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摘 要：音乐教学在促进学生能力、导引学生价值观等方面具有重要的价值，然而目前的中职音乐教学中，却存在着轻视音乐教学、教学方式单调、教学内容不当等问题，对此，需要强化音乐教学意义的宣传、改进音乐课堂教学方式、丰富教学内容。
关键词：中职音乐教学；问题；策略
虽然中职院校相对普通高中而言具有专业特殊性，但教育相关部门要求中职院校在基础课和专业课之外，像普通高中一样，开设音体美休闲课程，以拓宽学生的知识领域，强化学生知识间的相互促进作用，提高学生的综合素质，使学生全面发展。作为中职院校的休闲课的音乐，在训练学生的心理品质、熏陶学生的情感价值、促进学生能力发展等方面，功能举足轻重。然而目前，中职学校的音乐教学却没有发挥其应有的作用。究其原因，是因为音乐教学中存在着相关问题。
一、中职院校音乐教学之问题
1.学校与教师对音乐教学相对轻视
除音乐类中职院校或者是中职院校的音乐专业以外，其他中职院校或者是中职院校的其他专业，都视音乐为一门不必要课程，十分轻慢。具体来说，体现在三个方面：其一，音乐教学投入不足，这导致了音乐教学设备有限，音乐教师队伍建设不完全，很多学校只依靠两三个音乐教师来实现全部年级与班级的音乐教学，并且，只是运用几台旧式的录音机与一架声音效果并不绕梁的钢琴；其二，音乐课堂组织不到位，学校是把音乐列入了课程体系中，也规定了课时数，但是在实际上课时，很多音乐课被其他课程所占用，或者是学生自由活动，即使是音乐教学，也是学生随便唱些歌曲或者是教师教唱一首歌曲便了事，缺少对音乐知识的具体教学、对音乐能力的培养、对音乐情感的诠释；其三，对音乐人才培养缺乏持久性，这是因为学校和教师的目标定位短视，对音乐人才的集中教育只是为了竞赛或者是提高教师及学校的声望，不是为了培养音乐人才，这种短视的教学目标以及短期的教育，造成了学生受益的有限性。
2.教师教学方式单调
在中职院校的音乐课堂中，教师采用的教学方式单调，降低了音乐功能的实现率。教师主要采取两种方式进行音乐教学：其一是采取传统的教师教唱学生跟唱的教学方式，在这种教学方式下，学生与教师之间是不平等关系，学生与教师不能形成良好互动，学生的主动性发挥有限，自然而然，学生感悟不到音乐的情趣，学生的音乐知识与能力不能实现有效升华，学生的情感价值观不能得以有效导向；其二种是采取学生自由唱歌的教学方式，教师只是一个旁听者，教学变成了自由活动，不过是在开放度方面仍然有所局限而已，在这种教学方式下，学生虽然是有音乐热情与一定程度主动性发挥的，却不能对学生音乐知识与音乐能力的提高有任何益处，并且，因为学生喜欢的多是一些流行歌曲，除了哀婉凄迷之情外，很少有大情厚味在里面，所以，学生的情感观并不能有所超然。
3.教学内容选择不当
中职院校的音乐课程教学内容，形成两种不当形式：其一是完全依据教材教学，教材中的内容，虽然说是经过多次研究和比对后的对音乐知识、音乐能力、音乐情感培养的科学内容，但是因为距离学生生活较远，加之教学方式的单调，造成了学生毫无学习热情，不是昏昏欲睡，就是各行其是，音乐教育之效果自然较低；其二是教学内容是学生所好，或者说是活动内容是学生所好，这倒是贴近了学生的生活与情绪，只是缺少了教学价值，没有深厚的乐理积淀，缺少音乐能力的综合，也不含民族精神与气节，即使教师针对其进行教学，也不能丰富学生的音乐素养，遑论教师不进行教学组织了。
二、中职院校音乐教学之改进策略
1.加大音乐教学价值的宣传，使学校和教师重视音乐教学
