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摘要：正九年义务教育全日制小学音乐教学大纲规定；小学低年级音乐课要增设唱游课程。唱游课要寓音乐教学于游戏之中，这样既有利于培养孩子们学习音乐的兴趣，也是与学前教育衔接的较好形式。
关键词：音乐知识 音乐教学 音乐游戏
全日制小学音乐教学新大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游课程。什么是唱游教学？
什么是唱游教学？唱游教学是学与玩的教学。它用身体的动作来感受音乐，用协调的动作表现对音乐的理解。它的主要内容有律动、音乐游戏、儿童舞蹈及其基本步法、歌唱表演及小打击乐等。目的是让孩子喜欢音乐，乐于学习台乐，在音乐活动中激发情趣，培养乐感并掌握浅显的音乐知识和技能、技巧。唱游教学要根据儿童年龄特点、心理特征及对音乐的可接受程度来进行，使儿童在唱唱、跳跳、画画、学学、玩玩活动中受到熏陶，丰富情感，形成活泼开朗的个性，并在感知音乐过程中体会音乐的美感，产生愉悦的心情。夸张的动作载欢载舞地表现音乐。这阶段的孩子是艺术教育的最佳期。
现阶段的音乐课教学内容丰富多彩，而其中的唱游教学则是深爱学生喜爱的一种教学方式，随着教学改革的不断深入，唱游教学越来越受到音乐教师的重视。
音乐教育，不是培养音乐家，而是为了让学生学习音乐，培养学生的音乐兴趣，终生爱好音乐。音乐教育的意义，是要全面提高学生的素质。在教学中，要注重课堂的生动与主动。让课堂生动、学生主动；要注重音乐知识技能的传授与创造。特别是创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。
唱游教学就是学与玩的教学，它用身体动作来感受音乐，用协调的功能表现对音乐的理解。它的主要内容有律动、音乐游戏、儿童舞蹈及其基本步法、歌唱表演及小打擊乐等。
唱游教学根据儿童的年龄特点，心理特征及对音乐的接受程度来进行，使儿童在唱唱、跳跳、玩玩、学学中得到美的熏陶，形成活泼、开朗的个性，并在感知音乐过程中体会音乐的美感，产生愉快的心情。
高尔基说过：唤醒人对美的思念，使人追求美，是艺术的必然任务。唱游教学是“活动型”“表现型”“创造型”的课程。从儿童的年龄特点、艺术心理来看，它无疑是孩子们最喜闻乐见的，也是培养他们美的情感及鉴赏能力的最好形式。
六七岁的孩子处于具体形象思维阶段，他们的直观形象记忆发达，他们的感知常常与具体的思维融合在一起。这个阶段的孩子喜欢音乐，他们有很强的自我表现欲望，特别爱唱爱跳。他们学习音乐会和具体图像联系在一起加以想象，喜欢把自己当做音乐中的一个角色，非常认真而易于动情，他们会用自己特有的思维和夸张的动作手舞足蹈的表现音乐。这个阶段的孩子是艺术教育的最佳期。唱游教学正好适应了这个阶段儿童的生理和心理发展的特点。
音高、节奏、力度、音色、和声、速度、曲式等，是音乐的基本要素，唱游教学的内容应围绕这些要素组织教学活动。音乐是声音的艺术，它首先是通过听觉来感受的，因此必须从听觉开始进行训练。
1、音高训练
低年级教学中的音高要求：听辩音的高，认识唱名do、感受上行、下行、平行的旋律走向及引导得跳跃等。
怎样在唱游教学中进行音高素质训练？如：我在教学生做《两只小象》的游戏室，让学生在活动中感受旋律的上行、下行、平行。先由教师讲述两只活泼可爱的小象在轻轻的小河旁、绿绿的草地上相互勾鼻子以表示友好、快乐，“两只小象，呦罗罗，河边走呀，呦罗罗，扬起鼻子，呦罗罗，勾一勾呀，呦罗罗。”然后由教师弹奏伴乐下，有两个学生随音乐用一手前伸互相勾一勾做左右晃动来模仿象鼻子，教师依据曲调画出方向旋律线，边唱边指出旋律线的走向。这样便于学生形象地辨别音的高低，把音唱准。
2、节奏训练
低年级教学中的节奏要求是：认识等节奏符号及其组成的节奏型。
节奏是音乐在时间上的组织，它应该通过孩子熟悉的各种动作来理解节奏激发学生对节奏的感受和印象。让同学用八个一拍“走”到规定的地点，再用16个半拍“跑”回到原地，通过这个活动锻炼学生的空间概念，并对自己走步、跑步、距离的长短、速度的快慢，都有一定控制能力。这样的活动即训练了学生的节奏感又促进了大脑的发育。
