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摘要：品德与社会课程是在小学中高年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。我们应认真领会理解课程的本质，研究教学方法，将课程与儿童生活的社区、学校、家庭紧密结合。教学中以教材为蓝本，为范例，充分挖掘和利用本地区、本学校及家庭、社区的教育资源，把儿童的生活及其个人知识、直接经验等作为课程内容，尊重“儿童文化”，发掘“童心”、“童趣”，尤其是学校本身的校园文化建设及人文氛围的营造，社区多种设施所提供的教育资源，让教育回归儿童生活，让教育从儿童发展的现实和可能出发，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，通过课程的校本化创造出更适宜学生身心发展的教育。
关键词：课程；教育资源；有效性
一、从深度与广度把握课程的真谛，让教学更有效
平时我们研究更多的是教学方法，可我们更应看到课程的设置，没有好的教材，一味地研究教学方法又怎么有个创新性的突破。传统的说教性的教材已不适应现代社会的发展需求。新课程的设置充分地体现了其社会性。我们应认真研究课程设置，领会理解课程的本质，在此基础上，再研究教学方法。由于整个体系已产生了极大的变化，所以我们必须树立新课程的理念，不是简单地看到教材表面的教学内容，而是应从深度与广度上看待课程的设置。只有这样，我们才能真正地理解新课程的意义，在实验教学中才不至于停留在原有的模式上绕圈子，才能更大胆地改变课堂教学的组织形式与教学方法，才能真正地为实验教学摸索出一条新路子，提供第一手的资料。
教材中所提供的事例，只是作为教师的参考，教师可以根据主题结合学生的实际情况组织教材，这样不会限制教师的思维，教师有更广阔的空间，灵活组织教材。如《让我们学会合作》就可以改变原来在教室里的说教，让学生到室外参与活动，与同学合作，亲自体验合作的重要性及条件。又可以灵活选择教法，如教《让我们学会合作》这课，我采用了三种教学方法在三个班进行实验教学，教学效果都不错。淤以小组为单位一块用橡皮泥捏熊猫，让捏得又快又好的小组介绍经验；从中体验分工、合作；于让学生做三人两足的游戏，让学生在游戏中体验分工、合作；盂让学生做限时记忆游戏、分两组进行拔河比赛，学生在游戏中充分感受分工与合作。
二、充分挖掘教育资源，开发校本课程，让教学更有效
《品德与社会》课程的校本化就是将课程与儿童生活的社区、学校、家庭紧密结合，以教材为蓝本，为范例，充分挖掘和利用本地区、本学校及家庭、社区的教育资源，把儿童的生活及其个人知识、直接经验等作为课程内容，尊重“儿童文化”，发掘“童心”、“童趣”，尤其是学校本身的校园文化建设及人文氛围的营造，社区多种设施所提供的教育资源，让教育回归儿童生活，让教育从儿童发展的现实和可能出发，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，通过課程的校本化创造出更适宜学生身心发展的教育。
（一）挖掘学生资源
课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，我们学校开展“探究性学习”课题研究，重在改变学生传统的学习方式。针对我们学校的学生本地生少，基本来自各个省份，各个地区，更多的来自农村，由于学生来自不同的地域，又跟着父母走南闯北，见识比较广的特点，我们充分挖掘学生这块有利资源，形成属于自己学校特色的校本资源。在活动中让学生充分展示，让学生根据自己的生活经验、生活体验在集体中交流，发表看法，互相促进。
根据课程的特点挖掘生本资源。如教学第一单元走进美丽的家乡，根据学生来自的地域不同，收集各个地方的资料比较方便这一契机，开展收集有关家乡各个方面的图片资料和文字资料。学生自由组合小组，收集资料，进行整理，做成展版，再向同学介绍自己的老家，介绍老家的地形、地貌和风俗习惯。在整个过程中，学生除了收集资料，还要整理记录表，写小论文，写心得体会，并要进行自评、互评、家长评、老师评对自己在这一单元的实践能力、认真倾听、乐于表现、合作精神、创新精神、善于提问这六个方面的评价。针对评价定出下个阶段的计划。再把整个过程的记录放到资料袋里保存。
（二）挖掘社区资源
社区资源也是一块利用价值很高的校本课程资源。如果把这块资源充分利用起来，在教学上将取道事半功倍的作用。可利用的社区资源主要有下面几方面：
