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摘 要：近几年我国教育工作进行了很多改革，其中就有核心素养研究的興起，如何顺应“核心素养”这一思潮，且将培养学生核心素养具体落实到班主任工作中，培养具有“核心素养”的学生，是教育工作者一直在探讨的课题。文章结合教学实践经验，谈谈笔者担任五年级班主任工作的几点体会，并从培养学生良好习惯、全面看待学生学习、培训班干部三个方面提出了管理工作的建议。
关键词：小学五年级;班主任工作;管理建议
学生的核心素养主要包含三部分内容，即自主发展、文化基础、社会参与。其中，自主发展是学生应该掌握一定的学习方法，并且要养成良好的学习品质、心理素质以及道德品质，从而实现自主学习和健康生活;文化基础是学生要具有良好的创新意识、科学精神和一定的人文底蕴;社会参与则是指学生要有责任意识，并且要敢于担当，而且在参与社会活动的过程中要积极实践、大胆创新。本学期笔者担任了我校五年级的教育教学和班主任工作，为了搞好本班的班风、学风，培养具有“核心素养”的学生，笔者把对上述内容的认识融入日常的教学和班级管理工作之中，总结了以下几点建议：
一、培养学生良好的习惯
在自主发展这一方面，笔者认为最重要的是习惯的养成，有专家提出：学生习惯的养成主要在中低年级，四、五年级是一个“分水岭”，也就是说四、五年级前养成的好习惯将会伴随学生一生，反之，要改掉养成的坏习惯也很难。
（一）培养学生遵守纪律的习惯
在学校，纪律是教学质量的保证，纪律的基本真理为：教师可以严格要求学生，但更应该公平地对待学生。在班上定下班规，要求学生执行学校的学生行为规范条例和班风量化标准，并实行班干部分工负责，平时上课发现某些学生或者某个小组做得好的方面要及时表扬，在班中树立榜样，发现不良的现象要及时纠正，做到公平、公正、赏罚分明，从而培养学生良好的习惯。
（二）培养学生文明礼貌的习惯
教师应要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好红领巾，搞好班级卫生工作，保持班级的洁、净、美，这些都由班干部督促、检查，结合评比制度，促使学生自觉自悟，养成良好的习惯。在语言行动上，学生懂得讲文明、懂礼貌，无论在校内、校外，他们见到教师都很有礼貌地叫声“老师好！”同学之间团结友爱、互相帮助，学生拾到东西交公的好人好事不断涌现。言行上的好习惯带动了学生在思想上的进步，在明辨是非方面有了正确的认识。
（三）培养学生阅读的习惯
阅读不是一门科学，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动，要培养学生成为能考虑他人的观点的人，并且心胸开阔、拥有和他人交流讨论想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。结合学校开展的大阅读活动，笔者根据学生实际年龄、实际班级，注意营造阅读氛围，提供阅读书籍，在班内定期举行以阅读小组形式为主的各种读书实践活动，如：小小朗读者、诗词大会、四大名著知多少的竞猜活动、课本剧排练、读书卡、手抄报设计等，保障学生每天半小时以上阅读时间。每周一节阅读交流、每月一次“共读一本书”等班级阅读机制，极大地激发了高年级学生对文学著作的阅读兴趣以及对合作精神的认识，也使班集体在班风、学风的建设中获得了追求进步的保证。
二、全面看待学生的学习
五年级的学习难度不断加大，很多学生会对学习感到力不从心，如果这时候只是训斥学生，学生可能会产生强烈的厌学情绪，笔者会告诉学生，你们要为理想而学习。“学而优则仕”“万般皆下品，唯有读书高”“学好数理化，走遍天下都不怕”这些观点在相当长一段时期内得到家长、学校、社会的认可，大家认为学生的任务只是学习书本上的知识，片面追求高分数，不重视对学生其他能力的培养。教育家孔子主张“志于道、据于德、依于仁、游于艺”，认为教育的最终目的是让受教育者德、智、体、美诸方面全面发展。随着社会的发展、时代的进步，在全球化背景下，我国提出了学生发展核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，对学生要求的内容更加全面、素质更加综合、发展更加协调，要求班主任把握“全面”的理解是工作的重点。
