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〔关键词〕 小学英语；情境教学； 合理设计；运用
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2012）08—0082—01
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”情境教学就是一种能引起学生极大的兴趣，激发学生探索精神的教育方法。
抓住小学生好奇心强、求知欲强的特点，教师可以灵活运用教材来组织课堂教学，让小学生在特定的情境中感受、参与和实践，增强学习兴趣，不断提高学习效率，增强学习能力。例如，在教授 NewYear’s Day一课时，教师可以要求学生自制英语贺卡相互赠送或送给老师。在此过程中，学生通过查字典，向老师请教，同学间相互讨论等方式自觉或不自觉地强化对英语的感知能力，提高学习兴趣和能力，为进一步的学习打好基础。
设计情境教学方案时，教师要充分考虑学生的思想情感、学习兴趣、知识层次和接受能力，确保情境教学因材施教，有的放矢，实现既定目标。在实施情境教学时，教师还要充分认识到学生需要尊重、需要表现、需要肯定的特点，营造和谐的教学氛围，给学生提供自我发展的平台和空间，让学生充分感受英语的魅力，通过英语这一交际工具无拘无束地吸收知识养料。笔者所教班级有些学生单词掌握情况差，书写潦草不规范，很难辨认，在采用批评教育的方法一直难以奏效的情况下，决定利用情境教学法解决这一问题。在情境教学中，受到鼓舞的学生重新认识了自己，强化了英语学习的信心，主动地、认真地开始“改邪归正”，他们的英语学习成绩在随后的日子里有了大幅度的提高。
成功的情境教学要力戒那种教师传授为主，学生被动接受的“填鸭式”模式，要做到紧贴实际，紧贴生活。如学习What can you do？一课时，教师可设计一个招聘员工的情境：利用教室里的情况，设立擦黑板、开关窗户、打扫卫生、照看同学等需要，要求学生根据招聘广告应聘。声情并茂的表演让学生消除了紧张心理，进入兴奋状态，充分享受快乐学习的体验。教学有关水果的生词时，提前让学生把自家的水果带进课堂，如香蕉、苹果、梨、橘子、芒果等，举行一个“水果会”；教师演示生动、形象的图片或实物，缩短知识与生活的距离，会激发学生学习的欲望。教师也可以利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情境。例如，学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音？你知道这种动物用英语怎么说吗？学生在这样的情境下自然愿意学，喜欢学。
情景教学要采用灵活多样的手段，化解教学的重难点，调节课堂气氛，激活学生的思维。例如，在课前的两三分钟内以日期、天气、事件、小故事、笑话或歌曲等为内容进行“free talk”，或采取做游戏、唱儿歌、抢答竞猜等形式，赋予课堂教学生机和活力；采用对话表演、创编小故事、安排小组活动等形式，增强学生对特定词句的理解、记忆和运用能力，把知识性和趣味性有机结合起来，强化学生学习的兴趣，使学生掌握所学的语言知识。
总之，在小学英语教学中，科学合理地运用情境教学，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。小学英语教师应大胆尝试，积极探索，不断积累经验，提高教学效果。
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2012）08—0082—01
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”情境教学就是一种能引起学生极大的兴趣，激发学生探索精神的教育方法。
抓住小学生好奇心强、求知欲强的特点，教师可以灵活运用教材来组织课堂教学，让小学生在特定的情境中感受、参与和实践，增强学习兴趣，不断提高学习效率，增强学习能力。例如，在教授 NewYear’s Day一课时，教师可以要求学生自制英语贺卡相互赠送或送给老师。在此过程中，学生通过查字典，向老师请教，同学间相互讨论等方式自觉或不自觉地强化对英语的感知能力，提高学习兴趣和能力，为进一步的学习打好基础。
设计情境教学方案时，教师要充分考虑学生的思想情感、学习兴趣、知识层次和接受能力，确保情境教学因材施教，有的放矢，实现既定目标。在实施情境教学时，教师还要充分认识到学生需要尊重、需要表现、需要肯定的特点，营造和谐的教学氛围，给学生提供自我发展的平台和空间，让学生充分感受英语的魅力，通过英语这一交际工具无拘无束地吸收知识养料。笔者所教班级有些学生单词掌握情况差，书写潦草不规范，很难辨认，在采用批评教育的方法一直难以奏效的情况下，决定利用情境教学法解决这一问题。在情境教学中，受到鼓舞的学生重新认识了自己，强化了英语学习的信心，主动地、认真地开始“改邪归正”，他们的英语学习成绩在随后的日子里有了大幅度的提高。
成功的情境教学要力戒那种教师传授为主，学生被动接受的“填鸭式”模式，要做到紧贴实际，紧贴生活。如学习What can you do？一课时，教师可设计一个招聘员工的情境：利用教室里的情况，设立擦黑板、开关窗户、打扫卫生、照看同学等需要，要求学生根据招聘广告应聘。声情并茂的表演让学生消除了紧张心理，进入兴奋状态，充分享受快乐学习的体验。教学有关水果的生词时，提前让学生把自家的水果带进课堂，如香蕉、苹果、梨、橘子、芒果等，举行一个“水果会”；教师演示生动、形象的图片或实物，缩短知识与生活的距离，会激发学生学习的欲望。教师也可以利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情境。例如，学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音？你知道这种动物用英语怎么说吗？学生在这样的情境下自然愿意学，喜欢学。
情景教学要采用灵活多样的手段，化解教学的重难点，调节课堂气氛，激活学生的思维。例如，在课前的两三分钟内以日期、天气、事件、小故事、笑话或歌曲等为内容进行“free talk”，或采取做游戏、唱儿歌、抢答竞猜等形式，赋予课堂教学生机和活力；采用对话表演、创编小故事、安排小组活动等形式，增强学生对特定词句的理解、记忆和运用能力，把知识性和趣味性有机结合起来，强化学生学习的兴趣，使学生掌握所学的语言知识。
总之，在小学英语教学中，科学合理地运用情境教学，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。小学英语教师应大胆尝试，积极探索，不断积累经验，提高教学效果。