论文部分内容阅读
在小学体育新课程标准中，体育教学分为运动参与、运动技能、身体素质、心理健康与社会适应这五大学习领域，其中运动参与既是确保课堂效率的前提保障，也是学生参与课堂、提高体能、习得运动技能、增强健康水平的重要途径。由此可见，在小学体育教学中，强化学生的运动参与意识是非常有必要的。然而，在实际教学中，不少教师对于这种看不见的意识培养并不以为然，认为只要聚焦我们的教学过程，关注教学内容就可以了，至于运动参与这种说不清道不明的东西，无须太过专注。我倒以为，正因为运动参与的“隐性”特质，更要引起我们的关注，如果有效地发挥学生们的主体作用，激发他们的参与意识，让他们以“小主人”的身份参与到我们的教学过程中，而非被动的接受者。接下来，我想从“趣”这个最原始的角度，就如何在导入环节中先发制胜，激活学生们的运动参与意识，分享自己的几个小观点。
一、悬念激疑，巧妙留下思索空白
好奇心旺盛是小学生的一大特点。在体育教学中，如果我们抓住学生这个“好奇好问”的性格特点，巧妙地以疑问引发思考，以悬念勾起好奇，对于调动学生们运动参与热情必有奇效。我在教学过程中，就常以“悬念”烘托导入环节，在热身的过程中，激发学生们的好奇心，既提高学生们热身的积极性，又给学生们打了一个大大的问号，启发他们结合自身的学习经验与知识背景，展开思考，让身体与大脑同时运转起来。
在小学二年级“立定跳远”的教学设计中，我在教学导入环节中，设计了一个富有悬念的故事情境——勇敢的小青蛙。在这个故事情境中，学生们化身为回家路上的小青蛙，老师则扮演成睡在路中央的大蟒蛇，小青蛙如何顺利跃过横在路中央的大蟒蛇，又不吵醒它呢？在故事正精彩时，我给学生们出了个难题，打了个大问号，鼓励学生们以小组为单位，开动脑筋想妙计。在这个小组探究活动中，我巧妙地以故事情境渲染悬疑的学习氛围，激活学生们的思维，引发他们的参与意识，鼓励学生们通过自己的实践，尝试解决问题。这为我们“立定跳远”的粉墨登场，创造了良好的条件，为学生们的课堂参与制造了机会。
二、活动依托，唤起学生运动热情
如果上体育课，学生们都“动”不起来的话，那么，这堂体育课就算不得成功。小学生活泼好动，他们对体育课有着不由自主的好感，因此，在设计体育课堂时，我们应抓住机遇，以活动为依托，强化他们“上体育”的内在动机，并在丰富、有趣的体育活动中，强化技能训练，活化教学内容，让学生们有参与、有收获，在参与中成长，在参与中获得成功的学习体验。
如在教学二年级“各种形式走、跳”的教学中，为了有效地培养学生们的身体协调能力，发展学生走与跳的基本动作技能，强化学生们的主体参与，我在课堂设计中创设了“森林聚会”的故事情境。在这堂课的教学中，我通过模仿不同小动物走路的方式，设计教学活动，如蹦蹦跳跳的小兔、横冲直撞的螃蟹、慢腾腾的乌龟、奔跑的豹子、绕圈飞的大雁等，在趣味横生的模仿活动中，引发学生们的参与热情，渗透“走、跳、摆臂”等基本动作练习。
在这个故事中，我以分组的形式，引导学生们扮演不同的动物角色，他们热情高涨，很自然地就进入到角色中，在逼真的扮演中，融入课堂，“袋鼠”跳得有模有样，“大雁”飞得煞有介事，“毛毛虫”蠕动得一丝不苟。
三、生活点缀，熟悉体育学习内容
生活是学生们获取直接经验的源头，即便是在以运动技能培养为主体的体育教学中，我们也要善于开渠引水，在教学过程中，加入学生们熟悉的生活元素，以生活点缀课堂，引发学生们的情感共鸣，激发学生们运动参与的渴望，让他们主动地向教学内容靠拢，以积极的态度熟悉本课的学习内容，进一步了解技能动作的生活意义，以此提高他们的社会适应能力，引导他们将体育运动带进生活，从而强化他们运动参与的内在动机。
在四年级“持轻物投准”这堂课的教学中，我在课前要求学生们利用家里废弃的旧布料，如旧毛巾、旧衣服、旧桌布，动手制作一个DIY小沙包。通过DIY制作学具的方式，将生活带进课堂，让学生们在课前就参与到课堂教学的准备活动中，提前熟悉本课的教学内容。在导入教学中，我创设了“沙包进箩筐”的小游戏，让学生们提前感受到投掷的乐趣，为投掷教学预热。在这个小组游戏中，我留心观察各个学生们的投掷情况，挑选出几个“投掷小能手”，领他们上台，说说自己“投”的小秘诀，如此一来，将“两脚自然张开、肩上屈肘、背后过肩、瞄准目标”这些动作要领自然地引入课堂。在此基础上，我创设了“送垃圾回家”的生活情境，要求学生们以投掷的方式，将“小纸球”送回垃圾桶，比一比哪一组的垃圾桶最满。
