和家长一起来酿制，这其间家长与学生可以相互学习，家长可能会制作但不懂其中的道理，而学生没有亲手制作过，但能讲清楚其中的道理。有了家长的参与，学生的学习热情空前高涨，掌握的效果也很好，而且这种作业还可以让家长了解孩子的学习情况，也能增进家长和孩子的感情。
这种开放式的作业，使学生在生活中学习，在生活中发展。学生不再是理论知识的奴隶，而是运用知识的主人，他们充分体验到知识带来的乐趣。这种作业，既培养了学生的动手动脑能力，又使学生认同所学知识的价值，让他们成为学习主人。只要我们教师开动脑筋，多设计些新颖的课外作业，便能给学生一条通向成功的道路。