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合作学习是数学教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行互助性学习的一种社会型学习模式。当今课堂教学改革如火如荼，然而在新课程改革实施的过程中，若要较为全面地实现教学目标，课堂应出现互助互动、协同合作、师生共融的场景，方可将学生引入到学习情境之中去，以调动学生的学习积极性，使学生通过自主探究获得数学过程和结果的感受、体会与理解，体现学生的主体地位，从而师生共同求得能力的提升与综合素质的增强。
1.合作——营造民主的教学氛围
英国哲学家约翰·密尔说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中，是不可能产生创造性思维火花的。因此，教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，而让学生合作学习恰恰可以达到这一效果。那么，什么是合作呢？教育心理学认为：合作是指集体中不同的个体为了共同的目标而协同活动，促使某种既利于自己，又有利于他人的结果得以实现的过程。合作学习可以通过以下形式进行。
小组合作是指课堂中学生以小组为学习群体，以合作为手段，开展的有组织、有指导的互教、互学、互帮的学习活动。这种方式能够充分调动学生的积极性，突出学生间的合作研讨，共同发现知识、运用知识、解决问题，使教学氛围和谐、民主，学生真正成为学习的主人。
罗杰斯说过：只有在真实、接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于和勇于发表见解，自由想象和创作，从而愉快、热情地汲取知识，发展能力和形成人格。而师生合作学习正可以建立这种关系。师生合作学习绝非传统的老师问，学生答，它要求教师以学生为朋友，平等地参与到学生的学习中去，是一种师生间的协作、交流，体现了和谐民主的教学氛围。
二、数学合作学习的应用实践
通过新课程新教材的培训，我切实认识到数学合作学习的重要性，因此在教学的过程中，我从新课程的主要内容出发，进行了大胆的尝试和探索。
首先，在教学过程中，分析和研究新课程的内容和特点，充分准备每一节课的教学任务和教学素材，设计教学实践活动，打破传统的教学模式和条条框框的束缚，通过播放优美动听的音乐和营造轻松舒心的环境，鼓励学生开展学习探究活动，调动学生的学习积极性，展示教学过程中出现的问题，而不是单调、死板地提出问题和让学生回答问题。而后组织学习研究小组，进行积极热烈的讨论，让学生在讨论和交流的过程中，去发现和反思，去解决现实活动中存在的问题，通过分析、辩论、检验，自主得到解决问题的方法和答案。从而把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的情景，把学生从死板教条的课堂教学中解放出来。在课堂教学中，教师要具备课堂的驾驭和操纵的能力，及时诱导学生去学习，解答在参与过程中遇到的疑难问题，让学生真正成为课堂的主人，体会、感受和追求在学习过程中的愉快体验，真正让学生融入到课堂教学活动中去，共同产生学习的认同感，欣赏自己在实践中的领悟、理解、交流合作的能力，树立团结协作、共同提高的信心，变学生被动接受的陈旧思想为积极参与的愉快情绪，在群体讨论、集思广益的学习活动中，通过辩论、交流和反思，摈弃那些不确切和错误的观点，达到群体意见的高度统一，从而达成明确的思想认同，真正领悟每一节课的学习内容。另外，在数学合作学习中，教师要充分利用学校丰富的现代多媒体教学条件，如录音、图片、资料、幻灯、电脑等，创设学习情境，让学生进行协作学习和交流学习，让资源真正成为学生主动学习，乐于学习和协作探索的认知工具。在数学合作学习的过程中，要善于引导学生自己搜索学习的素材，自己动手来完成学习过程中的实践，提高学生的动手能力和实践能力。
三、数学合作学习的效果
在数学合作学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。让数学学习成为学生自己的活动过程，学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。让学生在实践中进行合作，并让学生在活动中体会到合作的作用，体会到数学与现实生活的密切联系和数学广泛的实用性，感受到自己所学的数学知识在生活和工作中的作用。有意识地引导学学生参加实践活动，培养他们的实践意识、合作意识，这样通过一段时间的实践，学生强烈的参与意识和合作意识便得以形成。应当看到，学生学习数学的过程应当成为一个积极的过程，要重视数学意识的培养，让学生的个性得到充分的展示和张扬。我们要致力于发展学生的学习能力，要为学生获得最佳的学习效果提供机会，让他们能独立思考，懂得怎样去寻找新的资料，经常问个为什么，让课堂教学贴近生活，接近社会，让学生参与到学习实践活动中去，使学生主体作用得以充分发挥。
