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摘要：情感教学，主要是要求老师从学生的情感方面为突破口，在进行教学的时候采用积极的情感状态去鼓励学生，当然还要根据学生的实际状况尽可能地满足不同层次学生的情感需要，从而营造出一种快乐的学习氛围，促使学生积极主动地学习，从而完成教学任务，提升课堂效率。
关键词：小学语文 情感教育 教学效率
从心理学上讲，情感教育是指动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的教育，具体来讲就是要求學校教育注重对学生潜能方面的价值、情感和人格个性等非智力因素的挖掘和培养，即培养良好的道德情操，乐观的品性，健康的情绪，战胜困难的勇气，富有同情心，善于与人和谐相处等等。对小学生而言，这方面的教育应该深入，应该及时，否则会误了学生一辈子。语文课是情感教育的主阵地，如何应用？如何处理？我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、由表及里体会情感
叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。桥的这边宛如站着读者，桥的那边宛如站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”知其然应深究其所以然，这对于培养孩子的发散性思维是非常有好处的。诗人为何会有这般感叹？适当引入诗词产生的背景和作者的身世、履历，可以让学生对于诗词有更深层次的了解，知识面也大大拓宽。如带领孩子们学习古诗《游山西村》，我先抓住题目《游山西村》中的“游”让学生说说通过读诗，体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”字面的意思。接着进一步介绍陆游写这首诗的背景：当时陆游正罢官闲居在家。一年前，陆游因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，同样遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府（今江西南昌市）通判任上罢官归里。再接着让学生想象此时的陆游是怎样的心境。最后引导学生体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所表现出的诗人对人生的探索，报国无门时表现出的乐观但并不轻松的心情。从而感受到这位著名诗人伟大的爱国情怀，总之，语文课是一片情感的花圃，一个情感的世界。语文教师应不断提高自身修养，积极探索更具创新性的教育方法与手段，深入挖掘教材的情感因素，运用各种教学手段动之以情，晓之以理，才能全面增强语文情感教育的魅力。丰富学生的人格素养，健全学生各种情感的必备要素，以使学生获得身心健康发展。
二、建立融洽的师生关系，给予学生细微的关怀
在小学生的内心和情感世界中老师的形象就是伟大和权威的象征，不论是在学习中还是日常生活中，老师所说的话都占有十分重要的地位，这样就使得很多学生对老师产生害怕的感觉。当然，换个角度来说，在老师的思想意识里面，老师对于思想发展还不成熟的小学生也会产生一种不太关心的心理，或者是不放在心上的一种心理状态。虽然在表面上我们也能看出老师亲和力的表现，但是在一些细节的地方却很明显地体现出老师的师尊形象。我们都知道细节是决定成败的关键。虽然有些细节看起来无关紧要，但是正是因为这些细节使得小学生在学习的过程中一直处于被动的地位。如在进行教学的时候很多老师都是采用灌输式的教学方式，站在高高的讲台上面，使学生不由地产生一种敬畏之情，这样就严重地破坏了老师和学生的和平共处关系。所以，在小学语文教学的过程中老师要注意自己的语言和表达方式，时刻保持微笑，适当地激励学生，使老师不再显得高高在上，而是和学生建立一种平等的学习关系。如果在办公室批改作业，也要让学生坐到旁边或是对面的椅子上面。通过这种方式，能够有效地拉近老师和学生的距离，使小学生不再觉得老师是那么高高在上的，师生之间建立起一种平等的谈话方式。当然，老师如果出现错误，也要虚心地听取学生的建议。