3、力度训练
低年级音乐教学中的力度训练使让孩子们感受音乐强弱模仿击f、p、<、>力度掌握三拍子、二拍子的强弱规律。
为了让学生知道音乐中不仅有高音、节奏、还有力度的变化，在唱游教学中可用色彩、图像表示力度，让学生在听、敲、想、指挥等活动中感受并运用力度。如做：“大山的回音”游戏时，我将学生按组做好，第一组放声喊：“大山你好”，第二组接喊：“大山你好”但声音要弱于第一组，第三组再弱，第四组更弱。同学们双手成圆形放在嘴上，有强到弱喊“大山你好”传下去反复几遍，不但加深了同学们的强弱印象，从中也大大提高了同学们对音乐的爱好和兴趣。
4、音色训练
低年级音乐教学中音色方面的内容，主要是从听辩自然界的音响：狂风、下雨、流水等声音，动物的声音、人声。如《跟着我走》的游戏，让学生蒙住眼睛跟着自己听击的乐器走，（这个游戏的乐器不易多，有二、三件即可）看谁的耳朵灵，听辨能力强。
5、曲式训练
在唱游教学中，让学生把对曲式的感受用跳、画、敲、拍表现出来，通过活动来辨别和理解。如在做《小雨沙沙》的游戏时，“小雨小雨”由一个学生领唱，“沙沙沙”“沙沙沙”由全体同学发出弱声“p”唱，这样一边做下雨的动作，一边唱，声音互不干扰，协调动听。
通过具体的教学实践，我认为唱游教学应具备以下几个特点：
1、游戏性和趣味性
游戏是孩子表现生活、学习的重要方式，在唱游教学中要通过大量游戏活动激发孩子们的音乐兴趣，通过游戏反复熟练技巧，从而培养音乐素质。
2、音乐性和活动性
唱游必须以音乐为主线，通过丰富多彩、变化无穷的音乐，从情感上打动学生、激发学生“动”的欲望。
3、形象性和幻想性
儿童思维具体，爱幻想。唱游教学组织学生投身于“浪漫色彩”的音乐活动之中，去想象、去创造。
4、自信性和自主性
唱游教学一定要以学生为主体，教师为主导，唤起学生的自觉性、自信心，鼓励学生想象并且喜欢想象，提高学生对音乐的兴趣，同时，使他们的个性得到全面的发展，教师在唱游教学中，要起穿针引线的作用，并且在熟悉教材和熟悉学生的情况下，精心设计教学内容和方法，努力创设教学情境，使得大家同学、同乐、同创造。
关键词：音乐知识 音乐教学 音乐游戏
全日制小学音乐教学新大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游课程。什么是唱游教学？
什么是唱游教学？唱游教学是学与玩的教学。它用身体的动作来感受音乐，用协调的动作表现对音乐的理解。它的主要内容有律动、音乐游戏、儿童舞蹈及其基本步法、歌唱表演及小打击乐等。目的是让孩子喜欢音乐，乐于学习台乐，在音乐活动中激发情趣，培养乐感并掌握浅显的音乐知识和技能、技巧。唱游教学要根据儿童年龄特点、心理特征及对音乐的可接受程度来进行，使儿童在唱唱、跳跳、画画、学学、玩玩活动中受到熏陶，丰富情感，形成活泼开朗的个性，并在感知音乐过程中体会音乐的美感，产生愉悦的心情。夸张的动作载欢载舞地表现音乐。这阶段的孩子是艺术教育的最佳期。
现阶段的音乐课教学内容丰富多彩，而其中的唱游教学则是深爱学生喜爱的一种教学方式，随着教学改革的不断深入，唱游教学越来越受到音乐教师的重视。
音乐教育，不是培养音乐家，而是为了让学生学习音乐，培养学生的音乐兴趣，终生爱好音乐。音乐教育的意义，是要全面提高学生的素质。在教学中，要注重课堂的生动与主动。让课堂生动、学生主动；要注重音乐知识技能的传授与创造。特别是创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。
唱游教学就是学与玩的教学，它用身体动作来感受音乐，用协调的功能表现对音乐的理解。它的主要内容有律动、音乐游戏、儿童舞蹈及其基本步法、歌唱表演及小打擊乐等。
唱游教学根据儿童的年龄特点，心理特征及对音乐的接受程度来进行，使儿童在唱唱、跳跳、玩玩、学学中得到美的熏陶，形成活泼、开朗的个性，并在感知音乐过程中体会音乐的美感，产生愉快的心情。
