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斗转星移间，从学习新教改理念，到饯行新教改理念，再到发展教学新理念，已经走过了数个春夏秋冬。在这几年里，我不断去尝试能适合自己，满足学生，并具有新时代气息的特色课堂。在多次经历了挫折和失败后，终于迎来了希望的曙光。我的地理课堂正在蜕变成备受学生喜爱的快乐课堂。在愉悦的教学氛围里，学生们获得新知，巩固旧知。下面我谨从“构建快乐教学”情景出发，与大家共同分享我的教学心得。
一、细节做起
“润物细无声”，我的快乐课堂是从细节做起的，也许就在一些不经意的小事身上，学生就能获得快乐，从此爱上你的地理课堂。首先教师必须“愉快”，在教学过程中，教师一个会心的微笑、一个亲切的眼神、一句幽默的发问、一个循循善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。因此，教师要注意精心备课，博览群书，充分准备。课堂上利用各种合理的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，营造美好的愉快学习气氛，达到师生间的协调默契，将学生引导进神圣的科学殿堂。对于课堂可能出现的不愉快因素，教师要以宽容、大度的气质，巧妙地融而消之。另外，还要注意作好后进生的思想工作，让那些后进生逐渐加入到有趣的课堂教学中来。
二、数字中找规律，实现快乐
地理中零散的知识较多，学生不易记住，教师应对知识进行整理，找出规律，或者编成诗句，顺口溜，使学生易记易懂。如中国34个省直辖市自治区用“两湖两广两河山，四市四江又四川，陕甘两宁藏琼新，云贵内青福吉安，港澳是我好河山，台湾归来大团圆”概括，我国一百万人口以上的少数民族归纳为“蒙回藏维苗，依壮布满朝”十个字，用数字记忆各大洲面积，亚44，非30，北美24，南美18，南极14，欧10，大洋洲9（省去00平方千米），七大洲以南美为中心，排除两端，向左三洲增6，向右三洲减4，非洲垣南极洲越亚洲，欧洲垣南极洲越北美洲，这样才记得牢。此种方法，先要让学生熟悉知识后才能缩编，还要将缩编好了的知识还原，否则就起不到速记的作用。还可以通过实验激发学生研究性学习的兴趣。认识始于观察。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论概括和创造性的思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。地理教学可以通过实验进行观察，实验能把抽象的知识介绍，变成知识的形成过程。如教师可指导学生进行“水土流失情况的实验”，让学生研究不同土质，降水量大小，降水时间长短与水土流失的轻重的关系，用“沙盘模型测量等高线”的实验，学习识图以及平面图形和立体图形之间的转化，“太阳直射角度的测量”的实验，研究地球旋转的速度太阳的高度角，在实验中既锻炼了学生的动手能力，提高了学生的智力，甚至还能激出学生创造的火花，如果教师多动脑筋，精心组织，还有很多的知识都可以通过实验进行，教学中老师要充分相信学生，让其发挥主观能动性。
三、重构思维
在重温了心理学后，我真切的体会到想真正还给学生一个“快乐课堂”，就要懂得换位思考，从学生的角度出发，从心出发，去构建他们的快乐。有效的方法有：
1援定势思维
一堂课的导入是映入学生眼帘的第一幕，也是有效教学的良好开端。一个能使学生感觉“亲切的引入”能最大限度地调动他们的学习热情，使他们更快地融入地理课堂。这种“亲切的导入”最合适的就是生活性的导入。如在《多民族的大家庭》一节的导入，我是这样处理的。我在黑板上先画了一个圆，此时“正逢八月十五”，我问学生这个圆可以代表什么？学生说：月亮、月饼；这个传统的节日里中国人用不同的方式享受着团圆。随后，我又填上几笔，画面变了，又问学生这是什么？学生说：花。我又在花心写上56，填上了花瓣。这又代表什么呢？学生聪明地说：56个民族。这样通过结合最近生活实际，影响学生的定势思维，完成了《多民族的大家庭》一节的导入，学生感觉到所谈话题离他们很近，他们乐于参与，也有话可说。同时在本节的教学中我利用这朵花完成了板书设计，我要求同学在自己的笔记上模仿我的，绘制一朵花。在本节课的结尾在此花的花叶上，我写上了本节的一項知识要点，即“大杂居，小聚居。”
2援快乐催眠
在讲述《世界气候》一节时，教师都希望能让学生感受到世界气候的差异性，大多数教师会使用图片，视频等方法。我在本节课的处理上，大胆的采用的“心理学的催眠的方法”，让学生在休息时，感受到奇妙的世界之旅。在我的引导下，学生感受了“热带雨林气候”、“地中海气候”。当学生们睁开双眼时，都很兴奋，因为他们感受到，于是很愿意和我交流，他们切身的体验！
3援动手课堂
在新教学理念的引导下，今日的课堂不再是教师孤芳自赏的舞台，而应该是学生展现自我、完善自我的平台。想调动学生的参与热情，动手动脑无疑将起到无可比拟的作用。在完成初中地理教学任务时，我希望能使我的学生做到“心怀祖国，放眼世界”，这个目标看似一个不可能完成的任务，但有了尝试后，你会感觉到只要动手动脑，这个目标可以达到。本学期，我正在进行着“放眼世界”的教学工作，我利用了一堂课的时间让学生在纸板上绘制了“世界简图”，并在接下来的课堂中，让学生不断地在图中填充地理知识，丰富他的彩色地图。我相信，在这项长期工作坚持到六年级下册时，我会收到一幅让学生感到惊叹，让教师感到满意的“放眼世界图”。让更多的孩子，动手动脑后，会有所得，获得收获知识的喜悦！
