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一直以来，女教师的择偶是社会普遍关注的热点问题。P.L.伯杰在《社会学的借鉴：人文主义的观点》一书中对择偶的行为特征做了清晰的阐述，认为现实的婚姻要受社会、经济、文化和宗教信仰等诸种因素的限制;爱情的发生要以一定的条件为基础;而且，它往往并非完全是一种“强烈的、不可抗拒的、激动人心的”情感，相反，它常常伴有理性的权衡在内。[1]女教师在择偶时同样也面临着各种因素的限制，特别是相比于广东的珠三角地区，在经济、政治、教育和文化等方面略欠发达的粤西地区，女教师的择偶成为一种更为复杂的情感现象。随着时间日渐流逝，女教师的年龄日渐增长，处在男女性别比例严重失衡的教育工作环境中，或多或少面临着择偶的尴尬难题。本研究将通过质性研究的方法，着眼于粤西中小学女教师的情感生活，探讨她们择偶的现状，面临的择偶困境，剖析影响她们择偶的因素。
一、研究设计
本研究选择粤西地区包括湛江、茂名、阳江三地小学女教师6名，涵盖了公立学校与民办学校，学历由大专到本科不等，年龄大都是处于20-30岁以内的年轻教师，其择偶情况如表1。
由于人的内心观点不只是一份简单的数据所能完全、客观地反映出来的，因此本研究主要采取质的研究方法。研究时采用半结构式访谈的方式，所有访谈采取面对面访谈和电话访谈相结合，访谈时间在30分钟左右。在访谈过程中，为了让受访者更好地理解和充分地表达自己的观点，不受其他因素的限制，主要以受访者表达为主。
二、研究关注：粤西小学女教师的择偶分析
国务院印发的《关于加强教师队伍建设的意见》中明确指出，要“及时研究解决教师队伍建设中的突出矛盾和重大问题和积极推进教师队伍建设有关工作”。女教师择偶的状况影响到教师日常教学工作的情绪状态和教育教学的质量，是教师队伍建设中亟待关注的一个潜在的问题。
（一）择偶标准：情感上互相扶持，经济上过得去
择偶标准是双方在选择配对的过程中对对方的条件进行权衡，是一种主观需求的反映。因地域、时代和社会制度等客观因素、自身条件和需求等个人因素的不同，择偶标准会因人而异，同时也存在共同的因素。
我对男朋友学历最低要求是本科，学历上相当或者比我高都可以接受。我希望我的伴侣能够聪明一点;经济上最好是门当户对，世界观、价值观和人生观都能够处得来;年龄上跟我同岁到相差10岁以内都可以接受;我希望他跟我的空间距离不要相隔太远，同市是最理想的，谈恋爱异地还行，但是如果要结婚的话，异地不靠谱。（02F— 20190722）
我对伴侣的要求是一定要有一份稳定的工作，不要求大富大贵，但是一定要有稳定的经济来源;身高上没有特别的要求，自己看得顺眼就可以了;年龄上的话，互相喜欢就可以，无论是比自己大还是小;学历上要跟自己差不多，否则会三观不合。（06F—20190724）
根据上述描述，女教师更多地希望将与伴侣的生活建立在坚实的情感基础之上，即重视男方的個人品格和经济能力，其次才是身体面貌等因素。根据择偶梯度理论，女性在择偶过程中，更倾向于选择比自己优秀的男性。女教师是接受过高等教育的群体，其自身有着一定的学历和稳定的经济来源。因此，在选择配偶时，她们往往会要求学历上配得上，精神上谈得来，经济上稳定且工作要体面。
（二）“交友难”和“恋爱难”
女教师作为接受过高等教育的知识分子，拥有着一定的经济资本、文化资本和社会资本，自身各方面的条件都不错，本是男性择偶中炙手可热的“香饽饽”，却由于通婚圈的封闭性，在婚姻市场中处于尴尬境地。这种尴尬境地主要表现在“交友难”和“恋爱难”这两大方面。
1.“交友难”：女教师社交圈的约束
目前来说，如果是自己寻找配偶的话是比较困难的。一方面我的性格比较文静，跟异性交往时不会很主动，也不会留下很深刻的印象;另一方面，目前我还是以工作为重，教学任务比较繁忙，也没有多少时间去认识异性。我还是很期待有一个能陪我一起把平淡无奇的日子过得有意义的人。（05F—20190723）
我的工作地点在乡村，交通不大方便，一个星期中，周一到周五就呆在学校了，周末才有自由活动的时间。不像别的职业那样，工作地点在市区，下了班之后可以出去聚会，认识异性朋友的机会比较多。教师这个职业工作比较稳定，也有一份稳定的收入，自己可以养活自己，不着急把自己嫁出去，这样一来，结婚的年龄就会慢慢推迟。（04F—20190723）
