论文部分内容阅读
[摘 要] 伴随着经济现代化发展水平的提高，中专学校的教育方向发生了明显的变化，越来越关注培养人才的双创能力，使得他们能够在投身于复杂的市场经济环境时，能够充分发挥自身的专业素质，成长为拥有双创能力的新型人才，在不断壮大自身实力的同时，为社会发展以及行业企业的进步作出积极贡献。在中专学生的教育培养当中，双创能力培育应该和职业精神培育高度一致，促进二者彼此渗透和相辅相成，只有这样才能够让中专学生建立成长成才的自觉性，主动运用创新创业手段以及良好的职业精神投身于社会发展，实现学生的价值与理想。
[关 键 词] 职业精神;中专学生;双创能力;培育
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0006-02
在当前社会竞争日益激烈的背景下，对中专学校的教育教学进行深化改革，有效培养具备新时代适应能力，拥有高素质创新创业技能，能够有效适应社会的应用型人才显得非常必要。中专学校在这样的背景之下，需要正确把握课程改革的方向，积极推动双创能力培育机制，把双创人才培养摆在教育教学的首要地位，与此同时还需要把职业精神和双创能力融合起来，让学生能够凭借自身良好的职业素质以及强大的创新创业素质在实践当中制胜，真正意义上提高学生的社会竞争力。中专学校需要根据中专学生的个体发展要求，立足职业精神以及双创能力培育设计教学活动。
一、职业精神和双创教育的内在联系分析
在中专教育当中，职业精神和创新创业都是教育改革发展的热点，正确认识职业精神和双创教育之间的契合性，在职业精神的引领和支持之下，分析培养中专人才双创能力的有效方法，将会大大提高学生的就业竞争力，也可以发展学生可持续发展的终身能力，促使学生为国家发展作出积极贡献。职业精神和双创教育的契合本质主要体现在以下几个方面：一是所包含的职业理念是相通的。职业精神是一种专业精神，具备突出的专业和职业特色。面向一线培育技能人才的中专学校，必须要加大对职业精神的培养力度，尤其是要重视工匠精神培养，从而打造与市场需求高度一致的合格人才。双创教育是一种就业型、发展型和强调素质教育的实践活动，也是中專教育改革的必然趋势。中专学校在培养双创人才时，既要对学生的创新创业能力进行培养，还需要培育其职业精神，把握好工匠精神的特质与核心。所以把职业精神培养和双创教育融入中专学生的培育当中是一种必然选择，二者并行不悖，拥有共同的职业理念，彼此平衡，同时又相互补充，应该成为一个统一整体。二是拥有的价值取向一致。为了在国家转型发展的背景下，培养出具备职业精神与双创能力的人才，中专学校进行了一系列的教育改革。中专学校通过对大量的改革发展经验进行总结，发现职业精神和双创能力培养在价值取向方面具备高度一致性，中专教育在积极采取有效措施培养学生职业素养和职业精神的同时，应该加大对学生双创能力的培育力度，以便对学生的职业和心理与就业创业素质进行培养。三是实践内容高度统一。在培养学生职业精神和双创能力的过程中，教师需要高度重视实践教学活动的开展，让学生通过实践的锤炼内化职业精神和双创能力，并在实践当中积极领悟职业精神与创新创业的重要性，实现二者的有效统一。
二、职业精神对中专学生双创能力培育的积极作用
