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教育评价问题是当前教育改革和教育事业发展中提出的新课题。近年来越来越受到人们广泛的关注和重视。教育理论界称它为教育科研的三大领域之一(基础理论、教育发展和教育评价),有的还把它作为实现教育目标、推动教育发展和增强教育竞争能力的重要手段和有力的杠杆。这说明现代教育评价在整个教育事业中,特别是在深化教育改革、全面提高教育质量和促进教育管理科学化方面具有十分重要的意义和作用。
一、教育评价概念的界定
笔者较赞同的观点是:所谓的教育评价是根据一定的教育目标和教育价值观,对教育系统的结构和功能,对教育活动过程和它的后果以及与之有关的事件进行价值判断,从而为人的自我完善和教育决策提供信息和依据的过程。
由此定义不难看出,教育评价的本质属性是价值判断。也就是说同一事物有人认为它有价值,有人会认为它无价值,人之所以会做出不同的判断是由人的不同价值观决定的。而我们评价的价值观是多数人认可的价值判断。具体到教育的价值观分为两种:(1)教育的社会价值。即教育满足统治阶级群体需要的程序。(2)教育的个人价值。即教育满足个体需要的程度。在我们中国往往强调的是教育的社会价值,而对教育的个人价值往往缺乏应有的重视。
二、现代教育评价与课堂教学改革的关系
课堂教学改革总是随着当代的教育评价思想而变迁的。和其他事物一样,课堂教学改革与教育评价也必然要经历由不成熟到逐步成熟,由不完善到逐步完善的发展历程。历史上公认地把考试、考核作为评价的萌芽。早期教育评价的着眼点放在鉴定选拔上,即往往强调教育评价的鉴定性,而现代教育评价则放在改进教育方法上,放在提高全民素质上,教育评价的着眼点是放在教育是否适合儿童,即由儿童为教育服务转变为教育为儿童服务。这样课堂教学改革也必然由应试教育转向了素质教育,而教育评价的对象也由原来评价学生的成绩扩大到评价学生、教师、学校领导、学校管理、教学、教育发展水平各个方面,课堂教学中的教学评价自然而然地成为教育评价的重要内容。
三、现代教育评价理论的发展对课堂教学改革的启示
1.教育评价指导思想的转变对课堂教学改革的启示。
早期教育评价的着眼点放在鉴定和选拔的功能上,而现代教育评价则注重在学生学习成长过程中的过程评价和自我评价。教育评价由重视诊断性评价、总结性评价到重视过程评价、自我评价。这种教育评价指导思想的转变要求课堂教学中,要改变过去单纯注重教师的教导既重视教师的教同时还要重视学生的学,使教和学有机地统一起来,充分调动学生参与教学的积极性,变学生学习的被动为主动。这就为课堂教学改革提供了思路。教师对学生的评价不只要看到他的成绩如何,而且还要看到他与自己的过去相比是否进步了,在学习中非智力因素发挥得如何,心理素质与以前相比是否提高了。尤其注重对学生在教学活动中所表现出来的积极参与及良好个性的评价,主张让学生自评或互评,从而调动学生参与评价的积极性。
2.教育评价的激励功能对课堂教学改革的启示。
现代教育评价正在从原来的侧重区分性功能向激励功能转变。教师只有发现学生的优点和特长,评价才不会偏狭,评价的激励功能也才能得到更好的发挥。教育心理学中的“期望效应”表明,教师对学生的看法、期望会贯穿于言行之中,影响到学生的学习积极性。那些被教师期待取得好成绩的学生,成绩果真颇佳,而那些被认为期待值较低的学生,成绩也确实较低。由于学生会朝着教师期望的方向发展,教师就应坚持以找优点为评价的出发点,坚持以个体为主的评价标准,在课堂教学中突出正面的鼓励性评价。教师要用发展的眼光看待学生,也要充分考虑到学生间的个别差异,不能对学生过于苛求。即使对表现较差的学生,只要他们取得了一点进步,也要给以表扬。学生喜欢既有赞赏又能巧用批判的评价。对学习成绩好的学生,教师要鼓励他们拓宽兴趣,培养敢于求异的心理品质。对成绩差的学生,教师要多鼓励,让他们了解自己的长处,并逐步感受到进步的快乐。不管是对哪一类学生,评价都必须具体、中肯,特别是对差生的缺点评价更应该注意实际效果,要尽量减少有损学生自尊心的负面评价。
3.双重教育价值对课堂教学的启示。
教育的价值观分为两种:其一是教育的社会价值,其二是教育的个人价值。传统教育评价侧重的是教育的社会价值,而现代教育评价在注重教育的社会价值的同时,更多的注重了教育的个人价值。反应在随教育评价而演变的现代课堂教学也是一样,在承认教学具有社会价值的同时 ,也应承认教学在满足个人需要和完善个人独立的个性方面所具有的巨大潜能,把教学看成既是一个社会化的过程,也是促进人个性化的过程。所以我们的课堂教学要从人出发,以人为本,注重学生的个体差异。人性中最重要的因素是个性,每个人都是一个独特的个体。世界上没有完全相同的两片树叶,也没有完全相同的两个人。教育要面向全体,就要从每一个个体开始,既要关注那些可能成为“家”的少数学生,更要关心那些成为“匠”的多数学生。在教学中要承认差异,尊重差异,研究差异,从每个学生的角度去思考引导学生学习。这就是现代教育所提倡的从人出发,以人为本,主张“因人施教”、“率性而教”的个性教育。因为只有个体的充分发展,才能促进整体的全面发展。
