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【摘 要】没有爱就没有教育，但当今虎妈、狼爸现象，这种扭曲的爱应引发班主任的思考。班主任应充分了解学生，尊重，信任学生，以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，关心学生的生活、身心的健康和思想状况，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界，学生就会从心理接受你，你的班主任工作就会得心应手。
【关键词】爱的教育 班主任 学生
现实中有众多如虎妈、狼爸的报道，他们花了大量的时间用自己的教育理念培养自己的孩子。结果孩子出名了，自己也出名了。可是随之而来的也有铺天盖地的质疑声，其核心都是控制孩子的成长，让孩子沿着父母设计的轨迹发展。他们把孩子当成自己的私有财产或是实现成就感的工具，在爱的名义下对孩子实施比比皆是的隐性伤害。这种现象，使我联想到我从事的班主任工作。
在崇尚“没有爱，就没有成功的教育”的今天，教师真诚的爱是学生身心健康成长的营养源，是打开学生心扉的钥匙，是搞好教育工作的动力和源泉。
但在现实教育工作中，如虎妈、狼爸的班主任时有报道，有些班主任为了使自己的班级各项指标都达标，只顾眼前利益或班级小集体利益，不讲究教育方式方法的科学性，解决和处理问题时不考虑对学生人格形成的影响，凡事总以“我是为学生好、替学生着想”为由，把许多的条条框框强加于学生，使得班主任的苦口婆心却达不到预期的效果 。相反有些强制做法只会激起学生心中的反感。在学生眼中，这不是爱，而是一副沉重的枷锁，压得他们透不过气。这种爱，学生常常会产生逆反心理，进而对班主任产生排斥，不利于班主任工作的开展。
所以我想说：班主任请站在学生的角度爱他们。
一、应充分了解每位学生，因“生”施爱
苏霍姆林斯基说：“不理解孩子的内心世界便没有教育的文明。”因此，不了解学生就不可能有对学生真正的爱，更谈不上对他们进行有的放矢的教育。作为班主任要全面深入地了解每一个学生，每个学生心中都有自己独特的世界，既要了解学生的外在表现，又要了解学生的内心世界；既要了解学生的个性特点，又要了解学生的兴趣爱好；既要了解学生的家庭情况和周边环境， 又要了解学生的过去、现在……这样，班主任在教育学生的过程中就能真正做到收放自如。比如：我班有个学生，有次犯了错误，我在班级公开批评了他，谁知他表现出了对我的强烈不满，后经多方了解，这是位家庭环境特殊的孩子，导致自尊心极强，从此我改变了策略，他再犯错时，我把要讲的话写在小纸条上递给他，既保护了他的自尊心，又能让他感受到老师特别的爱护。另外还有个学生比较内向，平时的穿着都很简朴，在班级很少看到他用零花钱买吃的，有次我让他帮我做事为由，随意地聊聊家常，得知他家母亲常年身体不好，由父亲微薄的工资养家，知道情况后，我为他申请困难补助，并经常从一些小事上关心他，渐渐地我明显地感觉到他的变化，各方面的表现处于上升态势。所以充分了解学生，设身处地的为学生着想，因生施爱，才能赢得学生打心眼里对班主任的拥护和爱戴，对你敞开心扉，这样班主任工作就能够取得良好的效果。
二、尊重，信任每位学生，公平地对待他们
得到别人的尊重和信任，是人的一种普遍需要，一个人的品德、才能正是从中得到肯定的，一个人的存在价值和意义也是从中得到承认的。尊重和信任学生是热爱学生的重要内涵，也是教师必备的职业道德品质。