中专学校在培养合格人才过程中，高度重视其双创能力的培养，不过只是着眼于双创教育层次，并不能够满足综合性人才培养要求，还需要正确认识双创教育和职业精神之间的关系，通过二者的融合确保人才培养质量。把职业精神融入中专学生的双创能力培育拥有积极的促进作用，主要体现在：一是可以引导学生建立正确的职业价值观念。中专学生在如今复杂的环境之下，存在着急功近利和过于浮躁的状态，受这种不良价值观影响，其在职业发展方面会受到制约。职业精神的代名词是工匠精神、精益求精、执着专注，这和创新创业能力素养具备高度契合性，通过职业精神的导入，能够让学生开阔眼界，认识专注的魅力，进而在个人职业发展当中永不言弃，形成良好的职业价值观。二是能够提升双创教育质量。学校积极重视职业精神培养，会对师生双方带来积极正面影响。教师为了指导学生主动践行职业精神，首先应以身作则，坚持言传身教，并从不同角度出发，对自己的能力素质进行培养，借此提高创新创业教学的综合质量，引导学生形成良好的双创理念。
三、基于职业精神的中专学生双创能力培育策略
（一）改革双创能力培养，渗透职业精神
培养学生双创能力是中专学校提高育人质量过程中高度重视的内容。为了达成实际目标，中专学校高度重视双创能力培养，依托双创教育课堂对学生进行能力培训。为促进职业精神的融入以及二者的共同推进，必须积极推进双创教育改革，并对学生双创能力培养的措施进行创新调整。为确保双创能力培养的有效性除了在实际教学中设置基础知识模块之外，还应该单列重点章节，将职业精神结合专业特征、行业特色、行业先进人物模范等以立体化的方式呈现在学生面前，鼓励学生正确理解职业精神，并在这一过程中积极承担自身责任，把职业精神落实到双创活动当中。中专院校为了确保教学目标的达成，应走出学校，和优秀企业家、创业成功人士、知名校友、能工巧匠等构建良好合作关系，邀请他们走进课堂，走上讲台，在和学生零距离接触的过程中，给学生更加强烈的冲击，坚定他们的决心和信心。当然中专学校还需要积极推动双师型教师队伍建设，以便在双创教育改革当中发挥教师的专业优势，提高学生对职业精神的领悟能力。 （二）加强校园文化建设，内化职业精神
思想是行动的先导并对行动起决定性作用，所以想要切实培育学生的工匠精神，就要从根本上转变以往的价值观念，基于校园文化建设这一重要途径，引导学生正确理解职业精神，主动内化工匠精神品质。中专学校可以根据学生双创能力发展的实际要求，基于良好校园文化环境的营造，塑造学生职业精神，实现职业精神和双创人才培育的结合。如學校可以把优秀企业文化要素带进校园，注意对职业精神与双创能力培养进行宣传并建立专门的校园文化宣传平台，利用真实的案例和动人的故事给学生强烈的触动，确保校园文化活动的有序开展;积极组织开展以职业精神和双创能力培养为核心的校园文化主题活动以及社团建设活动，如演讲比赛、征文竞赛、优秀人物讲座。当然学校也可以和企业联合创办双创技能大赛、创业沙龙、拓展训练等活动，让职业精神真正融入双创教育当中，并深入学生的内心深处。
（三）重视双创实践教学，练就职业精神
实践教学是落实双创能力培育要求的核心措施，也是真正帮助学生练就职业精神的有效选择。为了确保实践教学的质量，中专学校应该积极利用互联网+双创平台，给学生提供一个双创能力培育的虚拟平台，目的是让学生在仿真企业模式当中投入多样化的双创实践当中，并在实践平台上感受职业精神。学校可以根据实际情况建设双创中心与创业孵化园，为学生提供免费的场地、设施等，为学生内化双创理论和展示自身的创业才华提供平台。当然学校还需要加强和企业的合作，不再停留在模拟环境的设计，而是要让学生在全真环境当中感知企业真实的市场化运营，认清市场的残酷，利用这种方式倒逼学生认真对待双创学习活动，珍惜学校提供的创新创业实践机会，练就良好的职业精神。
（四）构建双创实践平台，外化职业精神
