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摘 要：本文从有效做好备课工作、构建和谐课堂氛围、激发学生运动兴趣、有效分层分组教学和灵活运用教学方法五方面入手，探讨了如何提高初中体育课堂教学的有效性。
关键词：体育教学；有效性；探讨
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-022-1
如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？
一、有效做好备课工作
体育课是教授体育运动知识和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，只有认真备课，才能更好地完成教学任务，否则无法达到目的。那么，如何有效做好体育课的备课工作呢？首先，要明确课题，熟悉新课改中每个水平阶段的教材内容。课前自己先进行练习，熟练掌握动作，并深知其要领;也要能根据动作的难易，预设课堂可能出现的错误，以便更好地避开误区做好正确示范和讲解，也便于紧急情况下更好地发挥教学机智。其次，要有效结合教材、学生的特点确定教学任务、重点、难点，确定备课教学目标，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。同时做好课时计划安排。第三、结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。
二、构建和谐课堂氛围
教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛的感染，教师要充分利用体育的特点，灵活运用场地、器材布置，使学生产生新奇感，扩大学生的想象的空间，从而增强课堂的有效性和实践性。好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。首先，教师要创设情境，要以知识特有的魅力去吸引学生，去激发学生求知的情感和欲望。其次，建立新型的师生关系，实现人格平等，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，鼓励学生的每一个微小的进步，呵护他们的自尊心，促进他们健康发展。教师在课堂教学中要以学生为主体，充分调动学生自主学习的积极性，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用知识的能力，养成自主探索的学习习惯。
此外还可以创设竞争氛围，在竞赛中让学生体验成就感。每个学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望能得到教师的表扬和同学的认可。因此，教师要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功，有一种成就感。
三、激发学生运动兴趣
兴趣是最好的老师，教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否实现为课堂教学实践的关键因素。首先，要充分激发学生的学习兴趣，这是提高体育课堂教学有效性的前提。在体育教学的过程中让学生自由组合、自主学习、自定目标、自由选择练习手段、自由支配练习时间、自我评价和自我反馈，让学生充分体验自主学习的快乐，体验成功。其次，要抓住学生求新、求异的需要，不断创新每堂课的教学方法，把教学内容组织得生动活泼，使学生每节课都有新颖的感受。
在教学过程中，教师必须自始至终尽可能为学生创设浓郁的趣味情境，在知识和学生间架起兴趣的桥梁，利用一切教学手段创设与教学内容相关的情境气氛，让学生在切身体验中激发学习的兴趣和思维，使学生没有明显意识到教师的意图，而在不知不觉中受到教育，掌握知识，切实调动学生参加体育运动的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性。
四、有效分层、分组教学
体育新课程在肯定学生的身心发展具有共同规律性的同时，也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异性。每个学生由于受遗传素质、生活条件、运动经历等方面的不同，在技术学习中会表现出学习能力和认知水平上的差异，他们不可能站在同一水平线上从事某一技能的学习，也不可能在经过同样的学习努力后达到同样的学习效果。如果用统一的标准和进度来统一要求不同的学生，肯定会挫伤部分学生的积极性，同时也会阻碍部分学生运动技术前进的步伐。
在教学中教师要坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念，在技术教学中出现差异性与选择性，对学生实行分层教学，通过教师的有效指导，使每个学生经过努力基本达到技术学习的基本要求。另外教师要为学生个体的潜能发展创造良好的条件，使学生的特长和能力得到有效发挥，满足不同学生的需要。
五、灵活运用教学方法
在实际教学中，教师可根据不同的教学情况运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，提高各种教学方法运用的有效性。
体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，笔者每次课都注重练习场地、距离和练习时间上的改变，跑时的队形可以花样多样新颖。如不同形式的全程追逐跑，重复接力跑，分组对抗等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。在教学中教师要立足于学生是“教学之本”，并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。
