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【摘要】随着英语教育的不断普及化，英语教育从小学生开始抓起，小学英语作为教育的初级阶段发挥着十分重要的作用，对于小学生今后的英语兴趣培养至关重要。就小学英语教育而言，培养小学生的英语交际能力十分关键，而日常的对话交流则是提升小学生英语交际能力的重要方式。作为教师，要立足于教学实际，从小学生所感兴趣的话题出发，不断采取各种行之有效的教学策略以促进小学生英语对话交流的提升。本文主要就小学生英语对话交流策略进行分析和研究。
【关键词】小学生 英语对话交流 策略
小学英语是小学生接受英语的初级阶段，在此阶段，各种简单的对话交流是必不可少的，这些对话交流主要涉及到日常交流、问路、就餐、买东西等方面，通过这些简单的对话形式，可以提高小学生的对话交流水平，促进小学生英语知识能力的提升。而作为教师，应该基于小学生的英语学习特征，消除小学生的英语恐惧心理，采取各种教学策略，通过轻松愉悦的方式为小学生创设合理的情境空间，达到提升小学生对话交流水平的目的。
一、小学生英语学习现状
由于小学生的年龄特征和心理特征，加上他们正处于各科目学习的初级阶段，很多科目的学习都是他们日常所接触的中文。而对于英语教学而言，其不同于他们日常所接触的中文，英语字母的繁琐加上发音的与众不同，很多小学生在英语科目学习面前有一种畏惧感。在面对英语学习难免会产生很多生疏感，更有一些小学生害怕接触英语，英语学习在小学生面前显得困难阻阻。英语学习并非小学生想象的困难，而是他们心理上产生对于他国语言的生疏，一些英语单词很多小学生能够进行默写和背诵，而涉及到英语对话方面很多小学生不能够较好地表达。一些简单的对话形式在小学生面前显得吃力而乏味，导致了小学生英语学习现状的偏差，英语对话交流的不顺畅直接弱化了小学生的英语词组造句、作文写作等方面。
二、小学生英语对话交流策略分析
1.由简入繁，逐步深入对话。鉴于小学生的年龄特征，教师在进行英语对话教学的时候，应该做到由简入繁，逐步深入对话，让小学生对于英语对话交流产生一种心理上的简单化认知。从简单的句子入手，小学生学习起来感觉不到困难，反而觉得轻松自在。对话交流的简可以是一两个词语，由此逐步深入。比如：—What’s your hobby？—I like collecting stamps.—What about you？—me too.—There is a stamp show on Sunday.Let’s go together.—I have a friend.He likes collecting stamps，too.Can he go with us？—Sure！通过六年级的对话形式让学生感触到英语对话的熟悉化，从而不再对英语对话产生畏惧感，从心理上接受英语对话交流这种形式。一些简单的句子学会后，教师逐步进行深层次深入，让学生一句句进行练习，模拟对话交流场景，从而达到提升对话交流水平的目的。
2.对话教学中引入英语歌曲。音乐能够让人身心愉悦，产生快乐感，对于小学生而言，音乐的独特魅力能够让小学生内心产生一种兴奋感，从而对于音乐产生兴趣。由此，将音乐引入教学是提升小学生英语兴趣的重要教学策略，小学英语涉及到许多歌曲，这些歌曲是根据小学生学习特点进行设计的，目的是为了简化教学的同时让教学产生轻松感。比如英语歌曲《This is the way》“This is the way we wash our face， Wash our face， wash our face.This is the way we wash our face， So early in the morning.This is the way we comb our hair， Comb our hair， comb our hair.This is the way we comb our hair， So early in the morning.”
通过练习让学生感受到英语对话教学的快乐。为此，各种英语歌曲在对话教学中的渗透，能够让课堂处于轻松愉悦的氛围状态，培养小学生的兴趣感，从而爱上英语对话交流，从歌曲的美妙中感受英语教学所带来的快乐。
3.创设特定的情境交流空间。现代课堂教学追求的是灵活多变，通过灵活多变的教学方式能够让小学生的身心处于放松状态，从而乐于积极学习。就英语对话交流教学而言更是如此，如果仅仅是课堂上的教与学，学生不仅学起来乏味，而且学习起来没有兴趣感可言。为此，创设特定的情境交流空间是十分必要的，比如教师可以创设出买东西的场景空间，真正模拟有关于商店的场景，摆放出商店产品，学生模拟收银员、购物员等，让学生感受教学的情境空间，感受真实场景，对于场景空间产生兴趣，从而乐意融入到特定的情境交流空间中，不断进行对话交流的模拟和练习。
4.多媒体教学的有效利用。现代教育提倡现代化教学手段，各种现代化教育手段囊括了各种多媒体技术、信息技术。多媒体教学的直观性、生动性能够满足小学生的视觉需求，呈现出动态的视觉效果。多媒体教学的有效利用可以激发幼儿的英语学习兴趣，尤其是英语对话交流制作成幻灯片形式，学生能够直接感觸到场景的动态效果，幻灯片再结合一些声音特效，学生犹如在观看动画片或是电影，能够最大程度低激发小学生的英语学习兴趣。
三、结语
综上所述，通过对于小学生英语对话交流策略进行分析与研究不难看出，小学生对于对话交流难免存在一种生疏感和困难。作为教师，要基于小学生的年龄特征、心理特征出发，通过各种行之有效的教育教学策略引导小学生进行对话交流，真正引导小学生爱上对话交流教学，培养他们的对话交流兴趣，提升小学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]李小东.浅谈小学英语对话教学[J].学周刊.2015（01）.
