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【摘要】针对目前高中学生普遍对音乐课程缺乏兴趣，学习态度不积极，音乐鉴赏水平偏低的现状，文章在新课程背景下，根据新课改的标准和要求，提出了一些关于如何提高高中生音乐鉴赏能力的建议，包括合理安排难度恰当的教学内容、加强音乐背景知识的学习、情景式教学以及注重与其他学科的结合，充实教学内容等，以期改善当前现状，促进高中音乐鉴赏教学的发展。
【关键词】新课程 高中 音乐鉴赏
随着素质教育的普及，高中教学更加注重学生的全面发展，而音乐教育对提高学生综合素质具有重要意义。音乐课程作为新一轮基础教育课程改革的一部分，近几年获得了空前的发展和提高。新课改坚持在学习中以学生为主，以审美为核心[1]，在教学目标、教学内容、教学形式上都做了较大的调整，音乐鉴赏更是被放在教学内容六大模块的第一模块，以突出强调在当前高中生音乐鉴赏水平偏低的现状下，培养学生的音乐鉴赏能力和音乐文化修养对于全面提高学生的综合素质的重要作用。
然而，目前大多数教师在教学过程中经常出现以课为本、照本宣科的现象，教学内容空乏以致无法充分发挥学生的想象力，造成学生对音乐课的学习缺乏兴趣，。另外，高中学生对音乐课程普遍存在学习目标不正确、学习情绪不积极的现象。音乐“新课标”指出：“兴趣是学习是学习音乐的基本动力，是学生与音乐联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”[1]。因此，改善当前现状的关键是实现传统教学内容和教学方式上的突破，制定出科学合理的教学策略，激发学生的学习兴趣，有针对性的开展教学工作以唤起学生对音乐的兴趣和热情，从而提高学生的音乐鉴赏能力。
一、合理安排难度恰当的教学内容
教学内容不易难度过大以致学生望而却步，也不应过于简单以免学生丧失学习动力。例如鉴赏外国音乐作品时可以从作品结构不大、旋律优美流畅的欧洲浪漫主义音乐开始，因为浪漫主义音乐作品的抒情风格容易被青少年这个学生群体接受。另外，也可以选取符合学生年龄兴趣的音乐作品作为鉴赏内容，这样更能激发学生学习兴趣和学习动力。
二、加强音乐背景知识的学习
音乐背景知识是提高音乐鉴赏能力的关键。鉴赏音乐作品时可以挖掘音乐创作背景及创作者的生平等。另外，学生对音乐的鉴赏能力培养是循序渐进的，知识的积累可帮助学生理解更高难度的教学内容，例如在学习欧洲音乐史时，一般都要求学生在有一定的浪漫主义音乐知识基础之后，再学会鉴赏民族乐派和古典主义音乐，层层递进，这样才能领悟三者之间的异同。[2]
三、情景式教学
情景式教学是指教师有目的地创设以音乐素材为背景，具有一定情绪色彩，营造良好氛围从而使音乐主题形象具体的场景，激发学生的兴趣和积极性，丰富教学内容，帮助学生理解音乐主题，提高音乐鉴赏能力[3]。当学生对音乐所塑造的形象和表达的情感理解有困难时，教师可以搭配与音乐主题相关的图画、诗歌等，让学生在直观形象的情境环境下更容易理解这些抽象的内容。在教学实践中，通过运用绘画、投影和多媒体等多种视觉手段创设情景，使音乐作品形象化，一方面可以让学生在良好的音乐氛围中充分感受音乐独特的艺术美，以提高学生对音乐的兴趣。另一方面也可以培养学生想象力，从具体的情景入手感受抽象的音乐语言所表达的意境，加深对音乐作品的理解。
四、注重与其他学科的结合，充实教学内容
新《音乐课程标准》的基本理念之一就是“提倡学科综合”。在高中音乐欣赏教学中，要注意把音乐与相关的学科综合起来。例如音乐与诗歌的结合，诗歌在音乐发展史上占据了重要的地位，早在原始社会诗经就是以“唱”的方式流传，这是最古老的综合艺术形式。在我国的诗歌音乐艺术发展历程中，很多脍炙人心的歌曲就是通过改编或直接采用原诗词编曲而成。在音乐鉴赏时，可以先让学生了解歌曲所表达的内容与思想，体会意境，激发学生的想象力，使音乐蕴藏厚重的文化底蕴从而加深学生印象。
音乐是最富情感的艺术之一，音乐来源于生活，它能使情感得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华。高中新课标中指出：“音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径”[4]，学生的审美能力需要在这种独特的音乐审美实践活动过程中培养和熏陶出来。因此，新课程标准下的高中音乐鉴赏教学应把培养学生的音乐鉴赏能力，提高他们的音乐鉴赏水平作为教学目标。而在音乐教学实践中，以音乐审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，激发学生想象力，增强学生创造意识，弘扬名族音乐，理解多元文化[5]，在“新课程、新理念”教学模式下，最大限度地发挥学生的创造性和能动性，从而全面提高学生的音乐鉴赏能力。
【参考文献】
[1]张秀杰. 高中音乐鉴赏教学研究[D]， 南京师范大学，2011.
[2]司伟. 新课程标准下高中音乐鉴赏教学研究—以察右中旗一中学生鉴赏能力的培养为例[D]，内蒙古师范大学，2012.
[3]马跃.浅谈新课程标准下高中音乐教学[J]. 学周刊，2013.
[4]朱则平，廖应文.高中音乐课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版，2003.