在乡镇任职的教师由于学校位置偏僻，没有娱乐的设施和场所，加上交通并不发达，缺乏交际的平台，即使在下课后或者在假期也没有更多的社交活动;交际圈子小，活动范围窄，导致了不少女教师自身并没有很多机会结识异性，从而出现“交友难”的困境。
2.“恋爱难”：女教师的婚配压力
学校中男女比例失调是中小学存在的普遍问题，以湛江市第八小学为例，该校跃进校区教师共86人，其中男教师有10名，女教师有76名。工作环境中，男女人数的悬殊，容易导致“婚姻挤压”现象，即在婚姻市场上，婚龄男女人数相差较大，比例失调，导致一部分男性或女性不能按现行的择偶标准找到配偶的现象。[2]
刚开始工作那几年，全心全意投入工作，无暇顾及情感问题。现在二十好几了，眼看就要步入“大龄剩女”的行列，每到逢年过节或者假期回家时，家人就张罗着给我相亲，前前后后我已经相亲好几次了，已经很崩溃了。有时也会去参加一些联谊活动，但就是没有看上眼的。接触得也少，只是匆匆见过一次面，有种走马观花的感觉。（05F—20190723）
部分女教师刚从学校毕业进入工作时，需要进入一段职业适应期，把重心放在工作上，加上处于婚姻市场人数比例多的一方，自身的优势没有充分显现，在最佳的择偶时期没有找到合适的对象。随着年龄日益增长，她们更加难以寻找到合适的伴侣，只能被贴上“大龄剩女”的标签，这使得 “恋爱难”的问题更加突出。 （三）社会环境与社会观念因素
在大时代的社会背景下，受到社会环境和社会观念等因素潜移默化的影响，大部分女教师在择偶过程中其择偶标准和择偶观念反映出鲜明的时代烙印。只有将女教师择偶行为放在宏观背景之下，才能全面了解女教师的择偶问题。
虽然说现在社会环境稳定，经济发展各方面都很不错，但毕竟我在欠发达的乡村，想要寻找到一个各方面都优秀的异性是比较难的，平常也很少接触过，更别说认识了。再加上现在社会人才济济，你想找到一个理想的对象，自身也要足够优秀才可以。如果自己找的对象很差的话，不仅家人有怨言，同事、朋友这些肯定也会有不少闲言闲语，也会受到这方面压力的影响。（04F—20190723）
传统的“男高女低”的婚配模式，即男性的年龄、身高、 学历、收入等都必须高于女性的婚配模式依旧有较强的影响力。不少女教师也崇尚这一观念，她们直接将身高、学历、收入等低于自身的异性直接排除在择偶范围之外。此外，还会受传统的门当户对，男强女弱，男大女小，男性主动选择、女性被动接受等社会观念的束缚，部分女教师在婚恋选择时常常自设门槛与标准，人为缩小了婚恋选择的机会与对象[3]，使得择偶困境更加突出。
三、结论和建议
本研究通过与多名粤西小学女教师深入交流，通过其择偶动机、择偶标准、择偶方式和择偶范围反映出目前粤西中小学女教师在择偶过程中存在的各种问题。基于此，本文尝试提出以下建议，以改善粤西中小学女教师的择偶状况。
（一）教师树立正确的择偶观念，拓宽交友范围
教师要全面、正确地认识自身，不受阶层内婚的局限，树立起以情感为基础的择偶观。既不能敷衍解决，又要学会根据自身实际制定合理的择偶期望;即要积极迎接生活的挑战，又要利用合理的途徑拓宽择偶渠道。当遇到心仪的对象，要努力挣脱传统观念束缚，发挥主观能动性，为自己创造成功的机会。此外，要在恋爱与工作中找到平衡点，既要埋头工作，也要适当抽出身来谈感情，实现事业爱情双丰收。
（二）学校建构良好的教育氛围，扩大教师交际圈子
教师是学校教育的骨干中坚，长期植根于学校的工作岗位中，学校应建构良好的学校教育氛围和纯净和谐的校园文化环境，提高教师工作的积极性和教学工作的效率，促进教师教学时间的灵活性。此外，在招聘过程中，加大宣传，激发广大青年对于教育事业的热爱，缓解学校中男女教师比例不平衡的问题，为教育事业注入新鲜的活力。
（三）政府联合多方的组织部门，创造交流机会
当地政府应认识到教师择偶情况对教育稳定、持久发展的重大影响。一方面，开展丰富多样社会公益活动，在营造良好的社区文化氛围的同时，也为青年男女拓宽认识的途径。另一方面，在充分了解单身女教师需求的基础上，开展多元化的服务活动，吸引广大青年男女参与到活动中来，缓解粤西地区中小学女教师的择偶困境。
参考文献
[1]孙淑敏. 农民的择偶形态：对西北赵村的实证研究[M]. 北京：社会科学文献出版社，2005：18.
