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摘要:多媒体CAI技术在体育教学中的运用已显现出越来越重要的现实意义，而在体操课教学中的运用却几近空白。本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法，以Authorware作为课件开发平台， 制作体操CAI课件， 探索出体操课教学CAI课件的制作规律和方法，挖掘出体操课使用CAI课件辅助教学的优越性，构建出体操课教学中运用多媒体CAI课件的教学模式。
关键词:体操教学 CAI课件 制作 应用
传统的体操教学方式囿于自身难以克服的缺陷，正受到越来越严峻的挑战。体操教师往往受到年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，教学时很多技术动作难以做到标准示范，使学生难以根据教师的讲解示范建立正确的动作概念。而多媒体CAI系统的开发与应用可以较好地解决这些问题。随着多媒体的广泛应用与飞速发展，为我们改革传统的体操教法和手段带来了新的契机。
多媒体计算机辅助教学（Multi Media Computer Assisted Instruction 简称MMCAI）课件是多媒体技术与CAI技术结合的产物，它是以计算机为主要媒体进行教学的软件。多媒体CAI能利用计算机同时抓取、处理、编辑、储存和展示两个以上不同类型信息媒体的技术，将文字、声音、图像、图形、动画等媒体进行教学内容的呈现和传递，是为辅助教学而设计的计算机程序。多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足，可使学生产生浓厚的学习兴趣，有利于培养学生创新精神和实践能力。《体操》是体育院系学生的必修课，多媒体CAI技术的引进对体操教学有重要意义。
1 研究对象
体育院系体操普修课教学多媒体CAI课件。
2 研究方法
本文采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法进行研究。
3 体操普修课技术教学多媒体CAI课件的研制
3.1 体操普修课技术教学多媒体CAI课件设计的指导思想和理论基础
依照教学大纲的基本要求和体育院系体操普修课技术教学的实际情况，剖析传统教学方法中存在的弊端和以往教学过程中存在的一些不足，确定了本课件设计的总体理论指导思想：以体育教学理论、教育学的教学和学习理论、心理学的认知理论和CAI 设计理论为指导，面向体操普修课技术教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高教学质量。
多媒体课件作为一个教学系统，是从学习理论和教学理论出发对教学内容和教学过程在多媒体环境下的重新设计。本课件以学习理论中的行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论，教学理论中的教学最优化理论、“引导——发现”理论和教学设计理论，以及教育传播理论、心理学的分析器识记理论为理论基础。
3.2课件的开发方法与原则
设计和开发采用软件工程的思想和方法。按照软件工程的生命周期，整个系统包括从分析、设计、实现、运行一直到维护的全过程。对于过程的每一个步骤都有明确的任务要求，采取自上向下的策略。从整体任务的逻辑开始，按一定的顺序和步骤细化，最后物理实现。
在开发设计原则上体现因材施教、学生为中心、调动积极性的教学原则并向学生提供足够的教学资料和知识。
3.3 课件开发的流程
整个开发过程分为：需求分析、系统定位、脚本编写、创作实践、辅助制作、评价修改和打包运行七个部分（如图1）。
3.3.1需求分析和开发环境
3.3.1.1 需求分析
需求分析是在确定课件的开发目的和对象后，对开发过程中所需的人力、物力、财力以及数据资源、软件工具、本课程的知识点等作出准确的估计和分析。
3.3.1.2开发环境