首先，孩子生活的社区就是一个大家庭。如何让这个大家庭更美、更温馨，需要每个成员的努力。我校充分利用这块资源，与社区居委会合作，组织学生开展“我是社区环保小卫士”、“做五好小公民”、“送温暖”等社区活动，使学生从中体验社区的美离不开大家的维护，我是社区的一员，我有责任为社区出一分力。
还有，社区里的设备也是我们的校本课程资源。社区里的运动场所、图书馆阅览室、敬老院、活动中心等。我们发动学生充分把这些地方利用起来，填补自己的课余生活，学生的课余生活更丰富、更充实，不再去留连游戏厅等不良场所。
其次，家长也是校本课程的一大资源。如《温暖的家》这个单元，学生通过收集照片及小时侯的用品，跟爸爸、妈妈上一天班，邀请爸爸、妈妈参加班级的汇报课等活动，学生的亲情被呼唤，学生从了解爸爸、妈妈到我爱爸爸、妈妈，我能为爸爸、妈妈做什么事的情感充分被调动起来，通过这一活动，父母也更了解自己的孩子，懂得要和自己的孩子交流，这种课难道不感动学生，能不被学生接受和喜欢吗。
三、大胆改变课堂的教学组织形式，让教学更有效
依据教材的特点，我们不限于传统的教学方式，我们千方百计地创造教学教育环境，努力改变教学的组织方式。为了让学生有更深刻地体验，以获得直接的生活经验，我们尽可能让学生走进生活，如《让我们学会合作》这节活动课，改变了以往在教室里的说教，把学生带到室外，让学生在活动、游戏中明白合作的道理；《我们遵守规则》也是让学生在游戏、活动中懂得遵守规则；《我们的班集体》一课，充分让学生感受班集体的荣誉，班级同学的才华等等，使学生的感情充分流露；《到操场去看看》让学生在生动活泼的室外活动中辨别东、西、南、北；《在学校工作的人们》这课，利用一节课让学生组成小组到学校的各个科室去调查、采访老师，做好记录，还拍成相片，再回到班级进行汇报、交流、讨论，这一过程难道学生会不喜欢，学生喜欢，他们已在这一过程中了解老师，无需再引导，学生的情感自然流露。这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣，学生喜欢上这种课。每一节课都体现课改的精神，都能体现以人为本的精神。
总之，几年来，沿着探究性学习课题的研究目标，依据实验教材的特点及课标的要求，努力走一条“体验———交流讨论———升华”的“品德与社会”教学的新路子，初步取得了一定的效果，教与学都在快乐的成长着。
参考文献
[1]孙小燕《品德与生活》和《品德与社会》课程教育资源的开发与利用《新课程研究·基础教育》2009.6.
[2]李燕珍抓实三环节提高教学实效《中小学德育》2011.9.
[3]品德与社会课程标准http://tieba.baidu.com/f?kz=184970903.
关键词：课程；教育资源；有效性
一、从深度与广度把握课程的真谛，让教学更有效
平时我们研究更多的是教学方法，可我们更应看到课程的设置，没有好的教材，一味地研究教学方法又怎么有个创新性的突破。传统的说教性的教材已不适应现代社会的发展需求。新课程的设置充分地体现了其社会性。我们应认真研究课程设置，领会理解课程的本质，在此基础上，再研究教学方法。由于整个体系已产生了极大的变化，所以我们必须树立新课程的理念，不是简单地看到教材表面的教学内容，而是应从深度与广度上看待课程的设置。只有这样，我们才能真正地理解新课程的意义，在实验教学中才不至于停留在原有的模式上绕圈子，才能更大胆地改变课堂教学的组织形式与教学方法，才能真正地为实验教学摸索出一条新路子，提供第一手的资料。
教材中所提供的事例，只是作为教师的参考，教师可以根据主题结合学生的实际情况组织教材，这样不会限制教师的思维，教师有更广阔的空间，灵活组织教材。如《让我们学会合作》就可以改变原来在教室里的说教，让学生到室外参与活动，与同学合作，亲自体验合作的重要性及条件。又可以灵活选择教法，如教《让我们学会合作》这课，我采用了三种教学方法在三个班进行实验教学，教学效果都不错。淤以小组为单位一块用橡皮泥捏熊猫，让捏得又快又好的小组介绍经验；从中体验分工、合作；于让学生做三人两足的游戏，让学生在游戏中体验分工、合作；盂让学生做限时记忆游戏、分两组进行拔河比赛，学生在游戏中充分感受分工与合作。
二、充分挖掘教育资源，开发校本课程，让教学更有效