综上所述,笔者认为现代教育评价理论的发展为课堂教学改革提出了许多新的要求,也提供了一些新的启示。在课堂教学中我们应大胆改革那些不符合社会发展要求和已经过时了的东西,探索出较合理的课堂教学模式,为教改作出自己应有的贡献。
编辑/刘文捷
一、教育评价概念的界定
笔者较赞同的观点是:所谓的教育评价是根据一定的教育目标和教育价值观,对教育系统的结构和功能,对教育活动过程和它的后果以及与之有关的事件进行价值判断,从而为人的自我完善和教育决策提供信息和依据的过程。
由此定义不难看出,教育评价的本质属性是价值判断。也就是说同一事物有人认为它有价值,有人会认为它无价值,人之所以会做出不同的判断是由人的不同价值观决定的。而我们评价的价值观是多数人认可的价值判断。具体到教育的价值观分为两种:(1)教育的社会价值。即教育满足统治阶级群体需要的程序。(2)教育的个人价值。即教育满足个体需要的程度。在我们中国往往强调的是教育的社会价值,而对教育的个人价值往往缺乏应有的重视。
二、现代教育评价与课堂教学改革的关系
课堂教学改革总是随着当代的教育评价思想而变迁的。和其他事物一样,课堂教学改革与教育评价也必然要经历由不成熟到逐步成熟,由不完善到逐步完善的发展历程。历史上公认地把考试、考核作为评价的萌芽。早期教育评价的着眼点放在鉴定选拔上,即往往强调教育评价的鉴定性,而现代教育评价则放在改进教育方法上,放在提高全民素质上,教育评价的着眼点是放在教育是否适合儿童,即由儿童为教育服务转变为教育为儿童服务。这样课堂教学改革也必然由应试教育转向了素质教育,而教育评价的对象也由原来评价学生的成绩扩大到评价学生、教师、学校领导、学校管理、教学、教育发展水平各个方面,课堂教学中的教学评价自然而然地成为教育评价的重要内容。
三、现代教育评价理论的发展对课堂教学改革的启示
1.教育评价指导思想的转变对课堂教学改革的启示。
早期教育评价的着眼点放在鉴定和选拔的功能上,而现代教育评价则注重在学生学习成长过程中的过程评价和自我评价。教育评价由重视诊断性评价、总结性评价到重视过程评价、自我评价。这种教育评价指导思想的转变要求课堂教学中,要改变过去单纯注重教师的教导既重视教师的教同时还要重视学生的学,使教和学有机地统一起来,充分调动学生参与教学的积极性,变学生学习的被动为主动。这就为课堂教学改革提供了思路。教师对学生的评价不只要看到他的成绩如何,而且还要看到他与自己的过去相比是否进步了,在学习中非智力因素发挥得如何,心理素质与以前相比是否提高了。尤其注重对学生在教学活动中所表现出来的积极参与及良好个性的评价,主张让学生自评或互评,从而调动学生参与评价的积极性。
2.教育评价的激励功能对课堂教学改革的启示。
现代教育评价正在从原来的侧重区分性功能向激励功能转变。教师只有发现学生的优点和特长,评价才不会偏狭,评价的激励功能也才能得到更好的发挥。教育心理学中的“期望效应”表明,教师对学生的看法、期望会贯穿于言行之中,影响到学生的学习积极性。那些被教师期待取得好成绩的学生,成绩果真颇佳,而那些被认为期待值较低的学生,成绩也确实较低。由于学生会朝着教师期望的方向发展,教师就应坚持以找优点为评价的出发点,坚持以个体为主的评价标准,在课堂教学中突出正面的鼓励性评价。教师要用发展的眼光看待学生,也要充分考虑到学生间的个别差异,不能对学生过于苛求。即使对表现较差的学生,只要他们取得了一点进步,也要给以表扬。学生喜欢既有赞赏又能巧用批判的评价。对学习成绩好的学生,教师要鼓励他们拓宽兴趣,培养敢于求异的心理品质。对成绩差的学生,教师要多鼓励,让他们了解自己的长处,并逐步感受到进步的快乐。不管是对哪一类学生,评价都必须具体、中肯,特别是对差生的缺点评价更应该注意实际效果,要尽量减少有损学生自尊心的负面评价。
3.双重教育价值对课堂教学的启示。
教育的价值观分为两种:其一是教育的社会价值,其二是教育的个人价值。传统教育评价侧重的是教育的社会价值,而现代教育评价在注重教育的社会价值的同时,更多的注重了教育的个人价值。反应在随教育评价而演变的现代课堂教学也是一样,在承认教学具有社会价值的同时 ,也应承认教学在满足个人需要和完善个人独立的个性方面所具有的巨大潜能,把教学看成既是一个社会化的过程,也是促进人个性化的过程。所以我们的课堂教学要从人出发,以人为本,注重学生的个体差异。人性中最重要的因素是个性,每个人都是一个独特的个体。世界上没有完全相同的两片树叶,也没有完全相同的两个人。教育要面向全体,就要从每一个个体开始,既要关注那些可能成为“家”的少数学生,更要关心那些成为“匠”的多数学生。在教学中要承认差异,尊重差异,研究差异,从每个学生的角度去思考引导学生学习。这就是现代教育所提倡的从人出发,以人为本,主张“因人施教”、“率性而教”的个性教育。因为只有个体的充分发展,才能促进整体的全面发展。
综上所述,笔者认为现代教育评价理论的发展为课堂教学改革提出了许多新的要求,也提供了一些新的启示。在课堂教学中我们应大胆改革那些不符合社会发展要求和已经过时了的东西,探索出较合理的课堂教学模式,为教改作出自己应有的贡献。
编辑/刘文捷