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摘 要： 课堂教学是学校教育的主渠道，是学生获取知识、培养能力的主要途径，也是教师专业能力、教学水平的集中体现。能否进行扎实而有效的课堂管理决定了教学的成败，在新课程背景下开展多媒体课堂教学，仍然需要采用科学、和谐、有效的课堂管理方式。
关键词： 课堂教学管理 多媒体课堂教学 有效管理
一、课堂教学管理的重要性
在平常的备课中，很多教师往往特别注重对学科教学内容的研究，却忽视了研究在课堂上如何才能有效地实现教学信息的传递。新课程背景下的教学，要求教师以新课程教学理念为指导研究课堂教学管理方法。如果教师不善于管理课堂，那么他的知识便很难有效地传递给学生。
教师在45分钟的课堂教学中，不仅仅要授业，更要坚持以学生为中心，有效地激发学生，在相互尊重、相互信任的基础上与学生实现有效的教学信息交流，对课堂教学的各个环节进行科学的全面的管理，只有这样，才能实现向45分钟要高效益的目标。
二、多媒体课堂教学的利与弊
在新课程背景下，现代教育将信息技术引进课堂，实现了多媒体在课堂教学中的使用价值，为传统的课堂教学注入了新的活力。多媒体课堂教学可以为教学创设良好的教学环境空间，让学生接收更多丰富的有价值的信息，并把多种教学信息联系起来整合运用，形象直观，丰富有趣，帮助学生更好地理解和记忆。这些都是传统教学手段不可企及的。
但是，多媒体课堂教学也存在一些缺陷，需要教师进行科学有效的调控与管理。与传统的课堂教学相比，多媒体课堂教学重视教师作为知识传授的主体作用，却忽视了师生之间、生生之间的交流。教师更多地在唱独角戏，对着已经做好的多媒体课件传授知识，你问我答，指定学生回答问题。这种传授加接受的课堂管理，缺少师生之间、学生之间的相互交流，使实际的教学质量大大降低。另外，多媒体课堂教学重视课堂中操作程序的引导，忽略了“因材施教”问题的解决。教师以技术为中心，重视对学生操作程序的引导，忽略了不同层次、不同水平之间的学生学习目标的达成。由于师生都处在一个由文字、图片、视频等构成的多媒体环境中，就使得分层教学的目标无法实施，也容易导致学生忽略对现实课堂中的问题的解决，无法实现在教师的指导下学生通过独立研究来发现问题，获取知识。
三、采用科学、和谐、有效的多媒体课堂教学管理方式
传统的课堂教学管理更多地侧重于规则、纪律和学生的服从，注重课堂秩序。在新课程背景下的多媒体课堂教学管理，需要教师运用科学、和谐、有效的管理方式。
首先要营造宽松和谐的课堂环境。课堂环境包含多种因素，这些不同的因素相互联系、相互作用，构成一个有机整体。良好的课堂环境有助于师生合理地利用课堂活动时间，保证课堂活动的有效性。在多媒体课堂教学中要有效地达成课堂教学目标，就必须创造一种适于变化和发展的环境，提高效率课堂教学。
课堂教学管理是一种双边交流活动，它的成效依靠富有情感的交往。课堂教学管理中的人际交往，必须是民主、平等、合作的关系。教师应以平等的态度、以民主的方式管理和指导课堂教学，不应当只是发令者，而应该既是领导者、指导者，又是参谋者、协调者，营造良好的课堂群体心理气氛，形成师生间情感的融合与沟通，从而使课堂纪律更多地依赖于学生的自律。
其次要注重开发学生的潜能，强化学生的主体意识。在设计问题时，注意所设计的问题应该能与学生达成有效的课堂交流与沟通。在教学中可以设计一些能引起争论的问题，激发学生的学习动机；通过质疑、设问，引导学生独立思考，启发学生深化讨论；不要直接告诉学生应该做什么，不要代替学生的思维；对于学生在讨论过程中的表现，应注意适时作出恰如其分的评价。这样才能实现以教师为主导，学生为主体的最佳结合，才能达到良好的效果课堂教学。
最后要丰富课堂激励方式。激励是有效的课堂管理的核心，传统的课堂激励常常是高度控制性的，教师尽力让学生更加努力地准确完成教师的课时计划。但在多媒体课堂教学中，教师不仅可以用传统的情感方式激励学生，而且可以利用各种资源对学生的学习行为进行表扬和鼓励，满足学生自身表达思想的需求。教师不应让过多的信息和资源堵塞与学生间情感交流的通道，而应向学生敞开心扉，对学生的进步表示赞赏，对学生的失败表示鼓励。这样有助于调动学生的积极性、主动性和创造性。
总而言之，新课程背景下的多媒体课堂教学给传统课堂教学增添了生机与活力，加强对多媒体课堂教学管理模式的研究与探索必将有利于多媒体课堂教学的有效实施。只要具有明确的课堂管理目标、宽松和谐的课堂环境及科学、和谐、有效的多媒体课堂教学管理方法，多媒体课堂教学效率就一定能得到有效的提高。
参考文献：
［１］国家教育部年.基础教育课程改革纲要，2001.
［2］北京未来金世纪教育科学研究所主编.新课程的组织与管理.