[2]李先花.小学英语对话教学（Let’s talk）探析[J].新课程（上）. 2014（04）.
【关键词】小学生 英语对话交流 策略
小学英语是小学生接受英语的初级阶段，在此阶段，各种简单的对话交流是必不可少的，这些对话交流主要涉及到日常交流、问路、就餐、买东西等方面，通过这些简单的对话形式，可以提高小学生的对话交流水平，促进小学生英语知识能力的提升。而作为教师，应该基于小学生的英语学习特征，消除小学生的英语恐惧心理，采取各种教学策略，通过轻松愉悦的方式为小学生创设合理的情境空间，达到提升小学生对话交流水平的目的。
一、小学生英语学习现状
由于小学生的年龄特征和心理特征，加上他们正处于各科目学习的初级阶段，很多科目的学习都是他们日常所接触的中文。而对于英语教学而言，其不同于他们日常所接触的中文，英语字母的繁琐加上发音的与众不同，很多小学生在英语科目学习面前有一种畏惧感。在面对英语学习难免会产生很多生疏感，更有一些小学生害怕接触英语，英语学习在小学生面前显得困难阻阻。英语学习并非小学生想象的困难，而是他们心理上产生对于他国语言的生疏，一些英语单词很多小学生能够进行默写和背诵，而涉及到英语对话方面很多小学生不能够较好地表达。一些简单的对话形式在小学生面前显得吃力而乏味，导致了小学生英语学习现状的偏差，英语对话交流的不顺畅直接弱化了小学生的英语词组造句、作文写作等方面。
二、小学生英语对话交流策略分析
1.由简入繁，逐步深入对话。鉴于小学生的年龄特征，教师在进行英语对话教学的时候，应该做到由简入繁，逐步深入对话，让小学生对于英语对话交流产生一种心理上的简单化认知。从简单的句子入手，小学生学习起来感觉不到困难，反而觉得轻松自在。对话交流的简可以是一两个词语，由此逐步深入。比如：—What’s your hobby？—I like collecting stamps.—What about you？—me too.—There is a stamp show on Sunday.Let’s go together.—I have a friend.He likes collecting stamps，too.Can he go with us？—Sure！通过六年级的对话形式让学生感触到英语对话的熟悉化，从而不再对英语对话产生畏惧感，从心理上接受英语对话交流这种形式。一些简单的句子学会后，教师逐步进行深层次深入，让学生一句句进行练习，模拟对话交流场景，从而达到提升对话交流水平的目的。
2.对话教学中引入英语歌曲。音乐能够让人身心愉悦，产生快乐感，对于小学生而言，音乐的独特魅力能够让小学生内心产生一种兴奋感，从而对于音乐产生兴趣。由此，将音乐引入教学是提升小学生英语兴趣的重要教学策略，小学英语涉及到许多歌曲，这些歌曲是根据小学生学习特点进行设计的，目的是为了简化教学的同时让教学产生轻松感。比如英语歌曲《This is the way》“This is the way we wash our face， Wash our face， wash our face.This is the way we wash our face， So early in the morning.This is the way we comb our hair， Comb our hair， comb our hair.This is the way we comb our hair， So early in the morning.”
通过练习让学生感受到英语对话教学的快乐。为此，各种英语歌曲在对话教学中的渗透，能够让课堂处于轻松愉悦的氛围状态，培养小学生的兴趣感，从而爱上英语对话交流，从歌曲的美妙中感受英语教学所带来的快乐。
3.创设特定的情境交流空间。现代课堂教学追求的是灵活多变，通过灵活多变的教学方式能够让小学生的身心处于放松状态，从而乐于积极学习。就英语对话交流教学而言更是如此，如果仅仅是课堂上的教与学，学生不仅学起来乏味，而且学习起来没有兴趣感可言。为此，创设特定的情境交流空间是十分必要的，比如教师可以创设出买东西的场景空间，真正模拟有关于商店的场景，摆放出商店产品，学生模拟收银员、购物员等，让学生感受教学的情境空间，感受真实场景，对于场景空间产生兴趣，从而乐意融入到特定的情境交流空间中，不断进行对话交流的模拟和练习。
4.多媒体教学的有效利用。现代教育提倡现代化教学手段，各种现代化教育手段囊括了各种多媒体技术、信息技术。多媒体教学的直观性、生动性能够满足小学生的视觉需求，呈现出动态的视觉效果。多媒体教学的有效利用可以激发幼儿的英语学习兴趣，尤其是英语对话交流制作成幻灯片形式，学生能够直接感觸到场景的动态效果，幻灯片再结合一些声音特效，学生犹如在观看动画片或是电影，能够最大程度低激发小学生的英语学习兴趣。
三、结语
综上所述，通过对于小学生英语对话交流策略进行分析与研究不难看出，小学生对于对话交流难免存在一种生疏感和困难。作为教师，要基于小学生的年龄特征、心理特征出发，通过各种行之有效的教育教学策略引导小学生进行对话交流，真正引导小学生爱上对话交流教学，培养他们的对话交流兴趣，提升小学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]李小东.浅谈小学英语对话教学[J].学周刊.2015（01）.
[2]李先花.小学英语对话教学（Let’s talk）探析[J].新课程（上）. 2014（04）.