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关键词：内隐认知;利用;高校图书馆
1.影响图书馆内隐认知利用的因素
1.1从图书馆整体角度来看
1.1.1图书馆高层管理者的能力。这是影响图书馆整体内隐认知利用的关键因素。因为图书馆高层管理者，尤其是馆长有威信图书馆的所有人员都会主动服从管理，主动维护馆长的威信，做到上下同心，步调一致。
1.2从图书馆各部门角度来看
1.2.1部门负责人的综合素质。这是影响图书馆内部各部门内隐认知利用的重要因素。因为部门负责人的综合素质高，就会赢得下属的极大尊重，部门负责人采取的各项管理措施就容易贯彻，所以管理效果就会大大提高。
1.2.2部门内部馆员的综合素质。如果某部门馆员的综合素质都较高，那么他们之间就会真诚相处，互帮互学，共同提高形成积极进取和睦相处的集体，这样的集体，对于内隐认知的显性化以及共享来说就比较容易实现。相反，如果某部门馆员的综合素质比较低，必然会加大内隐认知管理的难度。
1.2.3部门内部的小环境。它对部门内隐认知的利用影响不容忽视。部门内部的小环境宽松和谐，人与人之间往往能做到有效沟通，互相之间在沟通中会产生更多更好的主意、点子，催生出大量的内隐认知，从而进一步转化为显性知识。
1.3从馆员角度来看
1.3.1拥有内隐认知的馆员不愿传播个人的内隐认知。因为他认为，如果自己在长期工作中积累起来的经验诀窍等传播开来，自己的优势就消失了，从而自己的竞争力就会下降，个人的许多利益难以保障。这样以来，就阻碍了内隐认知显性化的进程。
1.3.2内隐认知的接受者和提供者素质的差异。由于馆员个人之间在学历、工作经历、悟性等方面客观上存在着显著的差异，内隐认知的提供者，千方百计地向接受者传授，但由于接受者的悟性等存在着不足，从而导致内隐认知难以共享。
2.有效构建和谐健康的教师业余文化
2.1坚持以科学的理论、正确的思想为引导。教师业余文化生活是大学文化的一个重要组成部分，必须坚持中国特色的社会主义文化建设方向，坚持以科学的理论武装人，用邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观占领教师业余文化阵地，坚持以社会主义核心价值体系为根本，将教职工思想政治工作与业余文化生活紧密结合，正确引导教师的业余文化生活。
2.2要充分發挥群众的力量，有一批有兴趣、有能力的文化活动积极分子投身其中，将教师业余文化活动的组织开展常态化。加强领导，调动“两个积极性”。加强领导的是搞好教师业余文化活动的前提，领导重视，有利于解决开展活动过程中遇到的困难和麻烦。调动“两个积极性”，是指调动组织者的积极性和教职工骨干的积极性。文化活动的开展需要有人策划、牵头、组织，协调，也需要有人积极支持、响应、参与、带动。但是由于本职工作任务已较为繁重，很多人不愿意再花精力去做职称晋升、加薪等没有直接帮助的事情，与其多一事不如少一事。因此调动组织者和骨干人员开展活动的热情与积极性，就要使大家有所获，一方面是有形的收获，比如在评奖评优培训考察等方面要给予业余文化活动组织者和骨干分子适当的倾斜，另一方面是无形的收获，比如要给组织者和骨干人员创造良好的环境，保证活动顺利开展，使他们的内心深处有一种奉献后的成就感与自豪感。
2.3要唤醒教师提高生活品质的意识。教师们都有独立的人格意识，主动承担了个人对社会所应尽的责任和义务。而业余生活却还停留在生存需要或享受需要，远没有达到发展需要。要引导教师看到在繁重的工作和社会家庭责任的背后，需要有自己的时间空间来提升生命质量和生活品质。教师要学会多视角看问题，努力感受生活的乐趣。
1.影响图书馆内隐认知利用的因素
1.1从图书馆整体角度来看
1.1.1图书馆高层管理者的能力。这是影响图书馆整体内隐认知利用的关键因素。因为图书馆高层管理者，尤其是馆长有威信图书馆的所有人员都会主动服从管理，主动维护馆长的威信，做到上下同心，步调一致。
1.2从图书馆各部门角度来看
1.2.1部门负责人的综合素质。这是影响图书馆内部各部门内隐认知利用的重要因素。因为部门负责人的综合素质高，就会赢得下属的极大尊重，部门负责人采取的各项管理措施就容易贯彻，所以管理效果就会大大提高。
1.2.2部门内部馆员的综合素质。如果某部门馆员的综合素质都较高，那么他们之间就会真诚相处，互帮互学，共同提高形成积极进取和睦相处的集体，这样的集体，对于内隐认知的显性化以及共享来说就比较容易实现。相反，如果某部门馆员的综合素质比较低，必然会加大内隐认知管理的难度。
1.2.3部门内部的小环境。它对部门内隐认知的利用影响不容忽视。部门内部的小环境宽松和谐，人与人之间往往能做到有效沟通，互相之间在沟通中会产生更多更好的主意、点子，催生出大量的内隐认知，从而进一步转化为显性知识。
1.3从馆员角度来看
1.3.1拥有内隐认知的馆员不愿传播个人的内隐认知。因为他认为，如果自己在长期工作中积累起来的经验诀窍等传播开来，自己的优势就消失了，从而自己的竞争力就会下降，个人的许多利益难以保障。这样以来，就阻碍了内隐认知显性化的进程。
1.3.2内隐认知的接受者和提供者素质的差异。由于馆员个人之间在学历、工作经历、悟性等方面客观上存在着显著的差异，内隐认知的提供者，千方百计地向接受者传授，但由于接受者的悟性等存在着不足，从而导致内隐认知难以共享。
2.有效构建和谐健康的教师业余文化
2.1坚持以科学的理论、正确的思想为引导。教师业余文化生活是大学文化的一个重要组成部分，必须坚持中国特色的社会主义文化建设方向，坚持以科学的理论武装人，用邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观占领教师业余文化阵地，坚持以社会主义核心价值体系为根本，将教职工思想政治工作与业余文化生活紧密结合，正确引导教师的业余文化生活。
2.2要充分發挥群众的力量，有一批有兴趣、有能力的文化活动积极分子投身其中，将教师业余文化活动的组织开展常态化。加强领导，调动“两个积极性”。加强领导的是搞好教师业余文化活动的前提，领导重视，有利于解决开展活动过程中遇到的困难和麻烦。调动“两个积极性”，是指调动组织者的积极性和教职工骨干的积极性。文化活动的开展需要有人策划、牵头、组织，协调，也需要有人积极支持、响应、参与、带动。但是由于本职工作任务已较为繁重，很多人不愿意再花精力去做职称晋升、加薪等没有直接帮助的事情，与其多一事不如少一事。因此调动组织者和骨干人员开展活动的热情与积极性，就要使大家有所获，一方面是有形的收获，比如在评奖评优培训考察等方面要给予业余文化活动组织者和骨干分子适当的倾斜，另一方面是无形的收获，比如要给组织者和骨干人员创造良好的环境，保证活动顺利开展，使他们的内心深处有一种奉献后的成就感与自豪感。
2.3要唤醒教师提高生活品质的意识。教师们都有独立的人格意识，主动承担了个人对社会所应尽的责任和义务。而业余生活却还停留在生存需要或享受需要，远没有达到发展需要。要引导教师看到在繁重的工作和社会家庭责任的背后，需要有自己的时间空间来提升生命质量和生活品质。教师要学会多视角看问题，努力感受生活的乐趣。