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摘要：提升语文阅读教学的课堂质量，对学生整体的语文学习都会产生重要的促进作用。高中语文阅读教学，其整体性的阅读策略是提升高中语文阅读教学的重要教学手段。本文从高中语文进行整体性阅读教学的意义出发，对高中语文整体阅读教学实施策略进行探究，为今后教学提供借鉴。
关键词：高中语文;整体阅读;策略
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-113-1
语文阅读是一项具有审美性质的学习活动，学生通过阅读能逐渐形成对世界的更加深刻和清晰的感知，对于学生的表达能力、写作水平、鉴赏能力都具有显著的提升作用。随着新课程改革的层层深入，关于语文阅读教学的一些新的方法逐渐引起教师们的关注和重视，其中整体阅读教学就是重要的语文教学观，将阅读视为一个整体，由浅入深的感知课文的过程，通过沟通学生、课文、教师之间的障碍，链接学生的旧识和新知，从整体的角度安排阅讀教学活动，进而培养学生的语文素养。针对整体阅读，笔者结合自身的教学经验，谈一谈在高中语文阅读教学中的实施策略：
一、打好基础，初步认知理解
每节阅读课都不能在没有预习与了解的情况下直接进入教学，学生要在深入学习每篇课文前对有关课文的基础知识有一定掌握与了解。这部分准备工作主要集中在课前预习时，教师要求学生完成生字词的识记和理解，进而能够流利阅读课文，提升阅读速度和效率，了解课文的主要内容，并能够对课文的故事梗概进行流畅地复述讲解，能够结合课文的背景资料初步感知文章的情感，使学生先感后知，扫除阅读障碍，提升阅读教学的质量。例如，《烛之武退秦师》一课是一篇文言文，距离现代生活时代甚远，因而这篇课文的课前预习任务还是比较重的。学生首先要学习了解陌生字词的读音、含义，如“氾、缒”等，学生可以依据书下注释或工具书理解文章的大致含义，知道课文讲述了秦晋两国联合攻击郑国，而烛之武巧妙地运用话术说服了秦伯，最终保卫国家利益的故事。同时学生也要了解故事发生的社会背景，了解关于《左转》语文常识，了解主人公烛之武的生平，同时通过对文章的浏览对其起因、发展、高潮、结局各部分都有明确的认知，这些都是学生能够在课前需要并且能够解决的。
二、品读分析，深入感悟内涵
对课文进行品读赏析主要的目的就是提升学生的阅读鉴赏能力和审美情趣，进而充实学生的精神世界，健全人格。每一篇文章都是一个整体，是由能够表达作者情感思想的一个个文字组合而成的，并且达到了一加一大于二的效果。因此，教师应该首先让学生从整体的角度感受作者所表达的思想情感。在这个过程中需要给与学生一定的阅读感悟指导，引导学生结合自己实际的情感体验，从字里行间中领悟思想情感，并对课文形成一个整体的情感印象。例如，《小狗包弟》一课教学中，教师需要带领学生对作者放弃小狗包弟的做法做出自己的理解和评价，引导学生树立正确的情感价值观。首先，学生已经对作者巴金和当时的社会背景有了充分的了解，为之后的文章解读提供了坚实的支撑。接着教师可以带领学生分析作者对于小狗包弟的正侧面描写，体会作者对包弟的喜爱，同时引导学生思考作家为了保护自身安全放弃了对小狗包弟的抚养，让学生说一说自己对这件事的看法，让学生表达各自的想法。之后对于作者的忏悔，能看出作者是怎样的人，使学生进行深入的探究，再从整体出发，理解作者的情感变化，领略作者深刻诚挚的感情。
三、创造阅读，促进知识迁移