俗话说：“寸有所长，尺有所短。”每一名学生具有不同的个性特点、兴趣爱好、才艺特长，用一把“分数”的尺子无法全面地衡量学生。笔者会从学生成长的“全面”过程来发现、认识、培养、发展、评价学生。
三、培训班干部
五年级学生有能力完整地做一件事，教师要鼓励和支持学生去做。无论做什么，都应该先易后难。如果不做有针对性的训练，学生会出现虎头蛇尾的做事习惯。要把“将来成为什么人”“应该怎么做”“不准做什么”这样的概念和想法隐含在行为中，让学生在独立完成一件事的过程中去体会。
“责任担当”和“实践创新”是“社会参与”这一板块里的主要内容。为了培养学生的责任意识、担当意识以及实践创新能力，班主任不妨引导学生参与到班级管理中来，要做好一个班的工作，就得有一支能干的班干部队伍，由学生民主选举选了班干部，并给他们分工负责，明确自己所做的工作。还经常教他们怎样做好工作和了解在工作中有哪些困难，教育班干要以身作则，自己首先要做好，管理他人才能服众。如了解到某个班干部在某项工作上有困难，教师可以协助解决。定期召开班干会议，对工作做得好的干部表扬鼓励，对做得不够好的提出建议，教育他们要注意改进，真正做个好干部。同时有目的地引导班干部学会自我反思、总结工作得失，利用每周例会时间在班上进行一周小结，使班上学生及时认识自己的行为，有则改之，无则加勉，为营造良好的集体氛围共同出力，也让班干部从中认识到工作要越做越细，班干部之间、班干部和同学之间要经常进行互相交流和协助，才能真正成为班主任的得力助手。
总而言之，为了学生将来能够更好地发展，班主任在开展班级管理工作的时候，一定要重视学生核心素养的培养。为此，班主任应以核心素养的主要内涵为导向，积极采用各种行之有效的策略去帮助学生提升综合素质，进而为他们的健康成长保驾护航。
参考文献
[1][美]雷夫·艾斯圭斯著;卞娜娜译.第56号教室的奇迹[M].北京：光明日报出版社，2014.
[2]罗茜.核心素养视角下小学班主任的专业化发展[J].陕西学前师范学院学报，2017（08）.
[3]张卫玲.小学班主任工作如何让管理牵手艺术[J].中华少年，2019（17）.
关键词：小学五年级;班主任工作;管理建议
学生的核心素养主要包含三部分内容，即自主发展、文化基础、社会参与。其中，自主发展是学生应该掌握一定的学习方法，并且要养成良好的学习品质、心理素质以及道德品质，从而实现自主学习和健康生活;文化基础是学生要具有良好的创新意识、科学精神和一定的人文底蕴;社会参与则是指学生要有责任意识，并且要敢于担当，而且在参与社会活动的过程中要积极实践、大胆创新。本学期笔者担任了我校五年级的教育教学和班主任工作，为了搞好本班的班风、学风，培养具有“核心素养”的学生，笔者把对上述内容的认识融入日常的教学和班级管理工作之中，总结了以下几点建议：
一、培养学生良好的习惯
在自主发展这一方面，笔者认为最重要的是习惯的养成，有专家提出：学生习惯的养成主要在中低年级，四、五年级是一个“分水岭”，也就是说四、五年级前养成的好习惯将会伴随学生一生，反之，要改掉养成的坏习惯也很难。
（一）培养学生遵守纪律的习惯
在学校，纪律是教学质量的保证，纪律的基本真理为：教师可以严格要求学生，但更应该公平地对待学生。在班上定下班规，要求学生执行学校的学生行为规范条例和班风量化标准，并实行班干部分工负责，平时上课发现某些学生或者某个小组做得好的方面要及时表扬，在班中树立榜样，发现不良的现象要及时纠正，做到公平、公正、赏罚分明，从而培养学生良好的习惯。
（二）培养学生文明礼貌的习惯
教师应要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好红领巾，搞好班级卫生工作，保持班级的洁、净、美，这些都由班干部督促、检查，结合评比制度，促使学生自觉自悟，养成良好的习惯。在语言行动上，学生懂得讲文明、懂礼貌，无论在校内、校外，他们见到教师都很有礼貌地叫声“老师好！”同学之间团结友爱、互相帮助，学生拾到东西交公的好人好事不断涌现。言行上的好习惯带动了学生在思想上的进步，在明辨是非方面有了正确的认识。