1.合作——营造民主的教学氛围
英国哲学家约翰·密尔说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中，是不可能产生创造性思维火花的。因此，教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，而让学生合作学习恰恰可以达到这一效果。那么，什么是合作呢？教育心理学认为：合作是指集体中不同的个体为了共同的目标而协同活动，促使某种既利于自己，又有利于他人的结果得以实现的过程。合作学习可以通过以下形式进行。
小组合作是指课堂中学生以小组为学习群体，以合作为手段，开展的有组织、有指导的互教、互学、互帮的学习活动。这种方式能够充分调动学生的积极性，突出学生间的合作研讨，共同发现知识、运用知识、解决问题，使教学氛围和谐、民主，学生真正成为学习的主人。
罗杰斯说过：只有在真实、接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于和勇于发表见解，自由想象和创作，从而愉快、热情地汲取知识，发展能力和形成人格。而师生合作学习正可以建立这种关系。师生合作学习绝非传统的老师问，学生答，它要求教师以学生为朋友，平等地参与到学生的学习中去，是一种师生间的协作、交流，体现了和谐民主的教学氛围。
二、数学合作学习的应用实践
通过新课程新教材的培训，我切实认识到数学合作学习的重要性，因此在教学的过程中，我从新课程的主要内容出发，进行了大胆的尝试和探索。
首先，在教学过程中，分析和研究新课程的内容和特点，充分准备每一节课的教学任务和教学素材，设计教学实践活动，打破传统的教学模式和条条框框的束缚，通过播放优美动听的音乐和营造轻松舒心的环境，鼓励学生开展学习探究活动，调动学生的学习积极性，展示教学过程中出现的问题，而不是单调、死板地提出问题和让学生回答问题。而后组织学习研究小组，进行积极热烈的讨论，让学生在讨论和交流的过程中，去发现和反思，去解决现实活动中存在的问题，通过分析、辩论、检验，自主得到解决问题的方法和答案。从而把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的情景，把学生从死板教条的课堂教学中解放出来。在课堂教学中，教师要具备课堂的驾驭和操纵的能力，及时诱导学生去学习，解答在参与过程中遇到的疑难问题，让学生真正成为课堂的主人，体会、感受和追求在学习过程中的愉快体验，真正让学生融入到课堂教学活动中去，共同产生学习的认同感，欣赏自己在实践中的领悟、理解、交流合作的能力，树立团结协作、共同提高的信心，变学生被动接受的陈旧思想为积极参与的愉快情绪，在群体讨论、集思广益的学习活动中，通过辩论、交流和反思，摈弃那些不确切和错误的观点，达到群体意见的高度统一，从而达成明确的思想认同，真正领悟每一节课的学习内容。另外，在数学合作学习中，教师要充分利用学校丰富的现代多媒体教学条件，如录音、图片、资料、幻灯、电脑等，创设学习情境，让学生进行协作学习和交流学习，让资源真正成为学生主动学习，乐于学习和协作探索的认知工具。在数学合作学习的过程中，要善于引导学生自己搜索学习的素材，自己动手来完成学习过程中的实践，提高学生的动手能力和实践能力。
三、数学合作学习的效果
在数学合作学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。让数学学习成为学生自己的活动过程，学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。让学生在实践中进行合作，并让学生在活动中体会到合作的作用，体会到数学与现实生活的密切联系和数学广泛的实用性，感受到自己所学的数学知识在生活和工作中的作用。有意识地引导学学生参加实践活动，培养他们的实践意识、合作意识，这样通过一段时间的实践，学生强烈的参与意识和合作意识便得以形成。应当看到，学生学习数学的过程应当成为一个积极的过程，要重视数学意识的培养，让学生的个性得到充分的展示和张扬。我们要致力于发展学生的学习能力，要为学生获得最佳的学习效果提供机会，让他们能独立思考，懂得怎样去寻找新的资料，经常问个为什么，让课堂教学贴近生活，接近社会，让学生参与到学习实践活动中去，使学生主体作用得以充分发挥。