三、不断改革教学方式，实施教学活动引起学生兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生思想发展成熟，也没有丰富的生活经验，所以，激发小学生的兴趣就显得尤为重要。所以在进行小学语文教学的时候，教师要激发小学生的学习兴趣，不断改变教学方式，从而激发小学生的情感状态，从而使小学生能够积极主动地参与到学习活动中去。老师在讲授《云房子》这个内容的时候，不是直接就导入到课文内容，而是先提出问题，让学生谈谈自己生活中的房子以及这些房子的颜色和形状，然后再使用多媒体进行展示，给学生展示多种多样的房子形象，最后再揭晓课文内容，从而引出——这些都是勤劳善良的小鸟用自己的智慧和劳动创造出来的云房子！这样就会使学生感到十分的高兴和激动，从而激发学生的学习兴趣。
四、重视课外延伸，塑造健康品格
课本是教学的根本，也是教学的基础。知识的学习如果仅限于教材，就会显得有些寡味，特别是语文的教学，我们还需要更多的课外知识的延伸。小学生是一个特殊的群体，他们对情感的体验不够深刻，但是情感的外在表现却很明显。此时的他们就如同一块没有雕琢过的璞玉，只是带着具有家庭特色的朴素外观，很多品格的不完善，对于他们日后的为人处世都有着潜在的危机。作为教师，我们要对他们的教育负责，尽自己最大能力的将知识、经验传导给他们，将自己的心得让他们体会明了。这就需要我们还要延伸更多的课外知识，比如成立语文学习小组，每个人轮流做一次小组长，管理本组的语文学习、作业检查项目，或者组织各个小组之间展开竞赛，看哪个小组在课堂上活跃，看哪个小组得到的表扬最多等等，以这种方式激活学生心中的进取精神，让他们体会到荣誉带来的各种感受，以便塑造他们形成健康的人格。
总之，在语文教学中，教师要利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学、好学，自主发展；让我们的语文课堂成为情感教育的重要阵地，让我们的孩子在情感之“河”中扬帆起航，乘风破浪，驶向知识的彼岸。
参考文献：
[1]林国灶.小学阅读教学中情感渗透之管见[J].教育评论，1997，（03）.
[2]夏立志.浅谈情感教学在小学语文教学的运用[J].中国科教创新导刊，2011，（30）.
[3]张田华.小学语文教学中的情感教育[J].学生之友（小学版），2011，（04）.
[4]时超.动力激发兴趣情感渗透教育[J].新课程（小学版），2009，（12）.
[5]孙萍，王小华.情感渗透万千雨露都是爱[J].神州，2012，（18）.
[6]刘敏威.散文教学亦散文——《月光启蒙》教学的情感渗透[J].师道，2010，（02）.
关键词：小学语文 情感教育 教学效率
从心理学上讲，情感教育是指动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的教育，具体来讲就是要求學校教育注重对学生潜能方面的价值、情感和人格个性等非智力因素的挖掘和培养，即培养良好的道德情操，乐观的品性，健康的情绪，战胜困难的勇气，富有同情心，善于与人和谐相处等等。对小学生而言，这方面的教育应该深入，应该及时，否则会误了学生一辈子。语文课是情感教育的主阵地，如何应用？如何处理？我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、由表及里体会情感
叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。桥的这边宛如站着读者，桥的那边宛如站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”知其然应深究其所以然，这对于培养孩子的发散性思维是非常有好处的。诗人为何会有这般感叹？适当引入诗词产生的背景和作者的身世、履历，可以让学生对于诗词有更深层次的了解，知识面也大大拓宽。如带领孩子们学习古诗《游山西村》，我先抓住题目《游山西村》中的“游”让学生说说通过读诗，体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”字面的意思。接着进一步介绍陆游写这首诗的背景：当时陆游正罢官闲居在家。一年前，陆游因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，同样遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府（今江西南昌市）通判任上罢官归里。再接着让学生想象此时的陆游是怎样的心境。最后引导学生体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所表现出的诗人对人生的探索，报国无门时表现出的乐观但并不轻松的心情。从而感受到这位著名诗人伟大的爱国情怀，总之，语文课是一片情感的花圃，一个情感的世界。语文教师应不断提高自身修养，积极探索更具创新性的教育方法与手段，深入挖掘教材的情感因素，运用各种教学手段动之以情，晓之以理，才能全面增强语文情感教育的魅力。丰富学生的人格素养，健全学生各种情感的必备要素，以使学生获得身心健康发展。