作为中专学生培养的根本目标，培养学生适应社会发展的学科能力以及良好品质是当下中专各门课程教学的根本出发点。同理，在培养中专学生双创能力的过程中也要立足于这一目标，强化理论教学和实践教学的有机结合，二者缺一不可。在从理论知识体系构建、课程设置以及其他理论知识教学方面革新双创教学方案的基础上，为了进一步提高中专学生的双创能力，还要切实重视联系社会实践，为他们创设一个良好、可行的双创实践平台。这一平台可以在有效锻炼中专学生双创能力的同时，使他们将所形成的职业精神应用于实践当中，实现职业精神的升华。因此，中专院校的各个专业要注意结合本校的实践教学资源，科学构建面向于双创能力培养的实践平台，指导学生在开展各种专业实践活动的过程中不断提升自己的双创能力。以中专院校的会计专业为例，中专院校可以针对性借助校企平台或网络虚拟平台等模式来对中专学生进行专业指导。又或者可以针对性构建模拟点钞实验室等符合会计专业学生双创能力发展需求的多种类型的实验室，使这些专业的学生可以提前模拟会计工作岗位或者其他专业工作岗位的实践，这样的教学方式可以有效锻炼他们的双创能力，使他们以良好的职业精神服务企业发展。
总之，立德树人是中专学校教育教学的根本方向以及核心任务，要想真正意义上开创中专教育新局面，提高我国教育事业的综合发展水平，就必须将能力培养和精神品质塑造作为重中之重。其中职业精神的培养可以提升学生的职业道德素质，并让学生在职业精神的带动之下投身于各项活动当中。双创能力的培养可以帮助中专学生增长适应复杂社会环境的能力与才干，在社会上扎根，收获职业成功。中专学校应该正确把握人才培养的重点与方向，把职业精神和双创能力培育进行有机整合，提出创新性的教学策略，同时根据教学反馈进行教学方案的调整，保证现代化人才培养有效性。
参考文献：
[1]罗曲辉.工匠精神视域下大学生创新创业能力教育培养[J].当代旅游：高尔夫旅行，2018，（9）：166.
[2]赵学.育匠人筑匠心：中职在校生工匠精神培养的思考[J].天津职业院校联合学报，2019（6）：25-26.
[3]刘玉升.职业院校融合性职业素养培养探析[J].北京工业职业技术学院学报，2020，19（1）：50-53.
[4]吴宝龙.中职技能人才工匠精神培育的路径探析[J].江苏教育研究，2019（36）：24-25.
◎编辑 马花萍
[关 键 词] 职业精神;中专学生;双创能力;培育
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0006-02
在当前社会竞争日益激烈的背景下，对中专学校的教育教学进行深化改革，有效培养具备新时代适应能力，拥有高素质创新创业技能，能够有效适应社会的应用型人才显得非常必要。中专学校在这样的背景之下，需要正确把握课程改革的方向，积极推动双创能力培育机制，把双创人才培养摆在教育教学的首要地位，与此同时还需要把职业精神和双创能力融合起来，让学生能够凭借自身良好的职业素质以及强大的创新创业素质在实践当中制胜，真正意义上提高学生的社会竞争力。中专学校需要根据中专学生的个体发展要求，立足职业精神以及双创能力培育设计教学活动。
一、职业精神和双创教育的内在联系分析
在中专教育当中，职业精神和创新创业都是教育改革发展的热点，正确认识职业精神和双创教育之间的契合性，在职业精神的引领和支持之下，分析培养中专人才双创能力的有效方法，将会大大提高学生的就业竞争力，也可以发展学生可持续发展的终身能力，促使学生为国家发展作出积极贡献。职业精神和双创教育的契合本质主要体现在以下几个方面：一是所包含的职业理念是相通的。职业精神是一种专业精神，具备突出的专业和职业特色。面向一线培育技能人才的中专学校，必须要加大对职业精神的培养力度，尤其是要重视工匠精神培养，从而打造与市场需求高度一致的合格人才。