言而总之，运动参与是“教”的保障，是“学”的发端，在我们的体育教学中，只有充分地激发学生们的运动参与意识，并将这种无意识地参与逐渐转变成学生们自觉地、有意识地参与，才能全面提高我们的教学效率。在实际教学中，我们要做到的，就是千方百计地激发学生们的学习兴趣，强化学生们的学习动机，把体育运动变成学生们的生活习惯。
【作者单位：苏州市吴江盛泽小学 江苏】
一、悬念激疑，巧妙留下思索空白
好奇心旺盛是小学生的一大特点。在体育教学中，如果我们抓住学生这个“好奇好问”的性格特点，巧妙地以疑问引发思考，以悬念勾起好奇，对于调动学生们运动参与热情必有奇效。我在教学过程中，就常以“悬念”烘托导入环节，在热身的过程中，激发学生们的好奇心，既提高学生们热身的积极性，又给学生们打了一个大大的问号，启发他们结合自身的学习经验与知识背景，展开思考，让身体与大脑同时运转起来。
在小学二年级“立定跳远”的教学设计中，我在教学导入环节中，设计了一个富有悬念的故事情境——勇敢的小青蛙。在这个故事情境中，学生们化身为回家路上的小青蛙，老师则扮演成睡在路中央的大蟒蛇，小青蛙如何顺利跃过横在路中央的大蟒蛇，又不吵醒它呢？在故事正精彩时，我给学生们出了个难题，打了个大问号，鼓励学生们以小组为单位，开动脑筋想妙计。在这个小组探究活动中，我巧妙地以故事情境渲染悬疑的学习氛围，激活学生们的思维，引发他们的参与意识，鼓励学生们通过自己的实践，尝试解决问题。这为我们“立定跳远”的粉墨登场，创造了良好的条件，为学生们的课堂参与制造了机会。
二、活动依托，唤起学生运动热情
如果上体育课，学生们都“动”不起来的话，那么，这堂体育课就算不得成功。小学生活泼好动，他们对体育课有着不由自主的好感，因此，在设计体育课堂时，我们应抓住机遇，以活动为依托，强化他们“上体育”的内在动机，并在丰富、有趣的体育活动中，强化技能训练，活化教学内容，让学生们有参与、有收获，在参与中成长，在参与中获得成功的学习体验。
如在教学二年级“各种形式走、跳”的教学中，为了有效地培养学生们的身体协调能力，发展学生走与跳的基本动作技能，强化学生们的主体参与，我在课堂设计中创设了“森林聚会”的故事情境。在这堂课的教学中，我通过模仿不同小动物走路的方式，设计教学活动，如蹦蹦跳跳的小兔、横冲直撞的螃蟹、慢腾腾的乌龟、奔跑的豹子、绕圈飞的大雁等，在趣味横生的模仿活动中，引发学生们的参与热情，渗透“走、跳、摆臂”等基本动作练习。
在这个故事中，我以分组的形式，引导学生们扮演不同的动物角色，他们热情高涨，很自然地就进入到角色中，在逼真的扮演中，融入课堂，“袋鼠”跳得有模有样，“大雁”飞得煞有介事，“毛毛虫”蠕动得一丝不苟。
三、生活点缀，熟悉体育学习内容
生活是学生们获取直接经验的源头，即便是在以运动技能培养为主体的体育教学中，我们也要善于开渠引水，在教学过程中，加入学生们熟悉的生活元素，以生活点缀课堂，引发学生们的情感共鸣，激发学生们运动参与的渴望，让他们主动地向教学内容靠拢，以积极的态度熟悉本课的学习内容，进一步了解技能动作的生活意义，以此提高他们的社会适应能力，引导他们将体育运动带进生活，从而强化他们运动参与的内在动机。
在四年级“持轻物投准”这堂课的教学中，我在课前要求学生们利用家里废弃的旧布料，如旧毛巾、旧衣服、旧桌布，动手制作一个DIY小沙包。通过DIY制作学具的方式，将生活带进课堂，让学生们在课前就参与到课堂教学的准备活动中，提前熟悉本课的教学内容。在导入教学中，我创设了“沙包进箩筐”的小游戏，让学生们提前感受到投掷的乐趣，为投掷教学预热。在这个小组游戏中，我留心观察各个学生们的投掷情况，挑选出几个“投掷小能手”，领他们上台，说说自己“投”的小秘诀，如此一来，将“两脚自然张开、肩上屈肘、背后过肩、瞄准目标”这些动作要领自然地引入课堂。在此基础上，我创设了“送垃圾回家”的生活情境，要求学生们以投掷的方式，将“小纸球”送回垃圾桶，比一比哪一组的垃圾桶最满。
言而总之，运动参与是“教”的保障，是“学”的发端，在我们的体育教学中，只有充分地激发学生们的运动参与意识，并将这种无意识地参与逐渐转变成学生们自觉地、有意识地参与，才能全面提高我们的教学效率。在实际教学中，我们要做到的，就是千方百计地激发学生们的学习兴趣，强化学生们的学习动机，把体育运动变成学生们的生活习惯。
【作者单位：苏州市吴江盛泽小学 江苏】