高尔基说过：唤醒人对美的思念，使人追求美，是艺术的必然任务。唱游教学是“活动型”“表现型”“创造型”的课程。从儿童的年龄特点、艺术心理来看，它无疑是孩子们最喜闻乐见的，也是培养他们美的情感及鉴赏能力的最好形式。
六七岁的孩子处于具体形象思维阶段，他们的直观形象记忆发达，他们的感知常常与具体的思维融合在一起。这个阶段的孩子喜欢音乐，他们有很强的自我表现欲望，特别爱唱爱跳。他们学习音乐会和具体图像联系在一起加以想象，喜欢把自己当做音乐中的一个角色，非常认真而易于动情，他们会用自己特有的思维和夸张的动作手舞足蹈的表现音乐。这个阶段的孩子是艺术教育的最佳期。唱游教学正好适应了这个阶段儿童的生理和心理发展的特点。
音高、节奏、力度、音色、和声、速度、曲式等，是音乐的基本要素，唱游教学的内容应围绕这些要素组织教学活动。音乐是声音的艺术，它首先是通过听觉来感受的，因此必须从听觉开始进行训练。
1、音高训练
低年级教学中的音高要求：听辩音的高，认识唱名do、感受上行、下行、平行的旋律走向及引导得跳跃等。
怎样在唱游教学中进行音高素质训练？如：我在教学生做《两只小象》的游戏室，让学生在活动中感受旋律的上行、下行、平行。先由教师讲述两只活泼可爱的小象在轻轻的小河旁、绿绿的草地上相互勾鼻子以表示友好、快乐，“两只小象，呦罗罗，河边走呀，呦罗罗，扬起鼻子，呦罗罗，勾一勾呀，呦罗罗。”然后由教师弹奏伴乐下，有两个学生随音乐用一手前伸互相勾一勾做左右晃动来模仿象鼻子，教师依据曲调画出方向旋律线，边唱边指出旋律线的走向。这样便于学生形象地辨别音的高低，把音唱准。
2、节奏训练
低年级教学中的节奏要求是：认识等节奏符号及其组成的节奏型。
节奏是音乐在时间上的组织，它应该通过孩子熟悉的各种动作来理解节奏激发学生对节奏的感受和印象。让同学用八个一拍“走”到规定的地点，再用16个半拍“跑”回到原地，通过这个活动锻炼学生的空间概念，并对自己走步、跑步、距离的长短、速度的快慢，都有一定控制能力。这样的活动即训练了学生的节奏感又促进了大脑的发育。
3、力度训练
低年级音乐教学中的力度训练使让孩子们感受音乐强弱模仿击f、p、<、>力度掌握三拍子、二拍子的强弱规律。
为了让学生知道音乐中不仅有高音、节奏、还有力度的变化，在唱游教学中可用色彩、图像表示力度，让学生在听、敲、想、指挥等活动中感受并运用力度。如做：“大山的回音”游戏时，我将学生按组做好，第一组放声喊：“大山你好”，第二组接喊：“大山你好”但声音要弱于第一组，第三组再弱，第四组更弱。同学们双手成圆形放在嘴上，有强到弱喊“大山你好”传下去反复几遍，不但加深了同学们的强弱印象，从中也大大提高了同学们对音乐的爱好和兴趣。
4、音色训练
低年级音乐教学中音色方面的内容，主要是从听辩自然界的音响：狂风、下雨、流水等声音，动物的声音、人声。如《跟着我走》的游戏，让学生蒙住眼睛跟着自己听击的乐器走，（这个游戏的乐器不易多，有二、三件即可）看谁的耳朵灵，听辨能力强。
5、曲式训练
在唱游教学中，让学生把对曲式的感受用跳、画、敲、拍表现出来，通过活动来辨别和理解。如在做《小雨沙沙》的游戏时，“小雨小雨”由一个学生领唱，“沙沙沙”“沙沙沙”由全体同学发出弱声“p”唱，这样一边做下雨的动作，一边唱，声音互不干扰，协调动听。
通过具体的教学实践，我认为唱游教学应具备以下几个特点：
1、游戏性和趣味性
游戏是孩子表现生活、学习的重要方式，在唱游教学中要通过大量游戏活动激发孩子们的音乐兴趣，通过游戏反复熟练技巧，从而培养音乐素质。
2、音乐性和活动性
唱游必须以音乐为主线，通过丰富多彩、变化无穷的音乐，从情感上打动学生、激发学生“动”的欲望。
3、形象性和幻想性
儿童思维具体，爱幻想。唱游教学组织学生投身于“浪漫色彩”的音乐活动之中，去想象、去创造。
4、自信性和自主性
唱游教学一定要以学生为主体，教师为主导，唤起学生的自觉性、自信心，鼓励学生想象并且喜欢想象，提高学生对音乐的兴趣，同时，使他们的个性得到全面的发展，教师在唱游教学中，要起穿针引线的作用，并且在熟悉教材和熟悉学生的情况下，精心设计教学内容和方法，努力创设教学情境，使得大家同学、同乐、同创造。