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英语是一门语言性的学科，在学习的过程中，以一个英美人的思维去学习，不仅不会觉得枯燥，反而会觉得学习充满乐趣，学习效率也会事半功倍。教师在教学的过程中，要重视对学生跨文化思维的培养，改变学生学习英语的思维方式，培养学生跨文化思想，提高学生的英语水平。在这里，我总结了自身的教学经验，就如何提高学生跨文化思维发表了自己的看法。
1. 帮助学生理解英汉语词汇的不同
由于文化的差异，英语和汉语某些词汇有着巨大的差异，可能在汉语中表示的词意在英语中就是另一个意思。教师要帮助学生区分这种差异，深刻地理解词汇含义，提高学生英语水平。要想提高学生的词汇水平，帮助学生正确地区分中英词汇的不同，就需要教师在平时不断积累，提高自身的词汇量，改善自己的教学方法，提高自己的教学水平，从而正确地引导学生用英语思维去学习词汇，提高学生的英语水平。
比如“red”这个单词，在外国可能有“不幸”的意思，但是在中国“red”代表了喜庆，每逢过节或者有喜事的时候，人们一般都会以红色为主色调，来表达心中的那种喜悦。又比如龙在中国代表着权利、高贵，但是“dragon”这个词在欧美国家却代表着“邪恶、不详”。由此可见，相同的词汇在不同的文化背景下的意识却是大相径庭的。因此教师在讲解的时候，要帮助学生区分这些词汇，那样学生在今后的阅读、写作中便能恰当地使用英语词汇。英语中的词汇无穷无尽，浩如烟海，其中有很多词汇不可以用汉语的思维去理解，这就需要教师不断积累，提高知识面，用英美人的思维去教导学生。只有这样，才能培养学生的跨文化思想。通过帮助学生区分词汇，也让学生慢慢地认识到了文化差异，从侧面培养了学生的跨文化思维。词汇是学习英语的基础，同时也是培养学生跨文化思维的切入点。教师帮助学生理解中英文化区别的同时，也让学生感受到了这种差异的有趣，帮助学生积累了大量的英美文化知识，进一步提高了学生的英语素养。
2. 创新教学方法，提高学生
随着教学进程的发展，传统的教学方法已经不适合现在的教学。传统的教学方法可能可以短期提高学生的英语成绩，但从长远角度分析的话，这种方法却是不可行的。教师应该创新教学方法，通过现代化的教学方法，培养学生的跨文化思想，提高学生的英语素养，为学生今后的发展打好基础。在教学过程中可以利用多媒体辅助教学，采用图文结合，影像结合等方式，帮助学生了解外国文化。这种方法更加直观，比单纯地面对没有生命的字母要强很多，将多媒体技术有效地整合到日常教学中，对于提高教学效率，激发学生的兴趣有很好的效果。
课上时间毕竟是有限的，教师在利用有限的课上时间进行讲解后，余下的时间无法满足提高学生英语文化水平，培养他们跨文化思想的需要，因此我充分地利用了学生放学回家的时间，鼓励他们参与到英语学习中来。比如在讲“film”这课的时候，我选取了几个对于提高学生英语水平有帮助的电影，让学生利用放学回家的时间进行赏析，要求学生在看电影的时候认真观察英美人的生活方式是什么样的，他们的文化背景又是怎么样的，让学生们学习电影中英美人沟通交流的方式，并背诵一段经典的台词，最后在课上对学生进行提问。通过这种方式，大大地增加了学生课下接触英语的时间，同时学生可以通过一种新的方式和感兴趣的素材进行学习，这样他们的学习积极性和主动性得到了很大的提高，他们的跨文化思想也得到了进一步的提高。英语是一门语言性的学科，在教学过程中教师要有意识地对学生进行跨文化思想的培养，让学生对外国文化有一个更深入的理解。
3. 通过口语教学培养学生的跨文化意识
学习英语的根本目的不仅仅是取得高分，而是要学会应用。英语是交流的工具，教师切不可只重视学生读、写的能力而忽视对学生口语水平的培养。要想培养学生的跨文化意识，提高学生的口语水平是一个重要的方法。教师要在平时的教学中重视培养学生口语水平，鼓励学生在日常生活中多用英语和别人交流。久而久之，学生就会受到英语的影响，模仿英美人交流的方式进行交流，学生的跨文化意识也会相应地提高。
在中国，人们平时打招呼的方式通常为“干嘛去”，“吃了吗”等，这其实就是一句客套话，但是你如果和一个英美的朋友说：“Have you eaten？”那么他会认为你要请他吃饭。在中国你问朋友“干嘛去”，朋友也会当成你和他寒暄，不会当回事。但是如果你贸然问英美人：“What do you want to do？”他会觉得你很没礼貌，你这是不尊重他的隐私。通过这些，我们不难发现文化的不同，日常生活中沟通交流的方式也会有着很大差异。教师要认识到这些差异，对中外文化要有一个深入的了解，同时还要加强自身的学习，提高自己的口语水平来带动学生进行口语训练，让学生认识到通过加强对英语口语的训练，能够让他们的语感、思维受到大大的影响，帮助他们在潜移默化中形成一种跨文化思维。