作为班主任我们应该懂得，尽管学生在许多方面是有待成熟的，但学生首先是人，然后才是教育的对象，他们在心理上具有较强的自尊心和上进心，存在着要求得到尊重与信任的自然愿望，他们渴望得到老师、班主任的尊重、信任和鼓励。
我班有个学生各方面表现都不错，有段时间却经常迟到，他告诉我最近因修路中途要转两班车，我相信了他并跟他有了个约定：开始掌握不了时间，一周允许一次迟到，慢慢变成两周一次，三周一次，最后杜绝迟到。而事实上，约定过后就再也没迟到过。我想：你尊重信任学生，学生也会尊重信任你。学生明白老师对他设身处地地考虑，也会知道如何回报的。
相反如果我们班主任不能尊重和信任学生，势必造成师生关系的紧张，使其产生困惑和反感，使不好的行为变本加厉，起不到应有的教育效果。因此，我们班主任应充分尊重学生的人格，充分信任他们，维护他们的自尊。当学生出现缺点、错误的时候，应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在的缺点和错误，自觉地或在班主任的督促下加以改正。
另外，班主任的工作对象是班中的全体学生，根本任务是教育好自己的每一个学生，对学生的爱应该是全面而公正的。一般说来，班主任爱优秀生并不难，而要真正热爱后进生就不容易了。这部分学生不成熟，常常不能按要求去做，行为习惯、思想觉悟较差，在班级管理中，经常有这样、那样的扣分现象，拖班级的后腿，导致班主任颜面无存，更使班主任与评优无缘。事实上，“金无足赤人无完人”，每个学生都有优点和缺点，优秀生不可能毫无不足之处，后进生也不会是一无是处。后进生也有自尊心，他们往往十分敏感，存在着戒备心理，一旦发现有人看不起他们，就会产生敌意。因而，我们班主任更应满腔热情地关心热爱后进生，善于发现他们的“闪光点”，并以此为起点，逐步将后进转化为先进。对待中等生，这批似乎无需班主任操心的学生，往往被“合情合理”地遗忘了，使他们产生“有没有我都无所谓”的感觉，因而变得冷漠，不关心集体，甚至为了吸引班主任的目光而故意捣乱。因此班主任也应给予重视，积极教育，改变他们一直坚守的中庸之道，促使他们向好的方面转化，他们的发展、变化，对班级的变化有举足轻重的作用。
三、爱要以学生为主体
寓言《北风和太阳》中所写：真正使人们脱去身上衣服的不是强劲的北风，而是温暖的阳光。作为一名班主任，走进学生的内心世界，关心学生的生活、身心的健康和思想状况，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界，让学生感受到你处处为他们着想，经常有被关爱的感觉，也许作为班主任的你会有意想不到的收获。
我班学生喝的是桶装纯净水，有一天我看到报道称超过五天，细菌就严重超标，知道这个信息，第二天我就及时地反馈给学生，过了天数喝不完的水宁可倒掉也坚决不让学生喝。虽然这是一件很小的事情，但让学生有种很深的暖意，对于这些离家的孩子感觉班主任就跟家长一样事无巨细地关心他们，爱护他们。
作为班主任，班级里的学生迟到也许是班主任很头疼的事情，而且学校都把迟到现象列入班级考核中，一旦有学生迟到，班主任总会动之以情、晓之以理地去说服教育或干脆定个惩罚措施，可是收效甚微。有次早读课，铃声响了，同时在铃声中有个学生以百米冲刺的速度跑向座位，我示意所有学生停下手头的事情听我讲几句话：指出这位同学这样的方式很不安全，在迟到和安全的选择上，我宁可你迟到，我宁可班级扣分。同时还特别提醒，看到马路对面自己乘的车来了，为了节省时间避免迟到，对不顾个人安危冲刺过去的行为坚决反对，表明立场之后，学生掌声响起。我的立场之所以得到学生的拥护，我想，爱是通向学生心灵的途径，班主任站在学生的角度，设身处地的为他们考虑，用自己的爱去感染学生，触动了学生的心灵，让学生感觉自己处处得到了老师的重视。同样他们也会思考，老师这么为他们着想，那自己更应该听老师的话，遵守规章制度，为老师减少麻烦，真正使学生做到，“亲其师，信其道”。果真如此，班主任的很多工作就迎刃而解了。