（三）培养学生阅读的习惯
阅读不是一门科学，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动，要培养学生成为能考虑他人的观点的人，并且心胸开阔、拥有和他人交流讨论想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。结合学校开展的大阅读活动，笔者根据学生实际年龄、实际班级，注意营造阅读氛围，提供阅读书籍，在班内定期举行以阅读小组形式为主的各种读书实践活动，如：小小朗读者、诗词大会、四大名著知多少的竞猜活动、课本剧排练、读书卡、手抄报设计等，保障学生每天半小时以上阅读时间。每周一节阅读交流、每月一次“共读一本书”等班级阅读机制，极大地激发了高年级学生对文学著作的阅读兴趣以及对合作精神的认识，也使班集体在班风、学风的建设中获得了追求进步的保证。
二、全面看待学生的学习
五年级的学习难度不断加大，很多学生会对学习感到力不从心，如果这时候只是训斥学生，学生可能会产生强烈的厌学情绪，笔者会告诉学生，你们要为理想而学习。“学而优则仕”“万般皆下品，唯有读书高”“学好数理化，走遍天下都不怕”这些观点在相当长一段时期内得到家长、学校、社会的认可，大家认为学生的任务只是学习书本上的知识，片面追求高分数，不重视对学生其他能力的培养。教育家孔子主张“志于道、据于德、依于仁、游于艺”，认为教育的最终目的是让受教育者德、智、体、美诸方面全面发展。随着社会的发展、时代的进步，在全球化背景下，我国提出了学生发展核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，对学生要求的内容更加全面、素质更加综合、发展更加协调，要求班主任把握“全面”的理解是工作的重点。
俗话说：“寸有所长，尺有所短。”每一名学生具有不同的个性特点、兴趣爱好、才艺特长，用一把“分数”的尺子无法全面地衡量学生。笔者会从学生成长的“全面”过程来发现、认识、培养、发展、评价学生。
三、培训班干部
五年级学生有能力完整地做一件事，教师要鼓励和支持学生去做。无论做什么，都应该先易后难。如果不做有针对性的训练，学生会出现虎头蛇尾的做事习惯。要把“将来成为什么人”“应该怎么做”“不准做什么”这样的概念和想法隐含在行为中，让学生在独立完成一件事的过程中去体会。
“责任担当”和“实践创新”是“社会参与”这一板块里的主要内容。为了培养学生的责任意识、担当意识以及实践创新能力，班主任不妨引导学生参与到班级管理中来，要做好一个班的工作，就得有一支能干的班干部队伍，由学生民主选举选了班干部，并给他们分工负责，明确自己所做的工作。还经常教他们怎样做好工作和了解在工作中有哪些困难，教育班干要以身作则，自己首先要做好，管理他人才能服众。如了解到某个班干部在某项工作上有困难，教师可以协助解决。定期召开班干会议，对工作做得好的干部表扬鼓励，对做得不够好的提出建议，教育他们要注意改进，真正做个好干部。同时有目的地引导班干部学会自我反思、总结工作得失，利用每周例会时间在班上进行一周小结，使班上学生及时认识自己的行为，有则改之，无则加勉，为营造良好的集体氛围共同出力，也让班干部从中认识到工作要越做越细，班干部之间、班干部和同学之间要经常进行互相交流和协助，才能真正成为班主任的得力助手。
总而言之，为了学生将来能够更好地发展，班主任在开展班级管理工作的时候，一定要重视学生核心素养的培养。为此，班主任应以核心素养的主要内涵为导向，积极采用各种行之有效的策略去帮助学生提升综合素质，进而为他们的健康成长保驾护航。
参考文献
[1][美]雷夫·艾斯圭斯著;卞娜娜译.第56号教室的奇迹[M].北京：光明日报出版社，2014.
[2]罗茜.核心素养视角下小学班主任的专业化发展[J].陕西学前师范学院学报，2017（08）.
[3]张卫玲.小学班主任工作如何让管理牵手艺术[J].中华少年，2019（17）.