双创教育是一种就业型、发展型和强调素质教育的实践活动，也是中專教育改革的必然趋势。中专学校在培养双创人才时，既要对学生的创新创业能力进行培养，还需要培育其职业精神，把握好工匠精神的特质与核心。所以把职业精神培养和双创教育融入中专学生的培育当中是一种必然选择，二者并行不悖，拥有共同的职业理念，彼此平衡，同时又相互补充，应该成为一个统一整体。二是拥有的价值取向一致。为了在国家转型发展的背景下，培养出具备职业精神与双创能力的人才，中专学校进行了一系列的教育改革。中专学校通过对大量的改革发展经验进行总结，发现职业精神和双创能力培养在价值取向方面具备高度一致性，中专教育在积极采取有效措施培养学生职业素养和职业精神的同时，应该加大对学生双创能力的培育力度，以便对学生的职业和心理与就业创业素质进行培养。三是实践内容高度统一。在培养学生职业精神和双创能力的过程中，教师需要高度重视实践教学活动的开展，让学生通过实践的锤炼内化职业精神和双创能力，并在实践当中积极领悟职业精神与创新创业的重要性，实现二者的有效统一。
二、职业精神对中专学生双创能力培育的积极作用
中专学校在培养合格人才过程中，高度重视其双创能力的培养，不过只是着眼于双创教育层次，并不能够满足综合性人才培养要求，还需要正确认识双创教育和职业精神之间的关系，通过二者的融合确保人才培养质量。把职业精神融入中专学生的双创能力培育拥有积极的促进作用，主要体现在：一是可以引导学生建立正确的职业价值观念。中专学生在如今复杂的环境之下，存在着急功近利和过于浮躁的状态，受这种不良价值观影响，其在职业发展方面会受到制约。职业精神的代名词是工匠精神、精益求精、执着专注，这和创新创业能力素养具备高度契合性，通过职业精神的导入，能够让学生开阔眼界，认识专注的魅力，进而在个人职业发展当中永不言弃，形成良好的职业价值观。二是能够提升双创教育质量。学校积极重视职业精神培养，会对师生双方带来积极正面影响。教师为了指导学生主动践行职业精神，首先应以身作则，坚持言传身教，并从不同角度出发，对自己的能力素质进行培养，借此提高创新创业教学的综合质量，引导学生形成良好的双创理念。
三、基于职业精神的中专学生双创能力培育策略
（一）改革双创能力培养，渗透职业精神
培养学生双创能力是中专学校提高育人质量过程中高度重视的内容。为了达成实际目标，中专学校高度重视双创能力培养，依托双创教育课堂对学生进行能力培训。为促进职业精神的融入以及二者的共同推进，必须积极推进双创教育改革，并对学生双创能力培养的措施进行创新调整。为确保双创能力培养的有效性除了在实际教学中设置基础知识模块之外，还应该单列重点章节，将职业精神结合专业特征、行业特色、行业先进人物模范等以立体化的方式呈现在学生面前，鼓励学生正确理解职业精神，并在这一过程中积极承担自身责任，把职业精神落实到双创活动当中。中专院校为了确保教学目标的达成，应走出学校，和优秀企业家、创业成功人士、知名校友、能工巧匠等构建良好合作关系，邀请他们走进课堂，走上讲台，在和学生零距离接触的过程中，给学生更加强烈的冲击，坚定他们的决心和信心。当然中专学校还需要积极推动双师型教师队伍建设，以便在双创教育改革当中发挥教师的专业优势，提高学生对职业精神的领悟能力。 （二）加强校园文化建设，内化职业精神