【关键词】爱的教育 班主任 学生
现实中有众多如虎妈、狼爸的报道，他们花了大量的时间用自己的教育理念培养自己的孩子。结果孩子出名了，自己也出名了。可是随之而来的也有铺天盖地的质疑声，其核心都是控制孩子的成长，让孩子沿着父母设计的轨迹发展。他们把孩子当成自己的私有财产或是实现成就感的工具，在爱的名义下对孩子实施比比皆是的隐性伤害。这种现象，使我联想到我从事的班主任工作。
在崇尚“没有爱，就没有成功的教育”的今天，教师真诚的爱是学生身心健康成长的营养源，是打开学生心扉的钥匙，是搞好教育工作的动力和源泉。
但在现实教育工作中，如虎妈、狼爸的班主任时有报道，有些班主任为了使自己的班级各项指标都达标，只顾眼前利益或班级小集体利益，不讲究教育方式方法的科学性，解决和处理问题时不考虑对学生人格形成的影响，凡事总以“我是为学生好、替学生着想”为由，把许多的条条框框强加于学生，使得班主任的苦口婆心却达不到预期的效果 。相反有些强制做法只会激起学生心中的反感。在学生眼中，这不是爱，而是一副沉重的枷锁，压得他们透不过气。这种爱，学生常常会产生逆反心理，进而对班主任产生排斥，不利于班主任工作的开展。
所以我想说：班主任请站在学生的角度爱他们。
一、应充分了解每位学生，因“生”施爱
苏霍姆林斯基说：“不理解孩子的内心世界便没有教育的文明。”因此，不了解学生就不可能有对学生真正的爱，更谈不上对他们进行有的放矢的教育。作为班主任要全面深入地了解每一个学生，每个学生心中都有自己独特的世界，既要了解学生的外在表现，又要了解学生的内心世界；既要了解学生的个性特点，又要了解学生的兴趣爱好；既要了解学生的家庭情况和周边环境， 又要了解学生的过去、现在……这样，班主任在教育学生的过程中就能真正做到收放自如。比如：我班有个学生，有次犯了错误，我在班级公开批评了他，谁知他表现出了对我的强烈不满，后经多方了解，这是位家庭环境特殊的孩子，导致自尊心极强，从此我改变了策略，他再犯错时，我把要讲的话写在小纸条上递给他，既保护了他的自尊心，又能让他感受到老师特别的爱护。另外还有个学生比较内向，平时的穿着都很简朴，在班级很少看到他用零花钱买吃的，有次我让他帮我做事为由，随意地聊聊家常，得知他家母亲常年身体不好，由父亲微薄的工资养家，知道情况后，我为他申请困难补助，并经常从一些小事上关心他，渐渐地我明显地感觉到他的变化，各方面的表现处于上升态势。所以充分了解学生，设身处地的为学生着想，因生施爱，才能赢得学生打心眼里对班主任的拥护和爱戴，对你敞开心扉，这样班主任工作就能够取得良好的效果。
二、尊重，信任每位学生，公平地对待他们
得到别人的尊重和信任，是人的一种普遍需要，一个人的品德、才能正是从中得到肯定的，一个人的存在价值和意义也是从中得到承认的。尊重和信任学生是热爱学生的重要内涵，也是教师必备的职业道德品质。
作为班主任我们应该懂得，尽管学生在许多方面是有待成熟的，但学生首先是人，然后才是教育的对象，他们在心理上具有较强的自尊心和上进心，存在着要求得到尊重与信任的自然愿望，他们渴望得到老师、班主任的尊重、信任和鼓励。