课件制作硬件：计算机一台，配置737MHZ 的CPU-PIII，128MB内存，40GB硬盘，40×CD-ROM，1.44软驱，刻录机，SONY数码摄相机，平台扫描仪。
课件制作软件：以Windows XP为操作系统，Authorware7.01为课件开发平台，用Flash MX制作二维动画，Word2003处理文字，用Photoshop7.0进行图像处理和制作部分
3.3.4创作实践包括：课件的总体制作和课件的试用修改。
3.4课件的研制过程
3.4.1素材的收集与制作
3.4.1.1图像图形素材的收集与制作
图像图形是CAI课件中采用较多的多媒体类型之一，也是教学信息的重要表达方式之一。本课件主要通过以下途径获得图像图形：（1）利用扫描仪把照片、书本中的图片变成数字图像输入电脑；（2）利用数码相机和数码摄象机对示范动作等素材进行拍摄，输入电脑；（3）利用屏幕抓图功能从素材库光盘、体操比赛录象和体操教学片中获得图像；（4）互联网上搜索和下载相关图片。
3.4.1.2音频素材的收集与制作
本课件所需音频主要有背景音乐和解说词。背景音乐用豪杰超级解霸软件的音频解霸功能对音乐片段进行截取并将起保存为WAV格式；解说词由有丰富经验的播音员进行录制，然后用音频编辑软件COOL EDIT 2000进行处理得到。
3.4.1.3视频素材的收集与制作
视频是本课件应用最多的媒提类型，本课件在制作中收集了大量的体操比赛录象、教学片光盘，利用摄象机拍摄课件中所需要的正确动作示范、易犯错误和纠正方法以及常用的练习方法等。最后利用豪杰超级解霸V8等视频编辑软件进行加工处理。
3.4.1.4动画素材的收集制作
动画是对事物运动、变化过程的模拟。它能够很好地表现事物运动变化的特征。本课件主要通过互联网下载收集和利用交互式制作软件FlashMX制作二维矢量动画，进行各项技术动作的模拟。在设计制作动画过程中，请教了相关的不少专家，力求动作逼真，符合教学示范的要求。
3.4.1.5文本素材的制作
文本主要指在计算机屏幕上呈现的相应的文字教学内容。在进行技术教学过程中，用于对技术的概要、动作方法与技术要点等作必要的说明，有助于更好地理解和掌握动作技术。本课件的文字内容设计主要以高等学校通用教材《体操》（第三版）为依据进行编写，力求简洁扼要，重点突出。本课件的文本主要通过Authorware7.01文字录入功能直接录入，另外部分艺术字利用Photoshop7.0和FlashMX制作.
3.4.1.6课件的总体制作
图像、影像视频、动画、音乐、文字等素材收集制作成功以后，根据系统设计的理论和与原则，以Authorware6.5为课件的开发工具。在对课件教学内容、教学策略逐步细化和屏幕版面、信息屏幕方式、交互方式以及学习过程控制等方面进行详细的脚本设计的基础上，采用多层次框架结构与导航控制模式，各个知识面按照脚本卡内容进行制作，运用超文本与超媒体技术等系统整合技术，研制出一个接近教学环境并具有交互性的图文并茂与视听一体的体操多媒体CAI课件。这部分内容不仅仅是脚本卡片内容的搬家，还包括各种媒体信息呈现形式的修改，背景音乐的重选，文字大小、颜色、字体的修改等。
3.4.1.7课件的修改、调试与打包运行
课件制作完成后，请有关多媒体制作专业人士和体操专家进行评价，提出问题，然后进行反复修改和调试，最后打包运行，并刻录光盘，以便能独立运行于系统平台上。同时，在实际运行过程中，及时发现不足和存在的问题，有针对性地进行修改，使课件最终成为具有科学性和实用性的教学辅助工具。
4 课件的运用及效果
4.1 体操课多媒体CAI课件的应用
在进行体操多媒体课之前，学生必须先对教材预习。这是对所要学习的知识的最初印象，知道学什么。教师可以提出一些问题，以使学生在预习时有一定的目的性和针对性。课堂上，先是教师讲解示范，再播放视频。这样，语言、视频、动画等有机结合更有利于学生建立正确的动作技术概念。然后，学生进行练习，在练习过程中，首先是教师帮助指点错误，但是教师对于错误不给出解决办法，而是让学生自己通过在多媒体CAI系统上咨询，这样会给学生留下更深刻的印象。接下来主要是学生之间相互纠错，并通过与CAI系统正确动作进行正误对比，发现问题共同解决，对于解决不了的问题，再来请教老师。这样不仅使学生掌握了正确的技术动作，而且还培养了他们发现问题解决问题的能力。课后，要求学生利用多媒体CAI课件仔细回顾动作技术，重点突出技术的要点和难点，逐步对技术动作的各要点进行细化，从而加深对技术动作的理解，从感性认识上升到理性认识。
