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传统的小学语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。自实行新课程改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。随着科学技术的发展，人类社会进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。恰当地运用电教媒体能创设教学情境，营造浓郁的教学氛围。特别是在小学语文教学中，利用多媒体辅助教学起到了巨大作用。
一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣
俄国教育家乌申斯基曾精辟地指出：“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是刺激学生学习的最有力因素，培养了旺盛的求知欲，教学就成功了一半。瑞士著名心理学家皮亚杰在《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性的。小学语文教材中有些内容比较枯燥抽象，所表现的人和物，离学生的实际生活较远，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所然，学习起来索然无味。借助多媒体课件，通过录像、幻灯、配乐朗读、播放音乐、配备图片，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为灵活，把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，以形象性、趣味性、新颖性，唤起学生的形象思维，给予学生置身其中的真实感和体验之乐，提高学生的学习兴趣，更好地开发学生的创造力、想象力。
二、运用多媒体，可以优化师生关系
师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，谈不上主动、自觉、自主学习。如今教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友，师生形成双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学过程中，尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料，营造氛围或进行角色表演。这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，师生热情都大涨。
三、运用多媒体，可以创设教学情境
“情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明了“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情境，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。
例如：教学《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，我说：“让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。”多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……一一展现在学生面前。“我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎”。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里寻找绿色？
四、运用多媒体，可以突破教学重难点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，可将图形由静变动或由动变静，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，如身临其境，不仅可以接收大量教学信息，而且可以获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使其注意力更集中，提高课堂教学效率。如：在教《刻舟求剑》这则寓言时，教学重难点是让学生懂得不要以静止看待事物，否则会坏事的道理。我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察，再提问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学重难点迎刃而解，达到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
五、运用多媒体，可以提高学生的朗读能力
文本中有不少课文离学生的现实生活遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。为让学生理解，常要学生反复朗读，再加上教师的讲解，效果却往往不尽如人意。若用一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。如：上《富饶的西沙群岛》，课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达。让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给予学生美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读、自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且与作者心灵相通，增加课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练学生的朗读能力和理解能力，使学生在带着浓厚的感情色彩的氛围中学习和体会，更加深对西沙群岛的印象，增强对祖国大好河山的热爱。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论是从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。
总之，多媒体作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大作用。多媒体教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。
一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣
俄国教育家乌申斯基曾精辟地指出：“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是刺激学生学习的最有力因素，培养了旺盛的求知欲，教学就成功了一半。瑞士著名心理学家皮亚杰在《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性的。小学语文教材中有些内容比较枯燥抽象，所表现的人和物，离学生的实际生活较远，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所然，学习起来索然无味。借助多媒体课件，通过录像、幻灯、配乐朗读、播放音乐、配备图片，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为灵活，把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，以形象性、趣味性、新颖性，唤起学生的形象思维，给予学生置身其中的真实感和体验之乐，提高学生的学习兴趣，更好地开发学生的创造力、想象力。
二、运用多媒体，可以优化师生关系
师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，谈不上主动、自觉、自主学习。如今教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友，师生形成双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学过程中，尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料，营造氛围或进行角色表演。这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，师生热情都大涨。
三、运用多媒体，可以创设教学情境
“情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明了“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情境，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。
例如：教学《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，我说：“让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。”多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……一一展现在学生面前。“我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎”。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里寻找绿色？
四、运用多媒体，可以突破教学重难点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，可将图形由静变动或由动变静，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，如身临其境，不仅可以接收大量教学信息，而且可以获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使其注意力更集中，提高课堂教学效率。如：在教《刻舟求剑》这则寓言时，教学重难点是让学生懂得不要以静止看待事物，否则会坏事的道理。我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察，再提问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学重难点迎刃而解，达到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
五、运用多媒体，可以提高学生的朗读能力
文本中有不少课文离学生的现实生活遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。为让学生理解，常要学生反复朗读，再加上教师的讲解，效果却往往不尽如人意。若用一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。如：上《富饶的西沙群岛》，课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达。让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给予学生美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读、自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且与作者心灵相通，增加课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练学生的朗读能力和理解能力，使学生在带着浓厚的感情色彩的氛围中学习和体会，更加深对西沙群岛的印象，增强对祖国大好河山的热爱。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论是从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。
总之，多媒体作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大作用。多媒体教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。