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摘 要： 随着时代的发展，社会对于高素质人才的要求越来越高，对于理科人才，尤其是高中数学基础优秀的学生需求量特别大。高中数学是一门非常重要的学科，高中数学知识比较繁杂，不好被理解，容易让学生产生厌学心理。针对这一情况，有效的解决方法无非就是建立高中数学生成性课堂，让高中数学教学更生动化。只有构建高中数学生成性课堂才能够调动学生学习高中数学的积极性，改变学生高中数学知识不扎实、不爱学习高中数学的现状。每个老师都应该为了学生的未来发展对高中数学生成性课堂教学的构建策略进行研究。
关键词： 高中数学 生成性课堂 构建策略
高中数学课程不仅仅是一门需要记忆的知识点很多的学科，也是需要学生具备较强逻辑思维能力的学科。教师需要将高中数学的各个知识点进行理解练习，带领学生进行有效教学。高中数学教学大都需要学生具有一定的逻辑思维能力和知识点熟练应用能力，要把整个高中数学的知识构体全部记忆清楚，理解明白，就需要老师通过改变自己的教学方式进行有效教学，引导学生提高学习高中数学这门课程的意识，培养学生独立思考高中数学题目的能力及运用高中数学知识的能力。高中数学进行生成性课堂是非常有必要的，因为大多数学生与家长普遍反映现在的高中数学课堂教学太过死板化，教学方式守旧，大大降低了学生学习高中数学的积极性。针对这一现状，如何构建高中数学生成性课堂是每个老师都应该进行探讨的一个问题。
一、高中数学课堂教学现状
1.高中数学课堂教学死板化。
现如今，高中数学课堂教学老师普遍继续运用传统的教学方式进行教学，即简单地对学生进行高中数学课本知识和例题的讲解，这样的教学方式已经不适合现在的教学模式。现在我国的教育普遍要求生动化教学，但现在的高中数学课堂教学方式并不符合我国的教学要求。这些陈旧的教学模式会变生很多不好的效应，不仅会使学生对学习高中数学知识产生反感情绪，而且会使学生理解高中数学知识点的效率大大降低。比如：在教学完全平方差公式a-b=（a-b）（a b）及平方和公式（a b）=a 2ab b时，只是简单地让学生记忆公式，并不帮助学生将公式进行推理计算，使学生只死记硬背并不理解。另外在进行几何体的论证问题时，老师只是单纯地让学生背诵记忆课本上的论证结果，不亲自给学生举例进行示范。如果一直进行这样的教学，学生本来就有很多知识点不懂，如果再在高中数学复习课上采用这样的老旧教学方式，那么高中数学课堂是没有实效性的。高中数学课堂教学不能让学生明白并运用知识点，这样下去的后果就是会造成学生学习高中数学的积极性越来越低，成绩越来越差。陈旧的教学方式，不能将重要的知识点化繁就简，不能够使教学生动化，不利于学生的未来发展。
2.高中数学课堂不注重互动教学。
现在的高中数学课堂讲求生成性课堂教学，但是很多老师在高中数学课堂上都不与学生进行互动教学，这样无法了解学生的学习情况，无法让高中数学课堂生动化，无法构建高中数学生成性课堂。有一些高中数学知识点是需要老师与学生进行互动教学的，比如：全等图形的验证条件，老师只进行了验证条件的讲解，HL验证，SSS验证，SAS验证，等等，这些都需要学生亲手进行几何图形论证，验证出图形全等之后，才能够明白这些知识如何应用，学生在自己论证的时候，老师应该在旁边和学生以互问互答的方式对学生进行引导，这样才能够巩固一些重要的高中数学知识点。但是现在的高中数学课堂却只注重知识点的教学，老师不注重与学生互动教学，使学生对重要高中数学知识的理解记忆能力普遍降低，对高中数学课堂的学习积极性大大降低。
二、构建高中数学生成性课堂的策略
1.加强互动教学。