[2]罗国芬. 婚姻挤压、可婚指标与我国婚姻统计的改进[J]. 统计与决策，2013（12）：1 189.
[3]陈奇，陈皆明. 大学生择偶过程中的竞争与配对——教育同质婚的形成机制探析[J]. 西安交通大学学报（社会科学版），2019， 39（03）：59-68.
（作者单位：岭南师范学院教育科学学院）
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一、研究设计
本研究选择粤西地区包括湛江、茂名、阳江三地小学女教师6名，涵盖了公立学校与民办学校，学历由大专到本科不等，年龄大都是处于20-30岁以内的年轻教师，其择偶情况如表1。
由于人的内心观点不只是一份简单的数据所能完全、客观地反映出来的，因此本研究主要采取质的研究方法。研究时采用半结构式访谈的方式，所有访谈采取面对面访谈和电话访谈相结合，访谈时间在30分钟左右。在访谈过程中，为了让受访者更好地理解和充分地表达自己的观点，不受其他因素的限制，主要以受访者表达为主。
二、研究关注：粤西小学女教师的择偶分析
国务院印发的《关于加强教师队伍建设的意见》中明确指出，要“及时研究解决教师队伍建设中的突出矛盾和重大问题和积极推进教师队伍建设有关工作”。女教师择偶的状况影响到教师日常教学工作的情绪状态和教育教学的质量，是教师队伍建设中亟待关注的一个潜在的问题。
（一）择偶标准：情感上互相扶持，经济上过得去
择偶标准是双方在选择配对的过程中对对方的条件进行权衡，是一种主观需求的反映。因地域、时代和社会制度等客观因素、自身条件和需求等个人因素的不同，择偶标准会因人而异，同时也存在共同的因素。
我对男朋友学历最低要求是本科，学历上相当或者比我高都可以接受。我希望我的伴侣能够聪明一点;经济上最好是门当户对，世界观、价值观和人生观都能够处得来;年龄上跟我同岁到相差10岁以内都可以接受;我希望他跟我的空间距离不要相隔太远，同市是最理想的，谈恋爱异地还行，但是如果要结婚的话，异地不靠谱。（02F— 20190722）
我对伴侣的要求是一定要有一份稳定的工作，不要求大富大贵，但是一定要有稳定的经济来源;身高上没有特别的要求，自己看得顺眼就可以了;年龄上的话，互相喜欢就可以，无论是比自己大还是小;学历上要跟自己差不多，否则会三观不合。（06F—20190724）
根据上述描述，女教师更多地希望将与伴侣的生活建立在坚实的情感基础之上，即重视男方的個人品格和经济能力，其次才是身体面貌等因素。根据择偶梯度理论，女性在择偶过程中，更倾向于选择比自己优秀的男性。女教师是接受过高等教育的群体，其自身有着一定的学历和稳定的经济来源。因此，在选择配偶时，她们往往会要求学历上配得上，精神上谈得来，经济上稳定且工作要体面。
（二）“交友难”和“恋爱难”
女教师作为接受过高等教育的知识分子，拥有着一定的经济资本、文化资本和社会资本，自身各方面的条件都不错，本是男性择偶中炙手可热的“香饽饽”，却由于通婚圈的封闭性，在婚姻市场中处于尴尬境地。这种尴尬境地主要表现在“交友难”和“恋爱难”这两大方面。
1.“交友难”：女教师社交圈的约束
目前来说，如果是自己寻找配偶的话是比较困难的。一方面我的性格比较文静，跟异性交往时不会很主动，也不会留下很深刻的印象;另一方面，目前我还是以工作为重，教学任务比较繁忙，也没有多少时间去认识异性。我还是很期待有一个能陪我一起把平淡无奇的日子过得有意义的人。（05F—20190723）
我的工作地点在乡村，交通不大方便，一个星期中，周一到周五就呆在学校了，周末才有自由活动的时间。不像别的职业那样，工作地点在市区，下了班之后可以出去聚会，认识异性朋友的机会比较多。教师这个职业工作比较稳定，也有一份稳定的收入，自己可以养活自己，不着急把自己嫁出去，这样一来，结婚的年龄就会慢慢推迟。（04F—20190723）
在乡镇任职的教师由于学校位置偏僻，没有娱乐的设施和场所，加上交通并不发达，缺乏交际的平台，即使在下课后或者在假期也没有更多的社交活动;交际圈子小，活动范围窄，导致了不少女教师自身并没有很多机会结识异性，从而出现“交友难”的困境。
2.“恋爱难”：女教师的婚配压力