二、建立融洽的师生关系，给予学生细微的关怀
在小学生的内心和情感世界中老师的形象就是伟大和权威的象征，不论是在学习中还是日常生活中，老师所说的话都占有十分重要的地位，这样就使得很多学生对老师产生害怕的感觉。当然，换个角度来说，在老师的思想意识里面，老师对于思想发展还不成熟的小学生也会产生一种不太关心的心理，或者是不放在心上的一种心理状态。虽然在表面上我们也能看出老师亲和力的表现，但是在一些细节的地方却很明显地体现出老师的师尊形象。我们都知道细节是决定成败的关键。虽然有些细节看起来无关紧要，但是正是因为这些细节使得小学生在学习的过程中一直处于被动的地位。如在进行教学的时候很多老师都是采用灌输式的教学方式，站在高高的讲台上面，使学生不由地产生一种敬畏之情，这样就严重地破坏了老师和学生的和平共处关系。所以，在小学语文教学的过程中老师要注意自己的语言和表达方式，时刻保持微笑，适当地激励学生，使老师不再显得高高在上，而是和学生建立一种平等的学习关系。如果在办公室批改作业，也要让学生坐到旁边或是对面的椅子上面。通过这种方式，能够有效地拉近老师和学生的距离，使小学生不再觉得老师是那么高高在上的，师生之间建立起一种平等的谈话方式。当然，老师如果出现错误，也要虚心地听取学生的建议。
三、不断改革教学方式，实施教学活动引起学生兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生思想发展成熟，也没有丰富的生活经验，所以，激发小学生的兴趣就显得尤为重要。所以在进行小学语文教学的时候，教师要激发小学生的学习兴趣，不断改变教学方式，从而激发小学生的情感状态，从而使小学生能够积极主动地参与到学习活动中去。老师在讲授《云房子》这个内容的时候，不是直接就导入到课文内容，而是先提出问题，让学生谈谈自己生活中的房子以及这些房子的颜色和形状，然后再使用多媒体进行展示，给学生展示多种多样的房子形象，最后再揭晓课文内容，从而引出——这些都是勤劳善良的小鸟用自己的智慧和劳动创造出来的云房子！这样就会使学生感到十分的高兴和激动，从而激发学生的学习兴趣。
四、重视课外延伸，塑造健康品格
课本是教学的根本，也是教学的基础。知识的学习如果仅限于教材，就会显得有些寡味，特别是语文的教学，我们还需要更多的课外知识的延伸。小学生是一个特殊的群体，他们对情感的体验不够深刻，但是情感的外在表现却很明显。此时的他们就如同一块没有雕琢过的璞玉，只是带着具有家庭特色的朴素外观，很多品格的不完善，对于他们日后的为人处世都有着潜在的危机。作为教师，我们要对他们的教育负责，尽自己最大能力的将知识、经验传导给他们，将自己的心得让他们体会明了。这就需要我们还要延伸更多的课外知识，比如成立语文学习小组，每个人轮流做一次小组长，管理本组的语文学习、作业检查项目，或者组织各个小组之间展开竞赛，看哪个小组在课堂上活跃，看哪个小组得到的表扬最多等等，以这种方式激活学生心中的进取精神，让他们体会到荣誉带来的各种感受，以便塑造他们形成健康的人格。
总之，在语文教学中，教师要利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学、好学，自主发展；让我们的语文课堂成为情感教育的重要阵地，让我们的孩子在情感之“河”中扬帆起航，乘风破浪，驶向知识的彼岸。
参考文献：
[1]林国灶.小学阅读教学中情感渗透之管见[J].教育评论，1997，（03）.
[2]夏立志.浅谈情感教学在小学语文教学的运用[J].中国科教创新导刊，2011，（30）.
[3]张田华.小学语文教学中的情感教育[J].学生之友（小学版），2011，（04）.
[4]时超.动力激发兴趣情感渗透教育[J].新课程（小学版），2009，（12）.
[5]孙萍，王小华.情感渗透万千雨露都是爱[J].神州，2012，（18）.
[6]刘敏威.散文教学亦散文——《月光启蒙》教学的情感渗透[J].师道，2010，（02）.