高中数学生成性课堂不应该只是老师死板地讲课，学生在下面不明所以地听课，而是要生动地教学。为了提高学生学习高中数学的积极性，促进高中数学生成性课堂更好地构建，所以老师可以在高中数学教学中加入一些游戏与学生进行生成性课堂互动教学，比如：在老师讲授扇形，圆形面积计算公式，这些需要记忆的知识点以后，老师可以设置游戏，传递粉笔等，传给哪个学生就让学生进行知识点的总结，如：公式：S扇=（lR）/2（l为扇形弧长）=（1/2）θR■（θ为以弧度表示的圆心角），S扇=（n/360）πR■（n为圆心角的度数，R为底面圆的半径）。这些都是需要学生记忆的公式，进行游戏教学不仅加强了学生对知识点的巩固记忆，还使高中数学课堂变得有趣，能够调动学生的学习高中数学的积极性，是构建高中数学生成性课堂的有效策略。
2.利用实物，生动教学。
高中数学生成性课堂的特征之一就是老师与学生打成一片，成为朋友，并且利用能帮助学生理解数学知识的实物进行教学。比如：在进行几何体的辨别时，老师可以拿各种实物进行教学，棱台、圆柱、圆锥、四方体等，让学生进行实物辨析，更深刻地记忆各种不同几何体以免混淆。在高中数学生成性课堂上，老师利用实物进行教学，让课本上死的知识成为活的物体出现在学生面前进行辨别。这样的知识教学更具体，让学生产生了学习高中数学的积极性，促进了高中数学生成性课堂的构建，有利于学生知识点的掌握和巩固。
综上所述，高中数学生成性课堂的发展构建还需要老师更深入地探讨。高中数学生成性课堂，对老师的教学有更高的要求，要将复杂知识点化繁就简，让学生在最短的时间内以最高的效率进行知识点的巩固理解。在做到这些的同时，还要注意高中数学课堂教学的互动性、生动化，调动学生学习高中数学的积极性。
参考文献：
[1]于岩松.试论高中数学生成性课堂的构建[J].考试周刊，2015（03）.
[2]胡登绘.高中数学生成性课堂教学构建特征[J].当代教研论丛，2014（10）.
[3]袁媛.浅谈高中数学生成性课堂教学的构建策略[J].新课程研究（下旬刊）.2014（05）.
[4]贺新位.如何培养高中生自主学习数学的能力[J].新课程（中旬），2014（04）.
[5]张宗法.信息技术条件下高中数学弹性课堂的学习保护与激励作用[J].中国信息技术教育，2014（06）.
关键词： 高中数学 生成性课堂 构建策略
高中数学课程不仅仅是一门需要记忆的知识点很多的学科，也是需要学生具备较强逻辑思维能力的学科。教师需要将高中数学的各个知识点进行理解练习，带领学生进行有效教学。高中数学教学大都需要学生具有一定的逻辑思维能力和知识点熟练应用能力，要把整个高中数学的知识构体全部记忆清楚，理解明白，就需要老师通过改变自己的教学方式进行有效教学，引导学生提高学习高中数学这门课程的意识，培养学生独立思考高中数学题目的能力及运用高中数学知识的能力。高中数学进行生成性课堂是非常有必要的，因为大多数学生与家长普遍反映现在的高中数学课堂教学太过死板化，教学方式守旧，大大降低了学生学习高中数学的积极性。针对这一现状，如何构建高中数学生成性课堂是每个老师都应该进行探讨的一个问题。
一、高中数学课堂教学现状
1.高中数学课堂教学死板化。
现如今，高中数学课堂教学老师普遍继续运用传统的教学方式进行教学，即简单地对学生进行高中数学课本知识和例题的讲解，这样的教学方式已经不适合现在的教学模式。现在我国的教育普遍要求生动化教学，但现在的高中数学课堂教学方式并不符合我国的教学要求。这些陈旧的教学模式会变生很多不好的效应，不仅会使学生对学习高中数学知识产生反感情绪，而且会使学生理解高中数学知识点的效率大大降低。比如：在教学完全平方差公式a-b=（a-b）（a b）及平方和公式（a b）=a 2ab b时，只是简单地让学生记忆公式，并不帮助学生将公式进行推理计算，使学生只死记硬背并不理解。另外在进行几何体的论证问题时，老师只是单纯地让学生背诵记忆课本上的论证结果，不亲自给学生举例进行示范。如果一直进行这样的教学，学生本来就有很多知识点不懂，如果再在高中数学复习课上采用这样的老旧教学方式，那么高中数学课堂是没有实效性的。高中数学课堂教学不能让学生明白并运用知识点，这样下去的后果就是会造成学生学习高中数学的积极性越来越低，成绩越来越差。陈旧的教学方式，不能将重要的知识点化繁就简，不能够使教学生动化，不利于学生的未来发展。