任何课堂教学最后的目的都是为了让学生掌握真正的本领，化自己所用。在阅读教学中，在学生感悟课文的基础之上，应当鼓励学生学习、模仿阅读课文中的表达情感、思想的手法和艺术性。比如议论文的逻辑思路、诗歌散文的节奏韵律、小说的人物、情节、环境的塑造描写、说明文的科学秩序性等，这些都是学生需要学习体会的。通过对阅读课文的艺术手法、艺术特点的掌握，在将其运用到自己的文字表达中创造出自己的作品，能够将自己关于生活的体验和感悟投射于其中，完成知识的实践迁移。例如，在《荷塘月色》一课的教学中，教师需要带领学生理顺文章的情感线索，品析文章中的情感，在对荷塘景物描写进行详细讲解时，需要让学生理解作者融情入景的表达手法，引导学生想象如果自己在幽静、寂寥的环境中将会有怎样的情绪变化，再结合当时的社会背景，体悟文章的情感。之后，教师要明确本文情景交融的重要写作方法，让学生模仿文章写法，回忆自己的生活经验，调出自己的情感体验，通過一段景物描写将其表达出来，深化知识的运用能力。
四、拓展语文课程教学范围
拓展语文教学范围有利于培养学生形成文化的理解和传承素养。文化素养形成不是短时间的完成的，需要学生不断积累和学习。文化素养体现了学生对语文知识的理解和掌握程度，是一种文化内涵。教师应对培养学生形成文化的理解和传承素养给予足够的重视，将教材中的内容作为出发点，为学生拓展语文课程的范围，帮助学生构建完善的语文知识体系。学生从更加多元化的角度获取语文知识的过程是其不断积累的过程，有利于使学生的文化素养得到提升。例如，《锦瑟》是李商隐朦胧诗的代表作品，到现在仍被广泛传颂。其中包含了一些古代典故，比如“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。教师可针对李商隐和其古诗作品展开思考，为学生查找更多关于古诗中典故、诗人生平以及作品的资料，使学生能从更加全面的角度理解古诗的内容和内涵。长此以往，这样的教学方法有利于使学生的文化素养得到提升。
总之，高中语文教师必须意识到构架整体阅读体系的重要性和必要性，将整体阅读体系全面渗透进语文教学中，培养学生良好的阅读思维，深化对课文的理解，增强学生的语文知识积累。
[参考文献]
[1]屈莉.高中语文整体阅读教学初探[J].散文百家（下），2017，（8）：93-94.
[2]马铁光.浅谈新课改中高中语文整体阅读教学的构建与实施[J].教师，2012，（2）：52-54.
（作者单位：山东省莱西第一高级中学，山东 莱西 266600）
关键词：高中语文;整体阅读;策略
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-113-1
语文阅读是一项具有审美性质的学习活动，学生通过阅读能逐渐形成对世界的更加深刻和清晰的感知，对于学生的表达能力、写作水平、鉴赏能力都具有显著的提升作用。随着新课程改革的层层深入，关于语文阅读教学的一些新的方法逐渐引起教师们的关注和重视，其中整体阅读教学就是重要的语文教学观，将阅读视为一个整体，由浅入深的感知课文的过程，通过沟通学生、课文、教师之间的障碍，链接学生的旧识和新知，从整体的角度安排阅讀教学活动，进而培养学生的语文素养。针对整体阅读，笔者结合自身的教学经验，谈一谈在高中语文阅读教学中的实施策略：
一、打好基础，初步认知理解
每节阅读课都不能在没有预习与了解的情况下直接进入教学，学生要在深入学习每篇课文前对有关课文的基础知识有一定掌握与了解。这部分准备工作主要集中在课前预习时，教师要求学生完成生字词的识记和理解，进而能够流利阅读课文，提升阅读速度和效率，了解课文的主要内容，并能够对课文的故事梗概进行流畅地复述讲解，能够结合课文的背景资料初步感知文章的情感，使学生先感后知，扫除阅读障碍，提升阅读教学的质量。例如，《烛之武退秦师》一课是一篇文言文，距离现代生活时代甚远，因而这篇课文的课前预习任务还是比较重的。学生首先要学习了解陌生字词的读音、含义，如“氾、缒”等，学生可以依据书下注释或工具书理解文章的大致含义，知道课文讲述了秦晋两国联合攻击郑国，而烛之武巧妙地运用话术说服了秦伯，最终保卫国家利益的故事。同时学生也要了解故事发生的社会背景，了解关于《左转》语文常识，了解主人公烛之武的生平，同时通过对文章的浏览对其起因、发展、高潮、结局各部分都有明确的认知，这些都是学生能够在课前需要并且能够解决的。
