论文部分内容阅读
摘要：在我国越来越注重综合型人才培养的情况下，教育教学除了要注重教授学生学科知识外，还应注意学生思维品质、个人能力、个人素养等方面的培养，促进学生全面发展。所以，英语教师应当正确认识到初中英语语篇教学的不足，有针对性地调整与优化，使此项教学活动的展开能够培养学生思维品质。基于此，本文将着重分析英语语篇教学对学生思维品质培养的影响，进而探讨指向思维品质培养的初中英语语篇教学的优化措施。
关键词：指向思维品质;初中英语;语篇教学
引言：
初中英语语篇教学的教学目标、教学内容等方面均能积极正面地影响学生思维品质培养。但回顾分析以往英语语篇教学活动实践情况，其并没有发挥此作用，促使学生思维品质未能得到培养与发展。基于此，应当探究行之有效措施来优化语篇教学，以便在教授学生语言知识的同时，良好地培养学生思维品质，促进学生更好地成长与发展。
一、初中英语语篇教学对学生思维品质培养的影响
英语课程标准明确指出思想品质发展有利于促进学生分析和解决问题能力，使他们能够跨文化视角观察和认识世界。这就意味着初中英语教学在教授学生知识的同时，注重培养学生思维品质，尤其是英语语篇教学，对学生思维品质培养有积极的影响。
（一）教学目标对学生思维品质培养的影响
因英语语篇教学的良好展开，能够教授学生语言知识、传播文化内涵、确定价值取向，这就使得其教学目标涵盖了语言知识、语言技能、文化意识等方面，根据学生实际情况，结合教学内容及教学要求，合理地设置教学目标将积极正面地影响学生思维品质培养。之所以这样说是因为教学目标的制定，能够为英语语篇教学指明方向，那么在教学之中教师有意识地教授不同情境下语言知识的运用，利于锻炼学生思维的敏捷性;教师组织学生进行文章阅读，教授学生阅读技巧，利于强化学生语言技能，锻炼学生思维的系统性;教师鼓励和引导学生自行阅读、分析及思考文章，可以让学生自主探索知识，同时锻炼学生思维的逻辑性。长此以往，学生思维品质势必能够得到提升[1]。
（二）教学内容对学生思维品质培养的影响
英语语篇教学的教学内容也能够对学生思维品质培养有积极、正面的影响。教学内容的载体是语篇材料，在英语课堂上教师组织学生进行语篇材料阅读，除了要教授学生单词、句式、语法等基础知识外，还会引导学生从不同角度、不同层次理解语篇教材，理解其讲述的语言道理或表达的情感，增强学生阅读理解能力，以便学生在之后的学习中能够逐渐自行阅读理解英语文章。这一过程中学生的思维方式得到锻炼，加之西方文化的了解，能够促进学生正确的价值取向的形成。长此以往，学生思维品质势必会得到提升。
二、指向思维品质培养的初中英语语篇教学的实践措施
（一）设置含有思维品质的教学目标，优化语篇教学
学生思维品质的提升，需要通过学生逻辑思维、创新思维、批判思维的增强来实现。这就意味着英语语篇教学中良好地培养学生思维品质，就要注意锻炼和培养学生的逻辑思维、创新思维及批判思维。为此，教师应当按照新课程标准的要求，根据学生的实际情况，合理地创设教学目标，使之不仅包括语言知识、语言技能、文化意识等方面，还涵盖思维品质，以便依据教学目标所策划的语篇教学活动，在教授学生英语知识的同时能够通过提出英语问题或主题讨论等方式来锻炼学生的逻辑思维、创新思维及批判思维，使学生在长期的学习与锻炼之中逐渐增强自身的思维品质[2]。
（二）以思维品质培养为导向，优化语篇教学
新课程标准要求英语教学要注重发展学生的思维品质，那么教师应注意以思维品质培养为导向来策划与实施英语语篇教学，以便在教授学生英语知识的同时有意识地培养学生的思维方式，逐步提升他们的思维品质。
1、巧设主题，搭建思维起点