4.2 课件的使用效果
为了探索在体操技术课教学中，使用多媒体CAI课件的规律、教学模式及对课件进一步检验、评价，在赣南师范学院体育系04级本科班的体操普修课中对几个小组进行对比实验，实验结果如下（表2）：
实验结果表明，实验组在达标、技评、总评及理论成绩上均优于对照组且P箓0.01，差异具有显著性意义。同时也说明该CAI课件可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，进而达到强化与掌握知识，提高教学效果，实现教学目标的目的。
结论
1.体育院系体操普修课教学中使用多媒体CAI课件进行教学具有可行性，而且体育专业人员可以单独完成课件的设计和制作。
2. 体操课多媒体CAI课件的研制与开发，为体育院系体操普修课技术教学提供了一种功能完备、视听一体的人机对话式的现代化直观教学手段。可以发挥生动形象，具体直观的优势；有利于解决教学中的重点和难点；有利于因材施教的个性化教学。
3.体操技术多媒体CAI课件教学在一定程度上减少了教师的重复劳动，实现了教学目标、教师、学生和场地器材等教学要素的自然优选和最佳组合，体现了教学过程最优化的教育思想，充分开发了教学中的人力资源。
4. 利用体操多媒体CAI课件进行教学，对于提高教学效果、提高学生对体育活动的兴趣、提高教学效率与知识水平以及加速知识的更新速度和促进体育教师自身素质的提高有重要现实意义。
参考文献：
［1］ 周洪岭.浅谈高等教育发展趋势——多媒体教学 ［J］.南京师大学报，1999， 22.
［2］ 朱荣生，陈明.多媒体辅助教学的课件开发［J］.应用科技，2000,(7).
［3］ 周恕义.多媒体CAI开发实用教程［M］.中国水利水电出版社，1999.
［4］ 张学忱，陈家鸣.体育CAI课件的开发与实现［J］.中国体育科技，2002,（6）.
关键词:体操教学 CAI课件 制作 应用
传统的体操教学方式囿于自身难以克服的缺陷，正受到越来越严峻的挑战。体操教师往往受到年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，教学时很多技术动作难以做到标准示范，使学生难以根据教师的讲解示范建立正确的动作概念。而多媒体CAI系统的开发与应用可以较好地解决这些问题。随着多媒体的广泛应用与飞速发展，为我们改革传统的体操教法和手段带来了新的契机。
多媒体计算机辅助教学（Multi Media Computer Assisted Instruction 简称MMCAI）课件是多媒体技术与CAI技术结合的产物，它是以计算机为主要媒体进行教学的软件。多媒体CAI能利用计算机同时抓取、处理、编辑、储存和展示两个以上不同类型信息媒体的技术，将文字、声音、图像、图形、动画等媒体进行教学内容的呈现和传递，是为辅助教学而设计的计算机程序。多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足，可使学生产生浓厚的学习兴趣，有利于培养学生创新精神和实践能力。《体操》是体育院系学生的必修课，多媒体CAI技术的引进对体操教学有重要意义。
1 研究对象
体育院系体操普修课教学多媒体CAI课件。
2 研究方法
本文采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法进行研究。
3 体操普修课技术教学多媒体CAI课件的研制
3.1 体操普修课技术教学多媒体CAI课件设计的指导思想和理论基础