二、品读分析，深入感悟内涵
对课文进行品读赏析主要的目的就是提升学生的阅读鉴赏能力和审美情趣，进而充实学生的精神世界，健全人格。每一篇文章都是一个整体，是由能够表达作者情感思想的一个个文字组合而成的，并且达到了一加一大于二的效果。因此，教师应该首先让学生从整体的角度感受作者所表达的思想情感。在这个过程中需要给与学生一定的阅读感悟指导，引导学生结合自己实际的情感体验，从字里行间中领悟思想情感，并对课文形成一个整体的情感印象。例如，《小狗包弟》一课教学中，教师需要带领学生对作者放弃小狗包弟的做法做出自己的理解和评价，引导学生树立正确的情感价值观。首先，学生已经对作者巴金和当时的社会背景有了充分的了解，为之后的文章解读提供了坚实的支撑。接着教师可以带领学生分析作者对于小狗包弟的正侧面描写，体会作者对包弟的喜爱，同时引导学生思考作家为了保护自身安全放弃了对小狗包弟的抚养，让学生说一说自己对这件事的看法，让学生表达各自的想法。之后对于作者的忏悔，能看出作者是怎样的人，使学生进行深入的探究，再从整体出发，理解作者的情感变化，领略作者深刻诚挚的感情。
三、创造阅读，促进知识迁移
任何课堂教学最后的目的都是为了让学生掌握真正的本领，化自己所用。在阅读教学中，在学生感悟课文的基础之上，应当鼓励学生学习、模仿阅读课文中的表达情感、思想的手法和艺术性。比如议论文的逻辑思路、诗歌散文的节奏韵律、小说的人物、情节、环境的塑造描写、说明文的科学秩序性等，这些都是学生需要学习体会的。通过对阅读课文的艺术手法、艺术特点的掌握，在将其运用到自己的文字表达中创造出自己的作品，能够将自己关于生活的体验和感悟投射于其中，完成知识的实践迁移。例如，在《荷塘月色》一课的教学中，教师需要带领学生理顺文章的情感线索，品析文章中的情感，在对荷塘景物描写进行详细讲解时，需要让学生理解作者融情入景的表达手法，引导学生想象如果自己在幽静、寂寥的环境中将会有怎样的情绪变化，再结合当时的社会背景，体悟文章的情感。之后，教师要明确本文情景交融的重要写作方法，让学生模仿文章写法，回忆自己的生活经验，调出自己的情感体验，通過一段景物描写将其表达出来，深化知识的运用能力。
四、拓展语文课程教学范围
拓展语文教学范围有利于培养学生形成文化的理解和传承素养。文化素养形成不是短时间的完成的，需要学生不断积累和学习。文化素养体现了学生对语文知识的理解和掌握程度，是一种文化内涵。教师应对培养学生形成文化的理解和传承素养给予足够的重视，将教材中的内容作为出发点，为学生拓展语文课程的范围，帮助学生构建完善的语文知识体系。学生从更加多元化的角度获取语文知识的过程是其不断积累的过程，有利于使学生的文化素养得到提升。例如，《锦瑟》是李商隐朦胧诗的代表作品，到现在仍被广泛传颂。其中包含了一些古代典故，比如“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。教师可针对李商隐和其古诗作品展开思考，为学生查找更多关于古诗中典故、诗人生平以及作品的资料，使学生能从更加全面的角度理解古诗的内容和内涵。长此以往，这样的教学方法有利于使学生的文化素养得到提升。
总之，高中语文教师必须意识到构架整体阅读体系的重要性和必要性，将整体阅读体系全面渗透进语文教学中，培养学生良好的阅读思维，深化对课文的理解，增强学生的语文知识积累。
[参考文献]
[1]屈莉.高中语文整体阅读教学初探[J].散文百家（下），2017，（8）：93-94.
[2]马铁光.浅谈新课改中高中语文整体阅读教学的构建与实施[J].教师，2012，（2）：52-54.
（作者单位：山东省莱西第一高级中学，山东 莱西 266600）