［3］北京师联教育科学研究所编.信息技术与课程整合.
［4］北京师联教育科学研究所编.新课程与学习方式的变革.
关键词： 课堂教学管理 多媒体课堂教学 有效管理
一、课堂教学管理的重要性
在平常的备课中，很多教师往往特别注重对学科教学内容的研究，却忽视了研究在课堂上如何才能有效地实现教学信息的传递。新课程背景下的教学，要求教师以新课程教学理念为指导研究课堂教学管理方法。如果教师不善于管理课堂，那么他的知识便很难有效地传递给学生。
教师在45分钟的课堂教学中，不仅仅要授业，更要坚持以学生为中心，有效地激发学生，在相互尊重、相互信任的基础上与学生实现有效的教学信息交流，对课堂教学的各个环节进行科学的全面的管理，只有这样，才能实现向45分钟要高效益的目标。
二、多媒体课堂教学的利与弊
在新课程背景下，现代教育将信息技术引进课堂，实现了多媒体在课堂教学中的使用价值，为传统的课堂教学注入了新的活力。多媒体课堂教学可以为教学创设良好的教学环境空间，让学生接收更多丰富的有价值的信息，并把多种教学信息联系起来整合运用，形象直观，丰富有趣，帮助学生更好地理解和记忆。这些都是传统教学手段不可企及的。
但是，多媒体课堂教学也存在一些缺陷，需要教师进行科学有效的调控与管理。与传统的课堂教学相比，多媒体课堂教学重视教师作为知识传授的主体作用，却忽视了师生之间、生生之间的交流。教师更多地在唱独角戏，对着已经做好的多媒体课件传授知识，你问我答，指定学生回答问题。这种传授加接受的课堂管理，缺少师生之间、学生之间的相互交流，使实际的教学质量大大降低。另外，多媒体课堂教学重视课堂中操作程序的引导，忽略了“因材施教”问题的解决。教师以技术为中心，重视对学生操作程序的引导，忽略了不同层次、不同水平之间的学生学习目标的达成。由于师生都处在一个由文字、图片、视频等构成的多媒体环境中，就使得分层教学的目标无法实施，也容易导致学生忽略对现实课堂中的问题的解决，无法实现在教师的指导下学生通过独立研究来发现问题，获取知识。
三、采用科学、和谐、有效的多媒体课堂教学管理方式
传统的课堂教学管理更多地侧重于规则、纪律和学生的服从，注重课堂秩序。在新课程背景下的多媒体课堂教学管理，需要教师运用科学、和谐、有效的管理方式。
首先要营造宽松和谐的课堂环境。课堂环境包含多种因素，这些不同的因素相互联系、相互作用，构成一个有机整体。良好的课堂环境有助于师生合理地利用课堂活动时间，保证课堂活动的有效性。在多媒体课堂教学中要有效地达成课堂教学目标，就必须创造一种适于变化和发展的环境，提高效率课堂教学。
课堂教学管理是一种双边交流活动，它的成效依靠富有情感的交往。课堂教学管理中的人际交往，必须是民主、平等、合作的关系。教师应以平等的态度、以民主的方式管理和指导课堂教学，不应当只是发令者，而应该既是领导者、指导者，又是参谋者、协调者，营造良好的课堂群体心理气氛，形成师生间情感的融合与沟通，从而使课堂纪律更多地依赖于学生的自律。
其次要注重开发学生的潜能，强化学生的主体意识。在设计问题时，注意所设计的问题应该能与学生达成有效的课堂交流与沟通。在教学中可以设计一些能引起争论的问题，激发学生的学习动机；通过质疑、设问，引导学生独立思考，启发学生深化讨论；不要直接告诉学生应该做什么，不要代替学生的思维；对于学生在讨论过程中的表现，应注意适时作出恰如其分的评价。这样才能实现以教师为主导，学生为主体的最佳结合，才能达到良好的效果课堂教学。
最后要丰富课堂激励方式。激励是有效的课堂管理的核心，传统的课堂激励常常是高度控制性的，教师尽力让学生更加努力地准确完成教师的课时计划。但在多媒体课堂教学中，教师不仅可以用传统的情感方式激励学生，而且可以利用各种资源对学生的学习行为进行表扬和鼓励，满足学生自身表达思想的需求。教师不应让过多的信息和资源堵塞与学生间情感交流的通道，而应向学生敞开心扉，对学生的进步表示赞赏，对学生的失败表示鼓励。这样有助于调动学生的积极性、主动性和创造性。
总而言之，新课程背景下的多媒体课堂教学给传统课堂教学增添了生机与活力，加强对多媒体课堂教学管理模式的研究与探索必将有利于多媒体课堂教学的有效实施。只要具有明确的课堂管理目标、宽松和谐的课堂环境及科学、和谐、有效的多媒体课堂教学管理方法，多媒体课堂教学效率就一定能得到有效的提高。
参考文献：
［１］国家教育部年.基础教育课程改革纲要，2001.
［2］北京未来金世纪教育科学研究所主编.新课程的组织与管理.
［3］北京师联教育科学研究所编.信息技术与课程整合.
［4］北京师联教育科学研究所编.新课程与学习方式的变革.