论文部分内容阅读
摘 要 对于学生而言，一天的任务是学习好几种不同类型的学科，对于语文教师而言，属于我们的时间一天也不过一小时左右，要让学生在如此繁杂的学习中有效掌握学科知识，课堂教学的时间至关重要，如何让学生处在高效率的课堂教学里，充分利用相对简短的时间真正掌握知识，这需要教师对课堂的精心设计。
关键词 高效；课堂；语文教学
中图分类号：TQ453.6，G424.21，H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0227-01
语文是一门综合性很强的学科，其涵盖的语言能力与文化因素都不是可以轻易学透而不用多加费心的知识与能力。只是学习的时间毕竟有限，课堂的时间更加有限，倘若还因为一些原因导致课堂的时间被消耗，或者将一些不适合课堂进行的行为用来占用时间，那学习的效率就会大打折扣。所以身为初中语文教师，为了学生更好的学习掌握语文能力，提升文学素养，便要用心构建高效课堂，在高效率的模式下，使每一位学生都不负几十分钟的课堂学习。
一、合理安排课前预习与导入环节
就如同建造房屋一样，在打好的地基上建高墙总比平地起要容易，也牢固的多，同样对于语文的学习，合理有效的预习也会使课堂的授课易于接受的多。预习是将自主性交给了学生，教师需要做的是指导学生预习的角度与方法。预习不会占用太多的时间，却可以让学生在课堂“打有准备之仗”，学生在学习前有了自己的“前理解”，在学习中便有利于与教师产生共鸣，授课便是有效的师生互动。不仅如此，预习之外简短的课堂导入也至关重要，要知道有过预习的学生是带着问题与好奇来上课的，导入的成功与否，关系着学生对于那些问题是更加有了兴趣，还是对自己的“前理解”有了失望。
如《冰心诗四首》的学习，冰心的文字是柔软如水、触动人心的，冰心这个人也是才气纵横家喻户晓的，在教师讲解这四首诗之前，学生的预习是什么？是去了解冰心这位充满爱的作家，至少去读一读她的诗，了解一下能说出那句“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花”的人是充满着怎样的情怀。至于交给教师的课堂的导入，倒不如选择音乐的介入了。冰心的诗就如同温婉的乐曲，丝丝注入人的心灵，在舒缓的充满爱的音乐中适时播放动人的诗句，我想充满爱的孩子的心灵也一定会有所触动。
二、多种模式提高学生注意力
所謂的课堂高效率，除了教师讲课的方法不拖沓善于抓重点之外，归根结底是要提高学生的注意力。虽说学习知识应当是如饥似渴，教师也每天无数次的强调学生应该主动学习，只是就如同叮嘱那些烟民吸烟有害健康一样，“好逸恶劳”有时还真的是普通人都逃避不了的问题。所以即使我是一名教育工作者，也有从学生时代走过的经历，可以理解学生有时会对“枯燥乏味”的课堂产生厌烦，因此，为了提高课堂效率，抓住学生的眼球，千篇一律的纯板书口授的课堂便需要改变，教师要学会利用多媒体教学设备、利用游戏、竞争等等教学模式，让学生置身于没有时间“走神”的课堂。
说起“走神”，不管是成年人还是孩子，几乎都是不自觉的，唯有处在能极大调动学生兴趣的环境中，让学生全身心都被课堂吸引，才能有效“治愈”这不可控制的走神。我曾经在讲授童话《皇帝的新装》诗，先用了影像资料吸引学生注意力，再交给学生分角色朗读或表演故事情节，然后以小组讨论的形式各自发表对皇帝的看法，选出代表总结陈词，最后再由我再稍加评论，传达童话要告诉我们的道理。这样一来，学生在引导下，自主总结的内涵比教师平铺直叙地教导要容易接受的，也更有兴趣去学习这些文学作品。
三、精心设计作业巩固课堂所学
虽然课堂时间是有限的，但学习应当是无限的，课堂的时间是用来交给教师与学生之间交流沟通教学相长，而作业的布置是用来帮助学生巩固所学温故知新的。教师所布置的作业，如果只是“抄写”“做题”之类，不能说是“浪费时间”，但确实反而会事倍功半。如今所提倡的有效作业，应当是摒弃了以往“量大繁复”的模式，鼓励学生充分利用自由时间，通过完成类似于探索、练笔、合作等有效作业，让学习的效率大幅度提升。