总之，要提高学生的跨文化思维，还需要广大英语教师不断总结经验，提高自身的文化水平，多积累相关文化知识，引导学生用正确的方法去学习，让学生在学习的过程中培养跨文化思想。同时教师要创新教学方法，结合现代化教学手段激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的跨文化思想，完成素质化教学。
（作者单位：江苏省盐城市南洋中学）
1. 帮助学生理解英汉语词汇的不同
由于文化的差异，英语和汉语某些词汇有着巨大的差异，可能在汉语中表示的词意在英语中就是另一个意思。教师要帮助学生区分这种差异，深刻地理解词汇含义，提高学生英语水平。要想提高学生的词汇水平，帮助学生正确地区分中英词汇的不同，就需要教师在平时不断积累，提高自身的词汇量，改善自己的教学方法，提高自己的教学水平，从而正确地引导学生用英语思维去学习词汇，提高学生的英语水平。
比如“red”这个单词，在外国可能有“不幸”的意思，但是在中国“red”代表了喜庆，每逢过节或者有喜事的时候，人们一般都会以红色为主色调，来表达心中的那种喜悦。又比如龙在中国代表着权利、高贵，但是“dragon”这个词在欧美国家却代表着“邪恶、不详”。由此可见，相同的词汇在不同的文化背景下的意识却是大相径庭的。因此教师在讲解的时候，要帮助学生区分这些词汇，那样学生在今后的阅读、写作中便能恰当地使用英语词汇。英语中的词汇无穷无尽，浩如烟海，其中有很多词汇不可以用汉语的思维去理解，这就需要教师不断积累，提高知识面，用英美人的思维去教导学生。只有这样，才能培养学生的跨文化思想。通过帮助学生区分词汇，也让学生慢慢地认识到了文化差异，从侧面培养了学生的跨文化思维。词汇是学习英语的基础，同时也是培养学生跨文化思维的切入点。教师帮助学生理解中英文化区别的同时，也让学生感受到了这种差异的有趣，帮助学生积累了大量的英美文化知识，进一步提高了学生的英语素养。
2. 创新教学方法，提高学生
随着教学进程的发展，传统的教学方法已经不适合现在的教学。传统的教学方法可能可以短期提高学生的英语成绩，但从长远角度分析的话，这种方法却是不可行的。教师应该创新教学方法，通过现代化的教学方法，培养学生的跨文化思想，提高学生的英语素养，为学生今后的发展打好基础。在教学过程中可以利用多媒体辅助教学，采用图文结合，影像结合等方式，帮助学生了解外国文化。这种方法更加直观，比单纯地面对没有生命的字母要强很多，将多媒体技术有效地整合到日常教学中，对于提高教学效率，激发学生的兴趣有很好的效果。
课上时间毕竟是有限的，教师在利用有限的课上时间进行讲解后，余下的时间无法满足提高学生英语文化水平，培养他们跨文化思想的需要，因此我充分地利用了学生放学回家的时间，鼓励他们参与到英语学习中来。比如在讲“film”这课的时候，我选取了几个对于提高学生英语水平有帮助的电影，让学生利用放学回家的时间进行赏析，要求学生在看电影的时候认真观察英美人的生活方式是什么样的，他们的文化背景又是怎么样的，让学生们学习电影中英美人沟通交流的方式，并背诵一段经典的台词，最后在课上对学生进行提问。通过这种方式，大大地增加了学生课下接触英语的时间，同时学生可以通过一种新的方式和感兴趣的素材进行学习，这样他们的学习积极性和主动性得到了很大的提高，他们的跨文化思想也得到了进一步的提高。英语是一门语言性的学科，在教学过程中教师要有意识地对学生进行跨文化思想的培养，让学生对外国文化有一个更深入的理解。
3. 通过口语教学培养学生的跨文化意识
学习英语的根本目的不仅仅是取得高分，而是要学会应用。英语是交流的工具，教师切不可只重视学生读、写的能力而忽视对学生口语水平的培养。要想培养学生的跨文化意识，提高学生的口语水平是一个重要的方法。教师要在平时的教学中重视培养学生口语水平，鼓励学生在日常生活中多用英语和别人交流。久而久之，学生就会受到英语的影响，模仿英美人交流的方式进行交流，学生的跨文化意识也会相应地提高。
在中国，人们平时打招呼的方式通常为“干嘛去”，“吃了吗”等，这其实就是一句客套话，但是你如果和一个英美的朋友说：“Have you eaten？”那么他会认为你要请他吃饭。在中国你问朋友“干嘛去”，朋友也会当成你和他寒暄，不会当回事。但是如果你贸然问英美人：“What do you want to do？”他会觉得你很没礼貌，你这是不尊重他的隐私。通过这些，我们不难发现文化的不同，日常生活中沟通交流的方式也会有着很大差异。教师要认识到这些差异，对中外文化要有一个深入的了解，同时还要加强自身的学习，提高自己的口语水平来带动学生进行口语训练，让学生认识到通过加强对英语口语的训练，能够让他们的语感、思维受到大大的影响，帮助他们在潜移默化中形成一种跨文化思维。
总之，要提高学生的跨文化思维，还需要广大英语教师不断总结经验，提高自身的文化水平，多积累相关文化知识，引导学生用正确的方法去学习，让学生在学习的过程中培养跨文化思想。同时教师要创新教学方法，结合现代化教学手段激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的跨文化思想，完成素质化教学。
（作者单位：江苏省盐城市南洋中学）