一、细节做起
“润物细无声”，我的快乐课堂是从细节做起的，也许就在一些不经意的小事身上，学生就能获得快乐，从此爱上你的地理课堂。首先教师必须“愉快”，在教学过程中，教师一个会心的微笑、一个亲切的眼神、一句幽默的发问、一个循循善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。因此，教师要注意精心备课，博览群书，充分准备。课堂上利用各种合理的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，营造美好的愉快学习气氛，达到师生间的协调默契，将学生引导进神圣的科学殿堂。对于课堂可能出现的不愉快因素，教师要以宽容、大度的气质，巧妙地融而消之。另外，还要注意作好后进生的思想工作，让那些后进生逐渐加入到有趣的课堂教学中来。
二、数字中找规律，实现快乐
地理中零散的知识较多，学生不易记住，教师应对知识进行整理，找出规律，或者编成诗句，顺口溜，使学生易记易懂。如中国34个省直辖市自治区用“两湖两广两河山，四市四江又四川，陕甘两宁藏琼新，云贵内青福吉安，港澳是我好河山，台湾归来大团圆”概括，我国一百万人口以上的少数民族归纳为“蒙回藏维苗，依壮布满朝”十个字，用数字记忆各大洲面积，亚44，非30，北美24，南美18，南极14，欧10，大洋洲9（省去00平方千米），七大洲以南美为中心，排除两端，向左三洲增6，向右三洲减4，非洲垣南极洲越亚洲，欧洲垣南极洲越北美洲，这样才记得牢。此种方法，先要让学生熟悉知识后才能缩编，还要将缩编好了的知识还原，否则就起不到速记的作用。还可以通过实验激发学生研究性学习的兴趣。认识始于观察。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论概括和创造性的思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。地理教学可以通过实验进行观察，实验能把抽象的知识介绍，变成知识的形成过程。如教师可指导学生进行“水土流失情况的实验”，让学生研究不同土质，降水量大小，降水时间长短与水土流失的轻重的关系，用“沙盘模型测量等高线”的实验，学习识图以及平面图形和立体图形之间的转化，“太阳直射角度的测量”的实验，研究地球旋转的速度太阳的高度角，在实验中既锻炼了学生的动手能力，提高了学生的智力，甚至还能激出学生创造的火花，如果教师多动脑筋，精心组织，还有很多的知识都可以通过实验进行，教学中老师要充分相信学生，让其发挥主观能动性。
三、重构思维
在重温了心理学后，我真切的体会到想真正还给学生一个“快乐课堂”，就要懂得换位思考，从学生的角度出发，从心出发，去构建他们的快乐。有效的方法有：
1援定势思维
一堂课的导入是映入学生眼帘的第一幕，也是有效教学的良好开端。一个能使学生感觉“亲切的引入”能最大限度地调动他们的学习热情，使他们更快地融入地理课堂。这种“亲切的导入”最合适的就是生活性的导入。如在《多民族的大家庭》一节的导入，我是这样处理的。我在黑板上先画了一个圆，此时“正逢八月十五”，我问学生这个圆可以代表什么？学生说：月亮、月饼；这个传统的节日里中国人用不同的方式享受着团圆。随后，我又填上几笔，画面变了，又问学生这是什么？学生说：花。我又在花心写上56，填上了花瓣。这又代表什么呢？学生聪明地说：56个民族。这样通过结合最近生活实际，影响学生的定势思维，完成了《多民族的大家庭》一节的导入，学生感觉到所谈话题离他们很近，他们乐于参与，也有话可说。同时在本节的教学中我利用这朵花完成了板书设计，我要求同学在自己的笔记上模仿我的，绘制一朵花。在本节课的结尾在此花的花叶上，我写上了本节的一項知识要点，即“大杂居，小聚居。”
2援快乐催眠
在讲述《世界气候》一节时，教师都希望能让学生感受到世界气候的差异性，大多数教师会使用图片，视频等方法。我在本节课的处理上，大胆的采用的“心理学的催眠的方法”，让学生在休息时，感受到奇妙的世界之旅。在我的引导下，学生感受了“热带雨林气候”、“地中海气候”。当学生们睁开双眼时，都很兴奋，因为他们感受到，于是很愿意和我交流，他们切身的体验！
3援动手课堂
在新教学理念的引导下，今日的课堂不再是教师孤芳自赏的舞台，而应该是学生展现自我、完善自我的平台。想调动学生的参与热情，动手动脑无疑将起到无可比拟的作用。在完成初中地理教学任务时，我希望能使我的学生做到“心怀祖国，放眼世界”，这个目标看似一个不可能完成的任务，但有了尝试后，你会感觉到只要动手动脑，这个目标可以达到。本学期，我正在进行着“放眼世界”的教学工作，我利用了一堂课的时间让学生在纸板上绘制了“世界简图”，并在接下来的课堂中，让学生不断地在图中填充地理知识，丰富他的彩色地图。我相信，在这项长期工作坚持到六年级下册时，我会收到一幅让学生感到惊叹，让教师感到满意的“放眼世界图”。让更多的孩子，动手动脑后，会有所得，获得收获知识的喜悦！