总说如今的教育应当重视传统文化的学习，语文的教学更是责无旁贷，就如《对联六副》的讲授，也许有的教师会认为这样的题未必会是中考的重点一带而过，可是语文的学习本就有培养超越了应试的人文素养能力的责任。因此，即使是对对、赏对的能力依然不可或缺。不可否认，如今的对联已经不再随处可见，即使春节的贴对联传统保留了下来，也多是“批量生产”、无甚特色，更别说文采斐然的佳对了？教材所选的对联，没有太过艰涩难懂，但却也是各有妙处，身为教师，我能向学生普及对联的基本知识，能分析那六副对联的精妙之处，却不能详细指导学生该如何来写出对联，也掌握不了每个学生读对联时的感受。
所以，我没有以去抄写、分析这六副对联作为课后的作业，也没有强制要求学生在固定命题下去写一副对联，我让学生再去翻一翻小学时学的声律启蒙，感受一下“晴对雨，地对天，天地对山川。山川对草木，赤壁对青田。”与如今所学的对联之间的区别与联系。如果有好的素材，试着发挥自己的才情去写对联，对联应当是兴之所至随口而出，即使做不到一挥而就，也绝不是一个字一个字“凑”出来的。虽然学生天性不同，未必每个学生都有写出优秀对联的能力，但我想这样的作业，是可以有效地让学生感受到对联文化的，也就不负促进学生对传统文化的欣赏与感知这一目的了。
综上所述，教师的教与学生的学这个整体，耗费的不应当是时间，也不应当是学生对学习的兴趣，就像人的生命一样，时间是有限的，可以学习的知识却是无限的，教学一直在做的事就是突破各种方式来提高课堂与学习效率，这样才能不负学生的青春，这样的学习才会是事半功倍的。
参考文献：
[1]吴国玉.新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].文理导航（中旬），2013（06）.
[2]谢震.浅析新课程背景下初中语文高效课堂的建立[J].中国校外教育，2015（11）.
关键词 高效；课堂；语文教学
中图分类号：TQ453.6，G424.21，H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0227-01
语文是一门综合性很强的学科，其涵盖的语言能力与文化因素都不是可以轻易学透而不用多加费心的知识与能力。只是学习的时间毕竟有限，课堂的时间更加有限，倘若还因为一些原因导致课堂的时间被消耗，或者将一些不适合课堂进行的行为用来占用时间，那学习的效率就会大打折扣。所以身为初中语文教师，为了学生更好的学习掌握语文能力，提升文学素养，便要用心构建高效课堂，在高效率的模式下，使每一位学生都不负几十分钟的课堂学习。
一、合理安排课前预习与导入环节
就如同建造房屋一样，在打好的地基上建高墙总比平地起要容易，也牢固的多，同样对于语文的学习，合理有效的预习也会使课堂的授课易于接受的多。预习是将自主性交给了学生，教师需要做的是指导学生预习的角度与方法。预习不会占用太多的时间，却可以让学生在课堂“打有准备之仗”，学生在学习前有了自己的“前理解”，在学习中便有利于与教师产生共鸣，授课便是有效的师生互动。不仅如此，预习之外简短的课堂导入也至关重要，要知道有过预习的学生是带着问题与好奇来上课的，导入的成功与否，关系着学生对于那些问题是更加有了兴趣，还是对自己的“前理解”有了失望。
如《冰心诗四首》的学习，冰心的文字是柔软如水、触动人心的，冰心这个人也是才气纵横家喻户晓的，在教师讲解这四首诗之前，学生的预习是什么？是去了解冰心这位充满爱的作家，至少去读一读她的诗，了解一下能说出那句“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花”的人是充满着怎样的情怀。至于交给教师的课堂的导入，倒不如选择音乐的介入了。冰心的诗就如同温婉的乐曲，丝丝注入人的心灵，在舒缓的充满爱的音乐中适时播放动人的诗句，我想充满爱的孩子的心灵也一定会有所触动。