《品德与社会》课程的校本化就是将课程与儿童生活的社区、学校、家庭紧密结合，以教材为蓝本，为范例，充分挖掘和利用本地区、本学校及家庭、社区的教育资源，把儿童的生活及其个人知识、直接经验等作为课程内容，尊重“儿童文化”，发掘“童心”、“童趣”，尤其是学校本身的校园文化建设及人文氛围的营造，社区多种设施所提供的教育资源，让教育回归儿童生活，让教育从儿童发展的现实和可能出发，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，通过課程的校本化创造出更适宜学生身心发展的教育。
（一）挖掘学生资源
课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，我们学校开展“探究性学习”课题研究，重在改变学生传统的学习方式。针对我们学校的学生本地生少，基本来自各个省份，各个地区，更多的来自农村，由于学生来自不同的地域，又跟着父母走南闯北，见识比较广的特点，我们充分挖掘学生这块有利资源，形成属于自己学校特色的校本资源。在活动中让学生充分展示，让学生根据自己的生活经验、生活体验在集体中交流，发表看法，互相促进。
根据课程的特点挖掘生本资源。如教学第一单元走进美丽的家乡，根据学生来自的地域不同，收集各个地方的资料比较方便这一契机，开展收集有关家乡各个方面的图片资料和文字资料。学生自由组合小组，收集资料，进行整理，做成展版，再向同学介绍自己的老家，介绍老家的地形、地貌和风俗习惯。在整个过程中，学生除了收集资料，还要整理记录表，写小论文，写心得体会，并要进行自评、互评、家长评、老师评对自己在这一单元的实践能力、认真倾听、乐于表现、合作精神、创新精神、善于提问这六个方面的评价。针对评价定出下个阶段的计划。再把整个过程的记录放到资料袋里保存。
（二）挖掘社区资源
社区资源也是一块利用价值很高的校本课程资源。如果把这块资源充分利用起来，在教学上将取道事半功倍的作用。可利用的社区资源主要有下面几方面：
首先，孩子生活的社区就是一个大家庭。如何让这个大家庭更美、更温馨，需要每个成员的努力。我校充分利用这块资源，与社区居委会合作，组织学生开展“我是社区环保小卫士”、“做五好小公民”、“送温暖”等社区活动，使学生从中体验社区的美离不开大家的维护，我是社区的一员，我有责任为社区出一分力。
还有，社区里的设备也是我们的校本课程资源。社区里的运动场所、图书馆阅览室、敬老院、活动中心等。我们发动学生充分把这些地方利用起来，填补自己的课余生活，学生的课余生活更丰富、更充实，不再去留连游戏厅等不良场所。
其次，家长也是校本课程的一大资源。如《温暖的家》这个单元，学生通过收集照片及小时侯的用品，跟爸爸、妈妈上一天班，邀请爸爸、妈妈参加班级的汇报课等活动，学生的亲情被呼唤，学生从了解爸爸、妈妈到我爱爸爸、妈妈，我能为爸爸、妈妈做什么事的情感充分被调动起来，通过这一活动，父母也更了解自己的孩子，懂得要和自己的孩子交流，这种课难道不感动学生，能不被学生接受和喜欢吗。
三、大胆改变课堂的教学组织形式，让教学更有效
依据教材的特点，我们不限于传统的教学方式，我们千方百计地创造教学教育环境，努力改变教学的组织方式。为了让学生有更深刻地体验，以获得直接的生活经验，我们尽可能让学生走进生活，如《让我们学会合作》这节活动课，改变了以往在教室里的说教，把学生带到室外，让学生在活动、游戏中明白合作的道理；《我们遵守规则》也是让学生在游戏、活动中懂得遵守规则；《我们的班集体》一课，充分让学生感受班集体的荣誉，班级同学的才华等等，使学生的感情充分流露；《到操场去看看》让学生在生动活泼的室外活动中辨别东、西、南、北；《在学校工作的人们》这课，利用一节课让学生组成小组到学校的各个科室去调查、采访老师，做好记录，还拍成相片，再回到班级进行汇报、交流、讨论，这一过程难道学生会不喜欢，学生喜欢，他们已在这一过程中了解老师，无需再引导，学生的情感自然流露。这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣，学生喜欢上这种课。每一节课都体现课改的精神，都能体现以人为本的精神。
总之，几年来，沿着探究性学习课题的研究目标，依据实验教材的特点及课标的要求，努力走一条“体验———交流讨论———升华”的“品德与社会”教学的新路子，初步取得了一定的效果，教与学都在快乐的成长着。
参考文献
[1]孙小燕《品德与生活》和《品德与社会》课程教育资源的开发与利用《新课程研究·基础教育》2009.6.
[2]李燕珍抓实三环节提高教学实效《中小学德育》2011.9.
[3]品德与社会课程标准http://tieba.baidu.com/f?kz=184970903.