思想是行动的先导并对行动起决定性作用，所以想要切实培育学生的工匠精神，就要从根本上转变以往的价值观念，基于校园文化建设这一重要途径，引导学生正确理解职业精神，主动内化工匠精神品质。中专学校可以根据学生双创能力发展的实际要求，基于良好校园文化环境的营造，塑造学生职业精神，实现职业精神和双创人才培育的结合。如學校可以把优秀企业文化要素带进校园，注意对职业精神与双创能力培养进行宣传并建立专门的校园文化宣传平台，利用真实的案例和动人的故事给学生强烈的触动，确保校园文化活动的有序开展;积极组织开展以职业精神和双创能力培养为核心的校园文化主题活动以及社团建设活动，如演讲比赛、征文竞赛、优秀人物讲座。当然学校也可以和企业联合创办双创技能大赛、创业沙龙、拓展训练等活动，让职业精神真正融入双创教育当中，并深入学生的内心深处。
（三）重视双创实践教学，练就职业精神
实践教学是落实双创能力培育要求的核心措施，也是真正帮助学生练就职业精神的有效选择。为了确保实践教学的质量，中专学校应该积极利用互联网+双创平台，给学生提供一个双创能力培育的虚拟平台，目的是让学生在仿真企业模式当中投入多样化的双创实践当中，并在实践平台上感受职业精神。学校可以根据实际情况建设双创中心与创业孵化园，为学生提供免费的场地、设施等，为学生内化双创理论和展示自身的创业才华提供平台。当然学校还需要加强和企业的合作，不再停留在模拟环境的设计，而是要让学生在全真环境当中感知企业真实的市场化运营，认清市场的残酷，利用这种方式倒逼学生认真对待双创学习活动，珍惜学校提供的创新创业实践机会，练就良好的职业精神。
（四）构建双创实践平台，外化职业精神
作为中专学生培养的根本目标，培养学生适应社会发展的学科能力以及良好品质是当下中专各门课程教学的根本出发点。同理，在培养中专学生双创能力的过程中也要立足于这一目标，强化理论教学和实践教学的有机结合，二者缺一不可。在从理论知识体系构建、课程设置以及其他理论知识教学方面革新双创教学方案的基础上，为了进一步提高中专学生的双创能力，还要切实重视联系社会实践，为他们创设一个良好、可行的双创实践平台。这一平台可以在有效锻炼中专学生双创能力的同时，使他们将所形成的职业精神应用于实践当中，实现职业精神的升华。因此，中专院校的各个专业要注意结合本校的实践教学资源，科学构建面向于双创能力培养的实践平台，指导学生在开展各种专业实践活动的过程中不断提升自己的双创能力。以中专院校的会计专业为例，中专院校可以针对性借助校企平台或网络虚拟平台等模式来对中专学生进行专业指导。又或者可以针对性构建模拟点钞实验室等符合会计专业学生双创能力发展需求的多种类型的实验室，使这些专业的学生可以提前模拟会计工作岗位或者其他专业工作岗位的实践，这样的教学方式可以有效锻炼他们的双创能力，使他们以良好的职业精神服务企业发展。
总之，立德树人是中专学校教育教学的根本方向以及核心任务，要想真正意义上开创中专教育新局面，提高我国教育事业的综合发展水平，就必须将能力培养和精神品质塑造作为重中之重。其中职业精神的培养可以提升学生的职业道德素质，并让学生在职业精神的带动之下投身于各项活动当中。双创能力的培养可以帮助中专学生增长适应复杂社会环境的能力与才干，在社会上扎根，收获职业成功。中专学校应该正确把握人才培养的重点与方向，把职业精神和双创能力培育进行有机整合，提出创新性的教学策略，同时根据教学反馈进行教学方案的调整，保证现代化人才培养有效性。
参考文献：
[1]罗曲辉.工匠精神视域下大学生创新创业能力教育培养[J].当代旅游：高尔夫旅行，2018，（9）：166.
[2]赵学.育匠人筑匠心：中职在校生工匠精神培养的思考[J].天津职业院校联合学报，2019（6）：25-26.
[3]刘玉升.职业院校融合性职业素养培养探析[J].北京工业职业技术学院学报，2020，19（1）：50-53.
[4]吴宝龙.中职技能人才工匠精神培育的路径探析[J].江苏教育研究，2019（36）：24-25.
◎编辑 马花萍