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課程改革的主要任务是更新教学观念，转变教学方式，减轻学生的学习负担，培养学生成为具有实践能力和创新精神的新型人才.这就需要教师更新教学观念，优化教学方式，提高课堂教学效率.
一、激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生才能学得主动，积极思考，提高学习效果.创设良好的教学情境是激发学生学习兴趣的重要手段.优化的、充满情感和理智的教学情境，能维持、强化和调整学生学习的动力，促使他们主动学习，进而提高学习效果.在初中化学课堂教学中，教师应创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习活动的积极性和主动性.例如，在讲“燃烧的条件”时，教师可以创设问题情境：水能灭火，可否生火？在学生激烈争论后，演示实验：在一杯热水中放一小块白磷，待白磷熔化，用一支大试管垂直倒插入水中，罩住白磷，可见水中的白磷燃烧.这样，调动了学生的求知欲望.这时再引导学生对燃烧条件加以分析得出原理.接着，演示实验：用一张不易吸水的纸折叠成纸袋，用线拴在四角成为吊绳，把纸袋悬挂在铁架台上，放入水和一只鸽子蛋，用酒精灯加热.学生看到灯火在袋子下烧，纸袋没有着火，水却烧开了，鸽子蛋煮熟了.在生动的情境下，让学生思考：可燃物能不能被点燃，决定于什么？利用似乎存在矛盾的问题和趣味实验，调动了学生的学习兴趣，营造了热烈、生动的课堂氛围，提高了课堂教学效率.
二、重视课堂导入
“良好的开端是成功的一半”.课堂导入，犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣.例如，在讲“二氧化碳”时，教师可以提出问题.（1）在电影、电视里，常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的？（2）进入久未开启的菜窖前，为什么先做灯火实验？（3）向澄清的石灰水中吹气，为什么出现浑浊现象？又如，在讲“分子”时，教师可以开门见山地提问：1 1=？然后指出今天我们要学习1 1≠2.究竟是怎么回事？学生纷纷猜测，他们对此困惑不解，希望知道其中的道理.利用设疑的方法导入新课，诱发了学生的认知冲突，促使学生积极主动地参与教学活动.
三、重视实验教学
化学是一门以实验为基础的学科.实验教学，能激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，使学生获得知识和实验技能，从而提高教学效率.在演示实验中，教师要按基本操作要求进行示范操作，引导学生有目的地观察实验现象，并设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，促使学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律.教师还要结合教材内容，对实验进行增补，增强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，培养学生积极主动的参与意识，促使学生借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力.
四、把课堂还给学生，让学生在“学中长”
新课程呼唤学生的主体意识，关注学生的主体地位.“学生主体观”逐渐成为教师的共识.成功的教育，就是促进学生生动活泼、主动发展的教育.提高课堂教学效率的关键是，既要提高学生的主体性，又要发挥教师的引领作用.比如，有关化学式计算这节课，如果教师只是站在讲台上讲各种题型，学生就好像在听催眠曲，很多学生的学习兴趣在这样的课堂上流失大半，效率可想而知.反过来，如果教师只是对简单的计算内容进行点拨，然后分组练习，由组内学生相互帮助进行解答，同时教师在教室里走动，对学习有困难的学生及时帮带，学生就会体会到老师的关心，学习更加主动.在练习进行一定时间后，教师可以请解题有创新思维和平时学习不太好而本节课进步大的学生上黑板进行板演，并大力表杨，激发各种程度学生的学习主动性，从而提高教学效率.在教学过程中，教师要根据不同课型采用不同的方法把课堂归还给学生，如请学生讲解题目，或学生自己进行探究实验得出规律，并对各学习小组的学习主动性进行考核评比，让学生动起来，从而提高教学效率.
五、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛
围
“亲其师，信其道”.在化学教学中，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生要多加关注，在传授知识的同时，注重培养学生的自信心.教师要善于发现学生的闪光点，并加以鼓励，给他们介绍一些学习方法，让他们感受到成功的喜悦，提高学习的积极性，进而建立融洽的师生关系.融洽的师生关系，使学生感觉到课堂气氛轻松，愿意配合教师的教学，使教与学的活动顺利开展，从而提高教学效率.