[5]牛妙艳. 浅谈新课程标准下的高中音乐鉴赏教学[J].教育理论与实践，2009.
作者简介：龙小雪（1992.12-），贵州大方，现就读于贵州工程应用技术学院艺术学院。
【关键词】新课程 高中 音乐鉴赏
随着素质教育的普及，高中教学更加注重学生的全面发展，而音乐教育对提高学生综合素质具有重要意义。音乐课程作为新一轮基础教育课程改革的一部分，近几年获得了空前的发展和提高。新课改坚持在学习中以学生为主，以审美为核心[1]，在教学目标、教学内容、教学形式上都做了较大的调整，音乐鉴赏更是被放在教学内容六大模块的第一模块，以突出强调在当前高中生音乐鉴赏水平偏低的现状下，培养学生的音乐鉴赏能力和音乐文化修养对于全面提高学生的综合素质的重要作用。
然而，目前大多数教师在教学过程中经常出现以课为本、照本宣科的现象，教学内容空乏以致无法充分发挥学生的想象力，造成学生对音乐课的学习缺乏兴趣，。另外，高中学生对音乐课程普遍存在学习目标不正确、学习情绪不积极的现象。音乐“新课标”指出：“兴趣是学习是学习音乐的基本动力，是学生与音乐联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”[1]。因此，改善当前现状的关键是实现传统教学内容和教学方式上的突破，制定出科学合理的教学策略，激发学生的学习兴趣，有针对性的开展教学工作以唤起学生对音乐的兴趣和热情，从而提高学生的音乐鉴赏能力。
一、合理安排难度恰当的教学内容
教学内容不易难度过大以致学生望而却步，也不应过于简单以免学生丧失学习动力。例如鉴赏外国音乐作品时可以从作品结构不大、旋律优美流畅的欧洲浪漫主义音乐开始，因为浪漫主义音乐作品的抒情风格容易被青少年这个学生群体接受。另外，也可以选取符合学生年龄兴趣的音乐作品作为鉴赏内容，这样更能激发学生学习兴趣和学习动力。
二、加强音乐背景知识的学习
音乐背景知识是提高音乐鉴赏能力的关键。鉴赏音乐作品时可以挖掘音乐创作背景及创作者的生平等。另外，学生对音乐的鉴赏能力培养是循序渐进的，知识的积累可帮助学生理解更高难度的教学内容，例如在学习欧洲音乐史时，一般都要求学生在有一定的浪漫主义音乐知识基础之后，再学会鉴赏民族乐派和古典主义音乐，层层递进，这样才能领悟三者之间的异同。[2]
三、情景式教学
情景式教学是指教师有目的地创设以音乐素材为背景，具有一定情绪色彩，营造良好氛围从而使音乐主题形象具体的场景，激发学生的兴趣和积极性，丰富教学内容，帮助学生理解音乐主题，提高音乐鉴赏能力[3]。当学生对音乐所塑造的形象和表达的情感理解有困难时，教师可以搭配与音乐主题相关的图画、诗歌等，让学生在直观形象的情境环境下更容易理解这些抽象的内容。在教学实践中，通过运用绘画、投影和多媒体等多种视觉手段创设情景，使音乐作品形象化，一方面可以让学生在良好的音乐氛围中充分感受音乐独特的艺术美，以提高学生对音乐的兴趣。另一方面也可以培养学生想象力，从具体的情景入手感受抽象的音乐语言所表达的意境，加深对音乐作品的理解。
四、注重与其他学科的结合，充实教学内容
新《音乐课程标准》的基本理念之一就是“提倡学科综合”。在高中音乐欣赏教学中，要注意把音乐与相关的学科综合起来。例如音乐与诗歌的结合，诗歌在音乐发展史上占据了重要的地位，早在原始社会诗经就是以“唱”的方式流传，这是最古老的综合艺术形式。在我国的诗歌音乐艺术发展历程中，很多脍炙人心的歌曲就是通过改编或直接采用原诗词编曲而成。在音乐鉴赏时，可以先让学生了解歌曲所表达的内容与思想，体会意境，激发学生的想象力，使音乐蕴藏厚重的文化底蕴从而加深学生印象。
音乐是最富情感的艺术之一，音乐来源于生活，它能使情感得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华。高中新课标中指出：“音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径”[4]，学生的审美能力需要在这种独特的音乐审美实践活动过程中培养和熏陶出来。因此，新课程标准下的高中音乐鉴赏教学应把培养学生的音乐鉴赏能力，提高他们的音乐鉴赏水平作为教学目标。而在音乐教学实践中，以音乐审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，激发学生想象力，增强学生创造意识，弘扬名族音乐，理解多元文化[5]，在“新课程、新理念”教学模式下，最大限度地发挥学生的创造性和能动性，从而全面提高学生的音乐鉴赏能力。
【参考文献】
[1]张秀杰. 高中音乐鉴赏教学研究[D]， 南京师范大学，2011.
[2]司伟. 新课程标准下高中音乐鉴赏教学研究—以察右中旗一中学生鉴赏能力的培养为例[D]，内蒙古师范大学，2012.
[3]马跃.浅谈新课程标准下高中音乐教学[J]. 学周刊，2013.
[4]朱则平，廖应文.高中音乐课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版，2003.
[5]牛妙艳. 浅谈新课程标准下的高中音乐鉴赏教学[J].教育理论与实践，2009.
作者简介：龙小雪（1992.12-），贵州大方，现就读于贵州工程应用技术学院艺术学院。