二、多种模式提高学生注意力
所謂的课堂高效率，除了教师讲课的方法不拖沓善于抓重点之外，归根结底是要提高学生的注意力。虽说学习知识应当是如饥似渴，教师也每天无数次的强调学生应该主动学习，只是就如同叮嘱那些烟民吸烟有害健康一样，“好逸恶劳”有时还真的是普通人都逃避不了的问题。所以即使我是一名教育工作者，也有从学生时代走过的经历，可以理解学生有时会对“枯燥乏味”的课堂产生厌烦，因此，为了提高课堂效率，抓住学生的眼球，千篇一律的纯板书口授的课堂便需要改变，教师要学会利用多媒体教学设备、利用游戏、竞争等等教学模式，让学生置身于没有时间“走神”的课堂。
说起“走神”，不管是成年人还是孩子，几乎都是不自觉的，唯有处在能极大调动学生兴趣的环境中，让学生全身心都被课堂吸引，才能有效“治愈”这不可控制的走神。我曾经在讲授童话《皇帝的新装》诗，先用了影像资料吸引学生注意力，再交给学生分角色朗读或表演故事情节，然后以小组讨论的形式各自发表对皇帝的看法，选出代表总结陈词，最后再由我再稍加评论，传达童话要告诉我们的道理。这样一来，学生在引导下，自主总结的内涵比教师平铺直叙地教导要容易接受的，也更有兴趣去学习这些文学作品。
三、精心设计作业巩固课堂所学
虽然课堂时间是有限的，但学习应当是无限的，课堂的时间是用来交给教师与学生之间交流沟通教学相长，而作业的布置是用来帮助学生巩固所学温故知新的。教师所布置的作业，如果只是“抄写”“做题”之类，不能说是“浪费时间”，但确实反而会事倍功半。如今所提倡的有效作业，应当是摒弃了以往“量大繁复”的模式，鼓励学生充分利用自由时间，通过完成类似于探索、练笔、合作等有效作业，让学习的效率大幅度提升。
总说如今的教育应当重视传统文化的学习，语文的教学更是责无旁贷，就如《对联六副》的讲授，也许有的教师会认为这样的题未必会是中考的重点一带而过，可是语文的学习本就有培养超越了应试的人文素养能力的责任。因此，即使是对对、赏对的能力依然不可或缺。不可否认，如今的对联已经不再随处可见，即使春节的贴对联传统保留了下来，也多是“批量生产”、无甚特色，更别说文采斐然的佳对了？教材所选的对联，没有太过艰涩难懂，但却也是各有妙处，身为教师，我能向学生普及对联的基本知识，能分析那六副对联的精妙之处，却不能详细指导学生该如何来写出对联，也掌握不了每个学生读对联时的感受。
所以，我没有以去抄写、分析这六副对联作为课后的作业，也没有强制要求学生在固定命题下去写一副对联，我让学生再去翻一翻小学时学的声律启蒙，感受一下“晴对雨，地对天，天地对山川。山川对草木，赤壁对青田。”与如今所学的对联之间的区别与联系。如果有好的素材，试着发挥自己的才情去写对联，对联应当是兴之所至随口而出，即使做不到一挥而就，也绝不是一个字一个字“凑”出来的。虽然学生天性不同，未必每个学生都有写出优秀对联的能力，但我想这样的作业，是可以有效地让学生感受到对联文化的，也就不负促进学生对传统文化的欣赏与感知这一目的了。
综上所述，教师的教与学生的学这个整体，耗费的不应当是时间，也不应当是学生对学习的兴趣，就像人的生命一样，时间是有限的，可以学习的知识却是无限的，教学一直在做的事就是突破各种方式来提高课堂与学习效率，这样才能不负学生的青春，这样的学习才会是事半功倍的。
参考文献：
[1]吴国玉.新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].文理导航（中旬），2013（06）.
[2]谢震.浅析新课程背景下初中语文高效课堂的建立[J].中国校外教育，2015（11）.