总之，面对新课程的新教材，教师要学习新的教育理念，促进自身专业的发展，优化教学方式，从而提高课堂教学效率.
一、激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生才能学得主动，积极思考，提高学习效果.创设良好的教学情境是激发学生学习兴趣的重要手段.优化的、充满情感和理智的教学情境，能维持、强化和调整学生学习的动力，促使他们主动学习，进而提高学习效果.在初中化学课堂教学中，教师应创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习活动的积极性和主动性.例如，在讲“燃烧的条件”时，教师可以创设问题情境：水能灭火，可否生火？在学生激烈争论后，演示实验：在一杯热水中放一小块白磷，待白磷熔化，用一支大试管垂直倒插入水中，罩住白磷，可见水中的白磷燃烧.这样，调动了学生的求知欲望.这时再引导学生对燃烧条件加以分析得出原理.接着，演示实验：用一张不易吸水的纸折叠成纸袋，用线拴在四角成为吊绳，把纸袋悬挂在铁架台上，放入水和一只鸽子蛋，用酒精灯加热.学生看到灯火在袋子下烧，纸袋没有着火，水却烧开了，鸽子蛋煮熟了.在生动的情境下，让学生思考：可燃物能不能被点燃，决定于什么？利用似乎存在矛盾的问题和趣味实验，调动了学生的学习兴趣，营造了热烈、生动的课堂氛围，提高了课堂教学效率.
二、重视课堂导入
“良好的开端是成功的一半”.课堂导入，犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣.例如，在讲“二氧化碳”时，教师可以提出问题.（1）在电影、电视里，常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的？（2）进入久未开启的菜窖前，为什么先做灯火实验？（3）向澄清的石灰水中吹气，为什么出现浑浊现象？又如，在讲“分子”时，教师可以开门见山地提问：1 1=？然后指出今天我们要学习1 1≠2.究竟是怎么回事？学生纷纷猜测，他们对此困惑不解，希望知道其中的道理.利用设疑的方法导入新课，诱发了学生的认知冲突，促使学生积极主动地参与教学活动.
三、重视实验教学
化学是一门以实验为基础的学科.实验教学，能激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，使学生获得知识和实验技能，从而提高教学效率.在演示实验中，教师要按基本操作要求进行示范操作，引导学生有目的地观察实验现象，并设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，促使学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律.教师还要结合教材内容，对实验进行增补，增强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，培养学生积极主动的参与意识，促使学生借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力.
四、把课堂还给学生，让学生在“学中长”
新课程呼唤学生的主体意识，关注学生的主体地位.“学生主体观”逐渐成为教师的共识.成功的教育，就是促进学生生动活泼、主动发展的教育.提高课堂教学效率的关键是，既要提高学生的主体性，又要发挥教师的引领作用.比如，有关化学式计算这节课，如果教师只是站在讲台上讲各种题型，学生就好像在听催眠曲，很多学生的学习兴趣在这样的课堂上流失大半，效率可想而知.反过来，如果教师只是对简单的计算内容进行点拨，然后分组练习，由组内学生相互帮助进行解答，同时教师在教室里走动，对学习有困难的学生及时帮带，学生就会体会到老师的关心，学习更加主动.在练习进行一定时间后，教师可以请解题有创新思维和平时学习不太好而本节课进步大的学生上黑板进行板演，并大力表杨，激发各种程度学生的学习主动性，从而提高教学效率.在教学过程中，教师要根据不同课型采用不同的方法把课堂归还给学生，如请学生讲解题目，或学生自己进行探究实验得出规律，并对各学习小组的学习主动性进行考核评比，让学生动起来，从而提高教学效率.
五、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛
围
“亲其师，信其道”.在化学教学中，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生要多加关注，在传授知识的同时，注重培养学生的自信心.教师要善于发现学生的闪光点，并加以鼓励，给他们介绍一些学习方法，让他们感受到成功的喜悦，提高学习的积极性，进而建立融洽的师生关系.融洽的师生关系，使学生感觉到课堂气氛轻松，愿意配合教师的教学，使教与学的活动顺利开展，从而提高教学效率.
总之，面对新课程的新教材，教师要学习新的教育理念，促进自身专业的发展，优化教学方式，从而提高课堂教学效率.