学校中男女比例失调是中小学存在的普遍问题，以湛江市第八小学为例，该校跃进校区教师共86人，其中男教师有10名，女教师有76名。工作环境中，男女人数的悬殊，容易导致“婚姻挤压”现象，即在婚姻市场上，婚龄男女人数相差较大，比例失调，导致一部分男性或女性不能按现行的择偶标准找到配偶的现象。[2]
刚开始工作那几年，全心全意投入工作，无暇顾及情感问题。现在二十好几了，眼看就要步入“大龄剩女”的行列，每到逢年过节或者假期回家时，家人就张罗着给我相亲，前前后后我已经相亲好几次了，已经很崩溃了。有时也会去参加一些联谊活动，但就是没有看上眼的。接触得也少，只是匆匆见过一次面，有种走马观花的感觉。（05F—20190723）
部分女教师刚从学校毕业进入工作时，需要进入一段职业适应期，把重心放在工作上，加上处于婚姻市场人数比例多的一方，自身的优势没有充分显现，在最佳的择偶时期没有找到合适的对象。随着年龄日益增长，她们更加难以寻找到合适的伴侣，只能被贴上“大龄剩女”的标签，这使得 “恋爱难”的问题更加突出。 （三）社会环境与社会观念因素
在大时代的社会背景下，受到社会环境和社会观念等因素潜移默化的影响，大部分女教师在择偶过程中其择偶标准和择偶观念反映出鲜明的时代烙印。只有将女教师择偶行为放在宏观背景之下，才能全面了解女教师的择偶问题。
虽然说现在社会环境稳定，经济发展各方面都很不错，但毕竟我在欠发达的乡村，想要寻找到一个各方面都优秀的异性是比较难的，平常也很少接触过，更别说认识了。再加上现在社会人才济济，你想找到一个理想的对象，自身也要足够优秀才可以。如果自己找的对象很差的话，不仅家人有怨言，同事、朋友这些肯定也会有不少闲言闲语，也会受到这方面压力的影响。（04F—20190723）
传统的“男高女低”的婚配模式，即男性的年龄、身高、 学历、收入等都必须高于女性的婚配模式依旧有较强的影响力。不少女教师也崇尚这一观念，她们直接将身高、学历、收入等低于自身的异性直接排除在择偶范围之外。此外，还会受传统的门当户对，男强女弱，男大女小，男性主动选择、女性被动接受等社会观念的束缚，部分女教师在婚恋选择时常常自设门槛与标准，人为缩小了婚恋选择的机会与对象[3]，使得择偶困境更加突出。
三、结论和建议
本研究通过与多名粤西小学女教师深入交流，通过其择偶动机、择偶标准、择偶方式和择偶范围反映出目前粤西中小学女教师在择偶过程中存在的各种问题。基于此，本文尝试提出以下建议，以改善粤西中小学女教师的择偶状况。
（一）教师树立正确的择偶观念，拓宽交友范围
教师要全面、正确地认识自身，不受阶层内婚的局限，树立起以情感为基础的择偶观。既不能敷衍解决，又要学会根据自身实际制定合理的择偶期望;即要积极迎接生活的挑战，又要利用合理的途徑拓宽择偶渠道。当遇到心仪的对象，要努力挣脱传统观念束缚，发挥主观能动性，为自己创造成功的机会。此外，要在恋爱与工作中找到平衡点，既要埋头工作，也要适当抽出身来谈感情，实现事业爱情双丰收。
（二）学校建构良好的教育氛围，扩大教师交际圈子
教师是学校教育的骨干中坚，长期植根于学校的工作岗位中，学校应建构良好的学校教育氛围和纯净和谐的校园文化环境，提高教师工作的积极性和教学工作的效率，促进教师教学时间的灵活性。此外，在招聘过程中，加大宣传，激发广大青年对于教育事业的热爱，缓解学校中男女教师比例不平衡的问题，为教育事业注入新鲜的活力。
（三）政府联合多方的组织部门，创造交流机会
当地政府应认识到教师择偶情况对教育稳定、持久发展的重大影响。一方面，开展丰富多样社会公益活动，在营造良好的社区文化氛围的同时，也为青年男女拓宽认识的途径。另一方面，在充分了解单身女教师需求的基础上，开展多元化的服务活动，吸引广大青年男女参与到活动中来，缓解粤西地区中小学女教师的择偶困境。
参考文献
[1]孙淑敏. 农民的择偶形态：对西北赵村的实证研究[M]. 北京：社会科学文献出版社，2005：18.
[2]罗国芬. 婚姻挤压、可婚指标与我国婚姻统计的改进[J]. 统计与决策，2013（12）：1 189.
[3]陈奇，陈皆明. 大学生择偶过程中的竞争与配对——教育同质婚的形成机制探析[J]. 西安交通大学学报（社会科学版），2019， 39（03）：59-68.
（作者单位：岭南师范学院教育科学学院）
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