音乐具有重要价值，可以陶冶学生情操，升华学生的民族情感，发展学生思维，并迁移能力到其他学科的学习中，树立学生的自信心，使学生以用于面对生活的困难，关于这些，学校和教师应该具有明确认识，以加大音乐教学投入，认真组织音乐教学，持续性培养音乐人才。一方面，教育相关部门可以加强对中职院校相关领导和教师的培训，在培训中传播音乐课程开设的必要性以及认真实施音乐教学的充分性；另一方面，可以以刚性要求的手段，强迫学生和教师必须正视音乐教学，比如说在中职毕业考试中添加音乐，或者是要求音乐学习必须实现一些具体的目标后方能毕业。
2.改进音乐教学方式，实现师生的有效沟通
教师的教学方式是否符合学生知识与能力的构建过程是教学效果优劣的关键，音乐教学也是如此，所以，想要提高音乐教育的功能，中职教师必须改进教学方式。具体来说，主要从两个方面进行：其一是进行探究教学，这是由学生在教师制定的篇目内选定一篇进行自主学习，自主收集相关资料，自主进行内容讨论，自主进行音乐创新，教师在课程中起着引导、点拨、贯穿作用，师生良好互动，促进课程有效进行；其二是组织学生进行合作学习，发挥团队的作用往往能够实现较高的教学效果，五声调式于某个学生来说可能有所淤塞，于另一个学生却融会贯通，对于《广陵散》，不同的学生从不同的角度进行评鉴，合作学习可以互通有无，拓宽学生思路，并且学生的平等对话往往比教师教学实现的效果要好。
3.丰富音乐教学内容，提高学生学习兴趣
中职音乐教学的效率低下与学生对音乐内容的兴趣密切相关，为提高学生的学习积极性，教师必须提高音乐内容的趣味性，可以从两个方面入手：其一，教师需要在教材的基础上拓展内容选项，以使学生能够选择自己感兴趣的音乐篇目，学生对某篇音乐不感兴趣，不见得对类似的其他篇目不感兴趣，较多的选项意味着学生兴趣的空间延展；其二，强化音乐教学与专业教学的相关性，音乐教学需要针对学生的专业有不同的变化，实现有用，学生才能以较高的热情学习音乐，比如幼师专业可以教学儿歌、舞蹈以及相关的乐器演奏，计算机专业可以教学对音乐的剪辑处理；旅游专业可以教学国家不同地区的民歌等等。
参考文献：
[1]李睿.中职音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].新课程，2014，12
[2]林青.中职音乐教学现状及改革思路[J].吉林教育，2009（07）
关键词：中职音乐教学；问题；策略
虽然中职院校相对普通高中而言具有专业特殊性，但教育相关部门要求中职院校在基础课和专业课之外，像普通高中一样，开设音体美休闲课程，以拓宽学生的知识领域，强化学生知识间的相互促进作用，提高学生的综合素质，使学生全面发展。作为中职院校的休闲课的音乐，在训练学生的心理品质、熏陶学生的情感价值、促进学生能力发展等方面，功能举足轻重。然而目前，中职学校的音乐教学却没有发挥其应有的作用。究其原因，是因为音乐教学中存在着相关问题。
一、中职院校音乐教学之问题
1.学校与教师对音乐教学相对轻视
除音乐类中职院校或者是中职院校的音乐专业以外，其他中职院校或者是中职院校的其他专业，都视音乐为一门不必要课程，十分轻慢。具体来说，体现在三个方面：其一，音乐教学投入不足，这导致了音乐教学设备有限，音乐教师队伍建设不完全，很多学校只依靠两三个音乐教师来实现全部年级与班级的音乐教学，并且，只是运用几台旧式的录音机与一架声音效果并不绕梁的钢琴；其二，音乐课堂组织不到位，学校是把音乐列入了课程体系中，也规定了课时数，但是在实际上课时，很多音乐课被其他课程所占用，或者是学生自由活动，即使是音乐教学，也是学生随便唱些歌曲或者是教师教唱一首歌曲便了事，缺少对音乐知识的具体教学、对音乐能力的培养、对音乐情感的诠释；其三，对音乐人才培养缺乏持久性，这是因为学校和教师的目标定位短视，对音乐人才的集中教育只是为了竞赛或者是提高教师及学校的声望，不是为了培养音乐人才，这种短视的教学目标以及短期的教育，造成了学生受益的有限性。
2.教师教学方式单调