教师在备课阶段深入地研究教材内容，利用多媒体技术来收集相关资源，进而从学生视角处出发来创设英语语篇教学活动，将与教学内容相匹配的图片或视频形式的教学资源融入其中。在课堂教学之中，教师创设教学主题，利用多媒体播放教学资源，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，此时教师提出与教学主题相关的问题，引出教学内容，组织学生进行语篇阅读学习，之后鼓励学生思考并解答以上问题，学生联系语篇内容来思考问题，表述自己的看法。这一过程中学生势必能够发散思维，认真思考和分析，根据自己的理解来解答问题[3]。
2、文本教学，锻炼学生思维
学生思维起点已经搭建起来，接下来便是锻炼和培养学生的逻辑思维、创新思维及批判思维。在英语课堂上，教师可以组织学生进行英语文本阅读，让学生对文本内容有所了解。在此基础上围绕文本内容提出相关问题，之后组织学生利用思维导图来梳理内容，与此同时尝试解答问题，如此势必能够使学生展现自己的逻辑思维，联系上下文，找到问题的答案。之后教师围绕教学主题提出辩证式问题，让学生发散思维，阐述自己的看法，这一过程中能够锻炼学生的批判思维。最后，鼓励学生写作读后感，如此能够促使学生发散思维、发挥想象，创新创作，相应的学生创新思维也得到很好的锻炼。
结束语：
回顾分析现阶段初中英语教学，尤其是语篇教学，并没有良好地培养学生思维品质，致使此项教学不符合新课程标准要求。对此，應组织教师学习新课程标准内容，使之能够正确认识到学生思维品质发展的重要性，进而以思维品质培养为导向优化调整英语语篇教学，提高此项教学的有效性，为良好地培养和发展学生思维品质创造条件。
参考文献
[1]蔡丽芬.让“语篇教学”走向深处——例谈小学英语语篇阅读教学的策略[J].内蒙古教育，2014（04）.
[2]王皓瑶.小学英语语篇教学有效性初探[A].“决策论坛——企业管理模式创新学术研讨会”论文集（上）[C].2017.
[3]周一娜，刘慧.语篇教学对中学生英语思维品质培养的影响[J].开封教育学院学报，2019（01）.
（山东省新泰市翟镇初级中学）
关键词：指向思维品质;初中英语;语篇教学
引言：
初中英语语篇教学的教学目标、教学内容等方面均能积极正面地影响学生思维品质培养。但回顾分析以往英语语篇教学活动实践情况，其并没有发挥此作用，促使学生思维品质未能得到培养与发展。基于此，应当探究行之有效措施来优化语篇教学，以便在教授学生语言知识的同时，良好地培养学生思维品质，促进学生更好地成长与发展。
一、初中英语语篇教学对学生思维品质培养的影响
英语课程标准明确指出思想品质发展有利于促进学生分析和解决问题能力，使他们能够跨文化视角观察和认识世界。这就意味着初中英语教学在教授学生知识的同时，注重培养学生思维品质，尤其是英语语篇教学，对学生思维品质培养有积极的影响。
（一）教学目标对学生思维品质培养的影响
因英语语篇教学的良好展开，能够教授学生语言知识、传播文化内涵、确定价值取向，这就使得其教学目标涵盖了语言知识、语言技能、文化意识等方面，根据学生实际情况，结合教学内容及教学要求，合理地设置教学目标将积极正面地影响学生思维品质培养。之所以这样说是因为教学目标的制定，能够为英语语篇教学指明方向，那么在教学之中教师有意识地教授不同情境下语言知识的运用，利于锻炼学生思维的敏捷性;教师组织学生进行文章阅读，教授学生阅读技巧，利于强化学生语言技能，锻炼学生思维的系统性;教师鼓励和引导学生自行阅读、分析及思考文章，可以让学生自主探索知识，同时锻炼学生思维的逻辑性。长此以往，学生思维品质势必能够得到提升[1]。
（二）教学内容对学生思维品质培养的影响