依照教学大纲的基本要求和体育院系体操普修课技术教学的实际情况，剖析传统教学方法中存在的弊端和以往教学过程中存在的一些不足，确定了本课件设计的总体理论指导思想：以体育教学理论、教育学的教学和学习理论、心理学的认知理论和CAI 设计理论为指导，面向体操普修课技术教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高教学质量。
多媒体课件作为一个教学系统，是从学习理论和教学理论出发对教学内容和教学过程在多媒体环境下的重新设计。本课件以学习理论中的行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论，教学理论中的教学最优化理论、“引导——发现”理论和教学设计理论，以及教育传播理论、心理学的分析器识记理论为理论基础。
3.2课件的开发方法与原则
设计和开发采用软件工程的思想和方法。按照软件工程的生命周期，整个系统包括从分析、设计、实现、运行一直到维护的全过程。对于过程的每一个步骤都有明确的任务要求，采取自上向下的策略。从整体任务的逻辑开始，按一定的顺序和步骤细化，最后物理实现。
在开发设计原则上体现因材施教、学生为中心、调动积极性的教学原则并向学生提供足够的教学资料和知识。
3.3 课件开发的流程
整个开发过程分为：需求分析、系统定位、脚本编写、创作实践、辅助制作、评价修改和打包运行七个部分（如图1）。
3.3.1需求分析和开发环境
3.3.1.1 需求分析
需求分析是在确定课件的开发目的和对象后，对开发过程中所需的人力、物力、财力以及数据资源、软件工具、本课程的知识点等作出准确的估计和分析。
3.3.1.2开发环境
课件制作硬件：计算机一台，配置737MHZ 的CPU-PIII，128MB内存，40GB硬盘，40×CD-ROM，1.44软驱，刻录机，SONY数码摄相机，平台扫描仪。
课件制作软件：以Windows XP为操作系统，Authorware7.01为课件开发平台，用Flash MX制作二维动画，Word2003处理文字，用Photoshop7.0进行图像处理和制作部分
3.3.4创作实践包括：课件的总体制作和课件的试用修改。
3.4课件的研制过程
3.4.1素材的收集与制作
3.4.1.1图像图形素材的收集与制作
图像图形是CAI课件中采用较多的多媒体类型之一，也是教学信息的重要表达方式之一。本课件主要通过以下途径获得图像图形：（1）利用扫描仪把照片、书本中的图片变成数字图像输入电脑；（2）利用数码相机和数码摄象机对示范动作等素材进行拍摄，输入电脑；（3）利用屏幕抓图功能从素材库光盘、体操比赛录象和体操教学片中获得图像；（4）互联网上搜索和下载相关图片。
3.4.1.2音频素材的收集与制作
本课件所需音频主要有背景音乐和解说词。背景音乐用豪杰超级解霸软件的音频解霸功能对音乐片段进行截取并将起保存为WAV格式；解说词由有丰富经验的播音员进行录制，然后用音频编辑软件COOL EDIT 2000进行处理得到。
3.4.1.3视频素材的收集与制作
视频是本课件应用最多的媒提类型，本课件在制作中收集了大量的体操比赛录象、教学片光盘，利用摄象机拍摄课件中所需要的正确动作示范、易犯错误和纠正方法以及常用的练习方法等。最后利用豪杰超级解霸V8等视频编辑软件进行加工处理。
3.4.1.4动画素材的收集制作
动画是对事物运动、变化过程的模拟。它能够很好地表现事物运动变化的特征。本课件主要通过互联网下载收集和利用交互式制作软件FlashMX制作二维矢量动画，进行各项技术动作的模拟。在设计制作动画过程中，请教了相关的不少专家，力求动作逼真，符合教学示范的要求。
3.4.1.5文本素材的制作
文本主要指在计算机屏幕上呈现的相应的文字教学内容。在进行技术教学过程中，用于对技术的概要、动作方法与技术要点等作必要的说明，有助于更好地理解和掌握动作技术。本课件的文字内容设计主要以高等学校通用教材《体操》（第三版）为依据进行编写，力求简洁扼要，重点突出。本课件的文本主要通过Authorware7.01文字录入功能直接录入，另外部分艺术字利用Photoshop7.0和FlashMX制作.