在中职院校的音乐课堂中，教师采用的教学方式单调，降低了音乐功能的实现率。教师主要采取两种方式进行音乐教学：其一是采取传统的教师教唱学生跟唱的教学方式，在这种教学方式下，学生与教师之间是不平等关系，学生与教师不能形成良好互动，学生的主动性发挥有限，自然而然，学生感悟不到音乐的情趣，学生的音乐知识与能力不能实现有效升华，学生的情感价值观不能得以有效导向；其二种是采取学生自由唱歌的教学方式，教师只是一个旁听者，教学变成了自由活动，不过是在开放度方面仍然有所局限而已，在这种教学方式下，学生虽然是有音乐热情与一定程度主动性发挥的，却不能对学生音乐知识与音乐能力的提高有任何益处，并且，因为学生喜欢的多是一些流行歌曲，除了哀婉凄迷之情外，很少有大情厚味在里面，所以，学生的情感观并不能有所超然。
3.教学内容选择不当
中职院校的音乐课程教学内容，形成两种不当形式：其一是完全依据教材教学，教材中的内容，虽然说是经过多次研究和比对后的对音乐知识、音乐能力、音乐情感培养的科学内容，但是因为距离学生生活较远，加之教学方式的单调，造成了学生毫无学习热情，不是昏昏欲睡，就是各行其是，音乐教育之效果自然较低；其二是教学内容是学生所好，或者说是活动内容是学生所好，这倒是贴近了学生的生活与情绪，只是缺少了教学价值，没有深厚的乐理积淀，缺少音乐能力的综合，也不含民族精神与气节，即使教师针对其进行教学，也不能丰富学生的音乐素养，遑论教师不进行教学组织了。
二、中职院校音乐教学之改进策略
1.加大音乐教学价值的宣传，使学校和教师重视音乐教学
音乐具有重要价值，可以陶冶学生情操，升华学生的民族情感，发展学生思维，并迁移能力到其他学科的学习中，树立学生的自信心，使学生以用于面对生活的困难，关于这些，学校和教师应该具有明确认识，以加大音乐教学投入，认真组织音乐教学，持续性培养音乐人才。一方面，教育相关部门可以加强对中职院校相关领导和教师的培训，在培训中传播音乐课程开设的必要性以及认真实施音乐教学的充分性；另一方面，可以以刚性要求的手段，强迫学生和教师必须正视音乐教学，比如说在中职毕业考试中添加音乐，或者是要求音乐学习必须实现一些具体的目标后方能毕业。
2.改进音乐教学方式，实现师生的有效沟通
教师的教学方式是否符合学生知识与能力的构建过程是教学效果优劣的关键，音乐教学也是如此，所以，想要提高音乐教育的功能，中职教师必须改进教学方式。具体来说，主要从两个方面进行：其一是进行探究教学，这是由学生在教师制定的篇目内选定一篇进行自主学习，自主收集相关资料，自主进行内容讨论，自主进行音乐创新，教师在课程中起着引导、点拨、贯穿作用，师生良好互动，促进课程有效进行；其二是组织学生进行合作学习，发挥团队的作用往往能够实现较高的教学效果，五声调式于某个学生来说可能有所淤塞，于另一个学生却融会贯通，对于《广陵散》，不同的学生从不同的角度进行评鉴，合作学习可以互通有无，拓宽学生思路，并且学生的平等对话往往比教师教学实现的效果要好。
3.丰富音乐教学内容，提高学生学习兴趣
中职音乐教学的效率低下与学生对音乐内容的兴趣密切相关，为提高学生的学习积极性，教师必须提高音乐内容的趣味性，可以从两个方面入手：其一，教师需要在教材的基础上拓展内容选项，以使学生能够选择自己感兴趣的音乐篇目，学生对某篇音乐不感兴趣，不见得对类似的其他篇目不感兴趣，较多的选项意味着学生兴趣的空间延展；其二，强化音乐教学与专业教学的相关性，音乐教学需要针对学生的专业有不同的变化，实现有用，学生才能以较高的热情学习音乐，比如幼师专业可以教学儿歌、舞蹈以及相关的乐器演奏，计算机专业可以教学对音乐的剪辑处理；旅游专业可以教学国家不同地区的民歌等等。
参考文献：
[1]李睿.中职音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].新课程，2014，12
[2]林青.中职音乐教学现状及改革思路[J].吉林教育，2009（07）