英语语篇教学的教学内容也能够对学生思维品质培养有积极、正面的影响。教学内容的载体是语篇材料，在英语课堂上教师组织学生进行语篇材料阅读，除了要教授学生单词、句式、语法等基础知识外，还会引导学生从不同角度、不同层次理解语篇教材，理解其讲述的语言道理或表达的情感，增强学生阅读理解能力，以便学生在之后的学习中能够逐渐自行阅读理解英语文章。这一过程中学生的思维方式得到锻炼，加之西方文化的了解，能够促进学生正确的价值取向的形成。长此以往，学生思维品质势必会得到提升。
二、指向思维品质培养的初中英语语篇教学的实践措施
（一）设置含有思维品质的教学目标，优化语篇教学
学生思维品质的提升，需要通过学生逻辑思维、创新思维、批判思维的增强来实现。这就意味着英语语篇教学中良好地培养学生思维品质，就要注意锻炼和培养学生的逻辑思维、创新思维及批判思维。为此，教师应当按照新课程标准的要求，根据学生的实际情况，合理地创设教学目标，使之不仅包括语言知识、语言技能、文化意识等方面，还涵盖思维品质，以便依据教学目标所策划的语篇教学活动，在教授学生英语知识的同时能够通过提出英语问题或主题讨论等方式来锻炼学生的逻辑思维、创新思维及批判思维，使学生在长期的学习与锻炼之中逐渐增强自身的思维品质[2]。
（二）以思维品质培养为导向，优化语篇教学
新课程标准要求英语教学要注重发展学生的思维品质，那么教师应注意以思维品质培养为导向来策划与实施英语语篇教学，以便在教授学生英语知识的同时有意识地培养学生的思维方式，逐步提升他们的思维品质。
1、巧设主题，搭建思维起点
教师在备课阶段深入地研究教材内容，利用多媒体技术来收集相关资源，进而从学生视角处出发来创设英语语篇教学活动，将与教学内容相匹配的图片或视频形式的教学资源融入其中。在课堂教学之中，教师创设教学主题，利用多媒体播放教学资源，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，此时教师提出与教学主题相关的问题，引出教学内容，组织学生进行语篇阅读学习，之后鼓励学生思考并解答以上问题，学生联系语篇内容来思考问题，表述自己的看法。这一过程中学生势必能够发散思维，认真思考和分析，根据自己的理解来解答问题[3]。
2、文本教学，锻炼学生思维
学生思维起点已经搭建起来，接下来便是锻炼和培养学生的逻辑思维、创新思维及批判思维。在英语课堂上，教师可以组织学生进行英语文本阅读，让学生对文本内容有所了解。在此基础上围绕文本内容提出相关问题，之后组织学生利用思维导图来梳理内容，与此同时尝试解答问题，如此势必能够使学生展现自己的逻辑思维，联系上下文，找到问题的答案。之后教师围绕教学主题提出辩证式问题，让学生发散思维，阐述自己的看法，这一过程中能够锻炼学生的批判思维。最后，鼓励学生写作读后感，如此能够促使学生发散思维、发挥想象，创新创作，相应的学生创新思维也得到很好的锻炼。
结束语：
回顾分析现阶段初中英语教学，尤其是语篇教学，并没有良好地培养学生思维品质，致使此项教学不符合新课程标准要求。对此，應组织教师学习新课程标准内容，使之能够正确认识到学生思维品质发展的重要性，进而以思维品质培养为导向优化调整英语语篇教学，提高此项教学的有效性，为良好地培养和发展学生思维品质创造条件。
参考文献
[1]蔡丽芬.让“语篇教学”走向深处——例谈小学英语语篇阅读教学的策略[J].内蒙古教育，2014（04）.
[2]王皓瑶.小学英语语篇教学有效性初探[A].“决策论坛——企业管理模式创新学术研讨会”论文集（上）[C].2017.
[3]周一娜，刘慧.语篇教学对中学生英语思维品质培养的影响[J].开封教育学院学报，2019（01）.
（山东省新泰市翟镇初级中学）