我班有个学生各方面表现都不错，有段时间却经常迟到，他告诉我最近因修路中途要转两班车，我相信了他并跟他有了个约定：开始掌握不了时间，一周允许一次迟到，慢慢变成两周一次，三周一次，最后杜绝迟到。而事实上，约定过后就再也没迟到过。我想：你尊重信任学生，学生也会尊重信任你。学生明白老师对他设身处地地考虑，也会知道如何回报的。
相反如果我们班主任不能尊重和信任学生，势必造成师生关系的紧张，使其产生困惑和反感，使不好的行为变本加厉，起不到应有的教育效果。因此，我们班主任应充分尊重学生的人格，充分信任他们，维护他们的自尊。当学生出现缺点、错误的时候，应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在的缺点和错误，自觉地或在班主任的督促下加以改正。
另外，班主任的工作对象是班中的全体学生，根本任务是教育好自己的每一个学生，对学生的爱应该是全面而公正的。一般说来，班主任爱优秀生并不难，而要真正热爱后进生就不容易了。这部分学生不成熟，常常不能按要求去做，行为习惯、思想觉悟较差，在班级管理中，经常有这样、那样的扣分现象，拖班级的后腿，导致班主任颜面无存，更使班主任与评优无缘。事实上，“金无足赤人无完人”，每个学生都有优点和缺点，优秀生不可能毫无不足之处，后进生也不会是一无是处。后进生也有自尊心，他们往往十分敏感，存在着戒备心理，一旦发现有人看不起他们，就会产生敌意。因而，我们班主任更应满腔热情地关心热爱后进生，善于发现他们的“闪光点”，并以此为起点，逐步将后进转化为先进。对待中等生，这批似乎无需班主任操心的学生，往往被“合情合理”地遗忘了，使他们产生“有没有我都无所谓”的感觉，因而变得冷漠，不关心集体，甚至为了吸引班主任的目光而故意捣乱。因此班主任也应给予重视，积极教育，改变他们一直坚守的中庸之道，促使他们向好的方面转化，他们的发展、变化，对班级的变化有举足轻重的作用。
三、爱要以学生为主体
寓言《北风和太阳》中所写：真正使人们脱去身上衣服的不是强劲的北风，而是温暖的阳光。作为一名班主任，走进学生的内心世界，关心学生的生活、身心的健康和思想状况，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界，让学生感受到你处处为他们着想，经常有被关爱的感觉，也许作为班主任的你会有意想不到的收获。
我班学生喝的是桶装纯净水，有一天我看到报道称超过五天，细菌就严重超标，知道这个信息，第二天我就及时地反馈给学生，过了天数喝不完的水宁可倒掉也坚决不让学生喝。虽然这是一件很小的事情，但让学生有种很深的暖意，对于这些离家的孩子感觉班主任就跟家长一样事无巨细地关心他们，爱护他们。
作为班主任，班级里的学生迟到也许是班主任很头疼的事情，而且学校都把迟到现象列入班级考核中，一旦有学生迟到，班主任总会动之以情、晓之以理地去说服教育或干脆定个惩罚措施，可是收效甚微。有次早读课，铃声响了，同时在铃声中有个学生以百米冲刺的速度跑向座位，我示意所有学生停下手头的事情听我讲几句话：指出这位同学这样的方式很不安全，在迟到和安全的选择上，我宁可你迟到，我宁可班级扣分。同时还特别提醒，看到马路对面自己乘的车来了，为了节省时间避免迟到，对不顾个人安危冲刺过去的行为坚决反对，表明立场之后，学生掌声响起。我的立场之所以得到学生的拥护，我想，爱是通向学生心灵的途径，班主任站在学生的角度，设身处地的为他们考虑，用自己的爱去感染学生，触动了学生的心灵，让学生感觉自己处处得到了老师的重视。同样他们也会思考，老师这么为他们着想，那自己更应该听老师的话，遵守规章制度，为老师减少麻烦，真正使学生做到，“亲其师，信其道”。果真如此，班主任的很多工作就迎刃而解了。