3.4.1.6课件的总体制作
图像、影像视频、动画、音乐、文字等素材收集制作成功以后，根据系统设计的理论和与原则，以Authorware6.5为课件的开发工具。在对课件教学内容、教学策略逐步细化和屏幕版面、信息屏幕方式、交互方式以及学习过程控制等方面进行详细的脚本设计的基础上，采用多层次框架结构与导航控制模式，各个知识面按照脚本卡内容进行制作，运用超文本与超媒体技术等系统整合技术，研制出一个接近教学环境并具有交互性的图文并茂与视听一体的体操多媒体CAI课件。这部分内容不仅仅是脚本卡片内容的搬家，还包括各种媒体信息呈现形式的修改，背景音乐的重选，文字大小、颜色、字体的修改等。
3.4.1.7课件的修改、调试与打包运行
课件制作完成后，请有关多媒体制作专业人士和体操专家进行评价，提出问题，然后进行反复修改和调试，最后打包运行，并刻录光盘，以便能独立运行于系统平台上。同时，在实际运行过程中，及时发现不足和存在的问题，有针对性地进行修改，使课件最终成为具有科学性和实用性的教学辅助工具。
4 课件的运用及效果
4.1 体操课多媒体CAI课件的应用
在进行体操多媒体课之前，学生必须先对教材预习。这是对所要学习的知识的最初印象，知道学什么。教师可以提出一些问题，以使学生在预习时有一定的目的性和针对性。课堂上，先是教师讲解示范，再播放视频。这样，语言、视频、动画等有机结合更有利于学生建立正确的动作技术概念。然后，学生进行练习，在练习过程中，首先是教师帮助指点错误，但是教师对于错误不给出解决办法，而是让学生自己通过在多媒体CAI系统上咨询，这样会给学生留下更深刻的印象。接下来主要是学生之间相互纠错，并通过与CAI系统正确动作进行正误对比，发现问题共同解决，对于解决不了的问题，再来请教老师。这样不仅使学生掌握了正确的技术动作，而且还培养了他们发现问题解决问题的能力。课后，要求学生利用多媒体CAI课件仔细回顾动作技术，重点突出技术的要点和难点，逐步对技术动作的各要点进行细化，从而加深对技术动作的理解，从感性认识上升到理性认识。
4.2 课件的使用效果
为了探索在体操技术课教学中，使用多媒体CAI课件的规律、教学模式及对课件进一步检验、评价，在赣南师范学院体育系04级本科班的体操普修课中对几个小组进行对比实验，实验结果如下（表2）：
实验结果表明，实验组在达标、技评、总评及理论成绩上均优于对照组且P箓0.01，差异具有显著性意义。同时也说明该CAI课件可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，进而达到强化与掌握知识，提高教学效果，实现教学目标的目的。
结论
1.体育院系体操普修课教学中使用多媒体CAI课件进行教学具有可行性，而且体育专业人员可以单独完成课件的设计和制作。
2. 体操课多媒体CAI课件的研制与开发，为体育院系体操普修课技术教学提供了一种功能完备、视听一体的人机对话式的现代化直观教学手段。可以发挥生动形象，具体直观的优势；有利于解决教学中的重点和难点；有利于因材施教的个性化教学。
3.体操技术多媒体CAI课件教学在一定程度上减少了教师的重复劳动，实现了教学目标、教师、学生和场地器材等教学要素的自然优选和最佳组合，体现了教学过程最优化的教育思想，充分开发了教学中的人力资源。
4. 利用体操多媒体CAI课件进行教学，对于提高教学效果、提高学生对体育活动的兴趣、提高教学效率与知识水平以及加速知识的更新速度和促进体育教师自身素质的提高有重要现实意义。
参考文献：
［1］ 周洪岭.浅谈高等教育发展趋势——多媒体教学 ［J］.南京师大学报，1999， 22.
［2］ 朱荣生，陈明.多媒体辅助教学的课件开发［J］.应用科技，2000,(7).
［3］ 周恕义.多媒体CAI开发实用教程［M］.中国水利水电出版社，1999.
［4］ 张学忱，陈家鸣.体育CAI课件的开发与实现［J］.中国体育科技，2002,（6）.