2.高中数学课堂不注重互动教学。
现在的高中数学课堂讲求生成性课堂教学，但是很多老师在高中数学课堂上都不与学生进行互动教学，这样无法了解学生的学习情况，无法让高中数学课堂生动化，无法构建高中数学生成性课堂。有一些高中数学知识点是需要老师与学生进行互动教学的，比如：全等图形的验证条件，老师只进行了验证条件的讲解，HL验证，SSS验证，SAS验证，等等，这些都需要学生亲手进行几何图形论证，验证出图形全等之后，才能够明白这些知识如何应用，学生在自己论证的时候，老师应该在旁边和学生以互问互答的方式对学生进行引导，这样才能够巩固一些重要的高中数学知识点。但是现在的高中数学课堂却只注重知识点的教学，老师不注重与学生互动教学，使学生对重要高中数学知识的理解记忆能力普遍降低，对高中数学课堂的学习积极性大大降低。
二、构建高中数学生成性课堂的策略
1.加强互动教学。
高中数学生成性课堂不应该只是老师死板地讲课，学生在下面不明所以地听课，而是要生动地教学。为了提高学生学习高中数学的积极性，促进高中数学生成性课堂更好地构建，所以老师可以在高中数学教学中加入一些游戏与学生进行生成性课堂互动教学，比如：在老师讲授扇形，圆形面积计算公式，这些需要记忆的知识点以后，老师可以设置游戏，传递粉笔等，传给哪个学生就让学生进行知识点的总结，如：公式：S扇=（lR）/2（l为扇形弧长）=（1/2）θR■（θ为以弧度表示的圆心角），S扇=（n/360）πR■（n为圆心角的度数，R为底面圆的半径）。这些都是需要学生记忆的公式，进行游戏教学不仅加强了学生对知识点的巩固记忆，还使高中数学课堂变得有趣，能够调动学生的学习高中数学的积极性，是构建高中数学生成性课堂的有效策略。
2.利用实物，生动教学。
高中数学生成性课堂的特征之一就是老师与学生打成一片，成为朋友，并且利用能帮助学生理解数学知识的实物进行教学。比如：在进行几何体的辨别时，老师可以拿各种实物进行教学，棱台、圆柱、圆锥、四方体等，让学生进行实物辨析，更深刻地记忆各种不同几何体以免混淆。在高中数学生成性课堂上，老师利用实物进行教学，让课本上死的知识成为活的物体出现在学生面前进行辨别。这样的知识教学更具体，让学生产生了学习高中数学的积极性，促进了高中数学生成性课堂的构建，有利于学生知识点的掌握和巩固。
综上所述，高中数学生成性课堂的发展构建还需要老师更深入地探讨。高中数学生成性课堂，对老师的教学有更高的要求，要将复杂知识点化繁就简，让学生在最短的时间内以最高的效率进行知识点的巩固理解。在做到这些的同时，还要注意高中数学课堂教学的互动性、生动化，调动学生学习高中数学的积极性。
参考文献：
[1]于岩松.试论高中数学生成性课堂的构建[J].考试周刊，2015（03）.
[2]胡登绘.高中数学生成性课堂教学构建特征[J].当代教研论丛，2014（10）.
[3]袁媛.浅谈高中数学生成性课堂教学的构建策略[J].新课程研究（下旬刊）.2014（05）.
[4]贺新位.如何培养高中生自主学习数学的能力[J].新课程（中旬），2014（04）.
[5]张宗法.信息技术条件下高中数学弹性课堂的学习保护与激励作用[J].中国信息技术教育，2014（06）.