总之，有效才有教学的生命，让体育课堂教学焕发生命的活力，是我们体育教师的追求。体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，让体育的课堂教学平实中见有效，有效中见提高，提高中见发展。
关键词：体育教学；有效性；探讨
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-022-1
如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？
一、有效做好备课工作
体育课是教授体育运动知识和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，只有认真备课，才能更好地完成教学任务，否则无法达到目的。那么，如何有效做好体育课的备课工作呢？首先，要明确课题，熟悉新课改中每个水平阶段的教材内容。课前自己先进行练习，熟练掌握动作，并深知其要领;也要能根据动作的难易，预设课堂可能出现的错误，以便更好地避开误区做好正确示范和讲解，也便于紧急情况下更好地发挥教学机智。其次，要有效结合教材、学生的特点确定教学任务、重点、难点，确定备课教学目标，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。同时做好课时计划安排。第三、结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。
二、构建和谐课堂氛围
教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛的感染，教师要充分利用体育的特点，灵活运用场地、器材布置，使学生产生新奇感，扩大学生的想象的空间，从而增强课堂的有效性和实践性。好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。首先，教师要创设情境，要以知识特有的魅力去吸引学生，去激发学生求知的情感和欲望。其次，建立新型的师生关系，实现人格平等，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，鼓励学生的每一个微小的进步，呵护他们的自尊心，促进他们健康发展。教师在课堂教学中要以学生为主体，充分调动学生自主学习的积极性，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用知识的能力，养成自主探索的学习习惯。
此外还可以创设竞争氛围，在竞赛中让学生体验成就感。每个学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望能得到教师的表扬和同学的认可。因此，教师要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功，有一种成就感。
三、激发学生运动兴趣
兴趣是最好的老师，教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否实现为课堂教学实践的关键因素。首先，要充分激发学生的学习兴趣，这是提高体育课堂教学有效性的前提。在体育教学的过程中让学生自由组合、自主学习、自定目标、自由选择练习手段、自由支配练习时间、自我评价和自我反馈，让学生充分体验自主学习的快乐，体验成功。其次，要抓住学生求新、求异的需要，不断创新每堂课的教学方法，把教学内容组织得生动活泼，使学生每节课都有新颖的感受。
在教学过程中，教师必须自始至终尽可能为学生创设浓郁的趣味情境，在知识和学生间架起兴趣的桥梁，利用一切教学手段创设与教学内容相关的情境气氛，让学生在切身体验中激发学习的兴趣和思维，使学生没有明显意识到教师的意图，而在不知不觉中受到教育，掌握知识，切实调动学生参加体育运动的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性。
四、有效分层、分组教学
体育新课程在肯定学生的身心发展具有共同规律性的同时，也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异性。每个学生由于受遗传素质、生活条件、运动经历等方面的不同，在技术学习中会表现出学习能力和认知水平上的差异，他们不可能站在同一水平线上从事某一技能的学习，也不可能在经过同样的学习努力后达到同样的学习效果。如果用统一的标准和进度来统一要求不同的学生，肯定会挫伤部分学生的积极性，同时也会阻碍部分学生运动技术前进的步伐。
在教学中教师要坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念，在技术教学中出现差异性与选择性，对学生实行分层教学，通过教师的有效指导，使每个学生经过努力基本达到技术学习的基本要求。另外教师要为学生个体的潜能发展创造良好的条件，使学生的特长和能力得到有效发挥，满足不同学生的需要。
五、灵活运用教学方法
在实际教学中，教师可根据不同的教学情况运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，提高各种教学方法运用的有效性。
体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，笔者每次课都注重练习场地、距离和练习时间上的改变，跑时的队形可以花样多样新颖。如不同形式的全程追逐跑，重复接力跑，分组对抗等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。在教学中教师要立足于学生是“教学之本”，并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。
总之，有效才有教学的生命，让体育课堂教学焕发生命的活力，是我们体育教师的追求。体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，让体育的课堂教学平实中见有效，有效中见提高，提高中见发展。